淺談學生自主學習能力的培養(yǎng)

云南省玉溪市江川區(qū)安化彝族鄉(xiāng)中心小學 何 磊

我們每個人都經歷了無數的教學體驗，讓學生經歷美好的課堂，形成愛學、會學、樂學的現代學力，這是教育的根本所在。好的教學不是簡單地教書、教知識，而是教學生學習，把學生置于學習的情景之中，讓學生學習，讓學習成為學生的內在需求。學生學習主動意識與能力的激活，引發(fā)學生進入積極的學習狀態(tài)，遠比不停地學更重要。通過對課堂教學活動的研究探索，逐步梳理出學生學習主動性的培養(yǎng)策略。

一、創(chuàng)設和諧關系，營造自主學習的氛圍

建立民主平等的師生關系是開發(fā)潛能、弘揚優(yōu)勢、增強自信、學會自主的重要前提。在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由寬松的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。和諧的關系主要表現在：

1.教師態(tài)度要親切平和

教師不要給學生高高在上、拒人千里的感覺，要包容學生的缺點，耐心地幫助他們。要善于控制自己的情緒，不要時不時地朝學生發(fā)火，這會讓學生感到緊張，影響學習的情緒。

2.教師不吝惜自己的賞識

課堂上，不要吝嗇表揚，不要吝嗇贊許的微笑，哪怕是學生非常微弱的思維火花，教師也應不失時機地加以“助燃”。

3.相互尊敬，平等相處

教師視自己與學生平等，把學生看作是人，是一個有潛能的人，是正在成長的人，要尊重他們。課堂教學中應積極提倡：答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的問題允許發(fā)問；不同意見允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學生不舉手自由發(fā)表意見。

只有教師在“以生為本”的教育理念引領下，努力營造積極、民主、和諧的學習氛圍、師生關系，學生的自信、自主、生動、活潑的學習態(tài)度才能一次次被激活。

二、激發(fā)學習興趣，調動學生自主參與

學生的學習主動性主要靠學習興趣這一要素得以保持。莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！闭n堂上學生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意接受新知，并在老師的啟發(fā)誘導下開展一系列的學習活動，自覺地用腦、用耳、用嘴，動手去完 成老師布置的學習任務，關鍵在于誘發(fā)學生的學習興趣。

1.設計新穎教法，引起學習興趣

采用新穎有趣教法，不但能引起學生興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。這類教法有自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法，對抗賽法等，這些方法都能收到較好教學效果。如對抗賽法，它是把比賽的形式引入教學過程中，運用競爭的心理來調動學生的學習積極性的一種教學手段。

2.調動積極情緒，讓學生主動參與學習過程

要使學生的學習興趣能持久、鞏固，則莫過于見到自己學習的成果。學習成功是最足以使學生感到滿意、快慰，愿意繼續(xù)學習的一種動力。因此，教師在了解每個學生的基礎上，給其提供成功的機會，創(chuàng)造成功的條件，使每個學生都能嘗到成功的滋味。如讓學有困難的學生解決基本的問題，讓學有余力的學生解決有一定難度的問題。

3.提高語言藝術魅力，吸引學生主動參與興趣

教師語言的簡練、準確、清晰，能有效地吸引學生的注意力；教師引人入勝的講解，縱橫捭闔的分析，令學生感到妙趣橫生；教師聲情并茂的語言，明快有力的節(jié)奏，令學生興味盎然；教師優(yōu)美的語音，充滿韻律，令學生享受其中。學生在不知不覺中得到啟迪和教益。

三、加強團隊合作，發(fā)揮學生自主潛力

在課堂教學中適時恰當的把握時機，選擇有合作需要的內容，組織學生小組合作學習，讓學生在多向交流中參與。充分體現了以學生為主體，合作為手段而開展的有組織、有指導的互教、互學、互幫活動。

1.創(chuàng)造討論的機會

在課堂上，教師應該依據一定目的，把握關鍵問題，組織學生討論。在討論過程中，教師不要急于用自己認為最好的答案去“閉塞”學生的進一步思考，而應該讓學生充分發(fā)表意見，即使是學生不完整、不周密的發(fā)言，教師也不宜匆忙打斷，以免挫傷學生的積極性，截斷他們的思維活動。

2.學習小組共同答題

為了切實擴大學生的參與面，提高學習質量，在回答問題時，教師采取“學習小組共同答題”的方法，讓每一位小組成員充分發(fā)言，各自發(fā)表見解，又相互補充意見。這樣，一個問題的解決就凝聚著小組所有成員的智慧。另外，小組學習是每個成員之間在思維上的合作過程，即把自己的思維融入他人思維的過程中。所以，在相同教學時間內，每個學生發(fā)言的機會大大增加了。

3.師生合作

老師當學生，以學習者的身份與學生共學。主要目的是指導學生學習，況且學生的見解常會啟發(fā)老師。所以，老師要放下架子，誠心誠意當學生；學生當老師，啟發(fā)學生將所學知識進行輸出。這一過程學生要更加深入地鉆研教材，傾聽者也會更加認真，這樣學生的積極性極大地提高。

在教師的引導下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務，同時對學生的認知、情感、自信心、同伴關系等產生積極影響，學習的主動性得到進一步體現。

四、注重實踐操作，發(fā)掘自主參與空間。

在課堂教學中，教師應多精心組織動手實踐操作，多為學生提供參與的空間，有效引導學生的手、腦、口、眼等多種感官都能參與到學習過程中去，極大的豐富了學生的各種感知，促進了學生對知識的感悟和理解。

這種“以學為主，獨立自主”的課堂教學過程，是充分展現學生個性化的過程，最終實現學生的自我促進與積極成長。