為每個(gè)人的幸福生活而教育

謝韓亞妮

李政濤教授所著的《教育常識》是一本寫給所有教育者的書。教師要做好教育，需要懂得教育的基本道理和知識，讓教育常識重新成為教育的底線。《教育常識》中所講的教育常識，首先是作者自己眼中的教育常識，它絕非教育常識的全部。作者期待通過對教育常識的追問，喚醒教師對常識的尊重和敬畏。

全書分為人性常識、教育理想、教育過程、教育內(nèi)容、學(xué)生常識、教師常識和教學(xué)常識等七章。從各章標(biāo)題來看，該書的論述體現(xiàn)了一個(gè)從大到小、從理論到實(shí)踐、從宏觀到微觀的發(fā)展過程。作者從人性的高度談起，把教育內(nèi)容、學(xué)生、教師、教學(xué)放到教育過程中去一一考量，最終認(rèn)定教育的理想是“為每個(gè)人的幸福生活而教育”。

一、尊重每一個(gè)獨(dú)特的小宇宙

教育常識的原點(diǎn)是人性常識，是對人的天性的認(rèn)識。給我留下深刻印象的是：教育面對的是一個(gè)人，這是一個(gè)“獨(dú)一無二”的人，一個(gè)有著自己生長節(jié)律的人，是一個(gè)需要依靠教師的幫助來用一生去進(jìn)行自我完善的人；從事教育事業(yè)的教師也是一個(gè)人，是一個(gè)要在師生共同的成長中追尋自己幸福的人。

人的成長是曲折、艱難的，有自己的規(guī)律，一點(diǎn)也勉強(qiáng)不得。尤其對于特殊教育而言，當(dāng)我們面對特殊孩子的時(shí)候，當(dāng)我們用盡了各種教育方法也不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們也許會對自己的教育行為作出不恰當(dāng)?shù)呐袛?，無法洞悉眼前的兒童最需要的究竟是什么。那么我們怎樣才能恰到好處地保護(hù)和幫助他們呢？教育的首要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和滿足兒童的需要，教育正是一種互相尋找、發(fā)現(xiàn)，彼此增進(jìn)理解的過程。

每一個(gè)孩子的內(nèi)心都是一個(gè)宇宙，它以無限的廣度和深度而存在著，神秘而又神奇。教師發(fā)自內(nèi)心地去尊重并珍視每個(gè)孩子內(nèi)心的宇宙，正是對生命生長的尊重。這要求教師具備耐心、敏感、克制以及清醒的邊界意識，同時(shí)又要有樂觀的態(tài)度與積極、恰當(dāng)?shù)男袆幽芰Ατ诓荒苓_(dá)到預(yù)期目標(biāo)的孩子，書中形容他們是“遲開的花蕾”，教師的工作是要細(xì)心灌溉這些花蕾，耐心守候它們的綻放。

二、生長，教育的原點(diǎn)和歸宿

生長既是教育的原點(diǎn)，也是教育的歸宿。作者在這本書中，多次提到了教育和生長的關(guān)系。首先，他提到“教育的眼光即生長的眼光”。世界上與教育有關(guān)的是三類人：做教育的人，看教育的人，既做教育又看教育的人。真正懂教育的就是那些既做教育又看教育的人。懂教育的人，是有教育眼光的人，教育的眼光關(guān)注一切與生命生長有關(guān)的東西。因?yàn)榻逃膶ο笫且粋€(gè)個(gè)鮮活的生命。這種眼光一定要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來看。一個(gè)學(xué)生站在你面前，他就是一個(gè)活生生的人，不是成績好或成績不好的人。好老師最大的特點(diǎn)就是眼中有人。學(xué)生每時(shí)每刻都會出現(xiàn)不同的問題，作為一名教師，就要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，和孩子們一起解決問題，幫助孩子們健康成長。

事實(shí)上，沒有一種生長像生命的生長一樣，如此復(fù)雜多變，難以琢磨。在這樣的現(xiàn)狀面前，我們常常會發(fā)現(xiàn)以往的教育規(guī)律無用，以往的教育方法無效。其實(shí)，這也正是教育的規(guī)律。教師必須用生長的眼光看孩子，看事情，站在孩子的角度看問題。

那什么樣的教學(xué)內(nèi)容能夠經(jīng)受住歲月的淘洗沉淀下來伴隨孩子成長呢？李政濤說：“這除了學(xué)生自身的原因外，另一個(gè)重要的原因就是教育內(nèi)容有沒有跟學(xué)生的生活聯(lián)系起來?！边@就提出了教學(xué)內(nèi)容生活化要求。

陶行知先生認(rèn)為“教育必須是生活的”，一切教學(xué)必須通過生活的檢驗(yàn)才算有效。教師要具有一雙“慧眼”活用教材，以課本為原點(diǎn)，以生活為導(dǎo)向，向?qū)W生的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延伸。教育內(nèi)容的最終源泉來自于日常生活，一切兒童生活中的材料都可能成為教育內(nèi)容；教育內(nèi)容還必須回到兒童生活中，讓兒童在生活中體驗(yàn)教育內(nèi)容的價(jià)值。教師要隨時(shí)隨處聯(lián)系學(xué)生的真實(shí)環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)，尋找生活與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容要生活化，要喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活中理解知識，并將知識運(yùn)用于生活，發(fā)揮知識的教育價(jià)值，讓它真正變成具有生長力量和教育力量的知識。

三、結(jié)語

《教育常識》這本書帶著嚴(yán)肅、認(rèn)真和尊重的態(tài)度，引領(lǐng)我們找回和確立常識、傾聽和理解常識、思考并創(chuàng)造新的常識。對常識的遵循和堅(jiān)守，是教師的一種基本素養(yǎng)和道德底線。

教育不是雕刻，而是喚醒。喚醒的過程不是要求別人做什么，而是“我知道我應(yīng)該主動去做什么”，只有這樣，才能夠體驗(yàn)到自身的價(jià)值，體驗(yàn)到自己的潛力，體驗(yàn)到生命的活力與無限的發(fā)展可能性。

在“教育的生活”中，我們必須“在路上”，在不斷思索的路上，在不斷探索的路上?！督逃ＷR》一書引發(fā)了我們對教育常識的思索，并用這樣的思索引領(lǐng)我們充實(shí)自己的教育生活，更將我們的教育思想提升到另一個(gè)全新的高度去。

（作者單位：廣東省深圳市羅湖區(qū)星園學(xué)校）