德育于行

袁媛 歐旭生

【摘要】學(xué)校的德育工作應(yīng)做到知行合一。德育在于行，“行”對于學(xué)校德育課程的開展有著重要的導(dǎo)向作用?；凇靶小蔽幕牡掠n程，結(jié)合學(xué)生的生活實際，開展有效的實踐活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為。同時，通過學(xué)科滲透，潛移默化地增強學(xué)生的道德意識；通過采用多元化的評價機制，引導(dǎo)學(xué)生爭做“身心強健、品行高尚、善思會學(xué)、志存高遠”的好少年。

【關(guān)鍵詞】“行”文化 生活德育 學(xué)科滲透 評價機制

德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長的前提，是學(xué)校工作的重中之重。然而，有時候?qū)W校的德育是通過說教進行的，重視“知”而輕視“行”，不能達到知行合一的效果。筆者認為，德育的目的不能僅停留在知識層面，更應(yīng)該貫徹于學(xué)生的日常行為中。我校自2017年起積極營建“行”文化，力圖以“行”為導(dǎo)向開展德育課程?！靶小奔却碇拔夷苄小钡姆e極、樂觀的心態(tài)，又強調(diào)付諸實踐?；凇靶小蔽幕牡掠n程，結(jié)合學(xué)生的生活實際，開展有效的實踐活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為。同時，通過學(xué)科滲透，潛移默化地增強學(xué)生的道德意識；通過采用多元化的評價機制，引導(dǎo)學(xué)生爭做“身心強健、品行高尚、善思會學(xué)、志存高遠”的好少年。

一、選擇德育課程內(nèi)容

選擇德育課程的內(nèi)容，需要具有廣闊的視野。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由從教科書中找內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榈缴钪腥フ覂?nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際、道德體驗?zāi)芰εc道德發(fā)展需要，尋找德育與生活的切入點。

以“反哺”主題的校本德育課程為例。我校的學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，母親節(jié)時我們通過“寫給媽媽的一封信”或“給父母打一通電話”等活動，讓學(xué)生把心中想對父母說的話表達出來?；顒娱_展期間，一位身居外地的母親被孩子一句暖心的話感動得哽咽了許久。據(jù)后來一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)，她的孩子也變得比以前更加活潑、積極了。“三八”婦女節(jié)時，各班級要求學(xué)生做一些“給媽媽洗洗腳”等力所能及的事情。有些學(xué)生起初很不情愿給家長洗腳，教師通過有效引導(dǎo)，讓學(xué)生用心感受父母的養(yǎng)育之恩，明白了反哺父母、反哺社會，常懷感恩之心，與父母和諧相處的道理。

再以“勞動美”主題的校本德育課程為例。我們以全區(qū)開展的文明校園創(chuàng)建活動為契機，開展了“我是環(huán)保小衛(wèi)士”“小手拉大手”“我是文明小義工”等系列活動，組織學(xué)生走上街頭清理小廣告、阻止不文明行為。學(xué)生積極投身活動，樂此不疲，并認識到保護環(huán)境的重要性和必要性。學(xué)校還開辟了一片空地開發(fā)“小農(nóng)園”校本課程，根據(jù)時令種植一些瓜果蔬菜和花草樹木，開展勞動實踐教育，讓學(xué)生體驗到了勞動的艱辛與快樂，也掌握了一些基本的勞動技能，學(xué)習(xí)了自然科學(xué)知識，增強了動手實踐的能力。

二、在學(xué)科教學(xué)中滲透德育

我們在課堂教學(xué)中利用教材這一載體，不斷挖掘教育生成點，對學(xué)生進行直接或間接的德育教育，讓學(xué)生在掌握文化知識的同時，形成積極、樂觀的“我能行”的心態(tài)。

以“鄉(xiāng)情”主題的校本德育課程為例。我們借助語文學(xué)科“魅力鄉(xiāng)村”主題單元，讓學(xué)生通過鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)俗、鄉(xiāng)賢、鄉(xiāng)趣等多個板塊的學(xué)習(xí)，了解和熱愛自己的家鄉(xiāng)，增強文化自信，將“望遠方、追夢想，不忘初心”的“遠行課程”引向深入。

當(dāng)教學(xué)走進科學(xué)單元時，我們開發(fā)了“諾貝爾之光”校本課程，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開拓學(xué)生眼界，讓高年級學(xué)生及時了解國家在多個領(lǐng)域的最新研究成果，堅定學(xué)習(xí)科學(xué)的理想信念。在低年級語文教學(xué)中，我們開發(fā)了國學(xué)誦讀課程，在學(xué)生幼小心靈中播種文學(xué)種子，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。我們還結(jié)合各年級的品德與生活課，開發(fā)了“八禮四儀”教育課程，通過活動，對學(xué)生進行禮儀、行為規(guī)范教育，促進學(xué)生良好行為的形成。對于因?qū)W業(yè)負擔(dān)過重、父母離異等原因受到心理創(chuàng)傷的學(xué)生，學(xué)校開發(fā)了心理健康教育課程，建立“愛心小屋”心理咨詢室，還定期開展“女童保護”知識講座，在活動中幫助學(xué)生渡過難關(guān)。

三、采用多元化的評價機制

“行”還代表一種認可，可以引申為評價的結(jié)果。我校通過建設(shè)“能行”“雅行”“慧行”“遠行”的“四行課程”，來落實培養(yǎng)“四行少年”的教學(xué)目標(biāo)。

“能行”即有自信、揚所長、個性發(fā)展。學(xué)校在體育、美術(shù)、音樂等課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)了興趣特長培養(yǎng)類課程，打造“能行舞臺”，供學(xué)生進行展示，以增強學(xué)生的自信；“雅行”即合規(guī)范、養(yǎng)內(nèi)涵、行為高雅。學(xué)校在“品德與生活”“品德與社會”等課程的基礎(chǔ)上，將學(xué)校原有德育活動納入其中，從低年級開始強化學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成；“慧行”即善思考、勤動手、知行合一。學(xué)校在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程的基礎(chǔ)上，將課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗推廣到學(xué)科之外的課堂教學(xué)中；“遠行”即望遠方、追夢想、不忘初心。學(xué)校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開拓學(xué)生眼界，讓他們及時了解多個領(lǐng)域的最新研究成果，堅定“走向遠方”的理想信念。

小學(xué)德育課程的終極目標(biāo)，是促進學(xué)生的德育發(fā)展與習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)生是發(fā)展的個體，每個學(xué)生的成長環(huán)境、心理認知水平都存在著差異性，所以對學(xué)生的動態(tài)評價要突出發(fā)展性原則，如學(xué)生參與課程實施的情況、活動過程中形成的體驗與感悟等。教師要重點把握學(xué)生的情感認知水平、思維發(fā)展品質(zhì)、道德品質(zhì)的變化與發(fā)展，全面促進學(xué)生人格品質(zhì)逐漸形成。

活動實踐性的德育課程的開展，目的是發(fā)揮教育的最大功能，培養(yǎng)學(xué)生形成積極的世界觀、人生觀、價值觀。德育不能片面強調(diào)學(xué)生對于知識的掌握，一味地停留在知識教學(xué)目標(biāo)層面，也要重視學(xué)生的動手能力、實踐操作能力、小組合作探究能力等方面的發(fā)展，達成對情感態(tài)度與價值觀等方面的教育。只有這樣，才能培養(yǎng)出“身心強健、品行高尚、善思會學(xué)、志存高遠”的“四行”兒童。

（作者單位：江蘇省淮安市涇口中心小學(xué)）