基于地理實(shí)踐力素質(zhì)培養(yǎng)下的高中地理課堂教學(xué)思考

張璀

摘要：相比于初中階段，高中時(shí)期的地理課程教學(xué)更注重提高學(xué)生的地理學(xué)科綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用地理學(xué)科知識(shí)思考和解決生活中所以到的問(wèn)題。為使得高中地理課堂教學(xué)能夠更高質(zhì)量地達(dá)成學(xué)科教育目標(biāo)，在平常的教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，并幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身思考和解決實(shí)際問(wèn)題的方法與能力。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);實(shí)踐力素質(zhì)

前言：在高中時(shí)期的地理課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐力素質(zhì)，是從高中階段地理學(xué)科教學(xué)任務(wù)和我國(guó)高中階段學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)所做出的正確教育選擇。在具體的教學(xué)過(guò)程中，需要教師運(yùn)用多種教學(xué)方法使得學(xué)生在掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用地理學(xué)科知識(shí)去思考和解決生活中所遇到問(wèn)題。本文將在對(duì)地理實(shí)踐力素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)意義進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，提出在高中地理課堂教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐力素質(zhì)的方法和策略。

一、在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)踐力素質(zhì)的意義

高中階段，地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容既來(lái)源于人們所生活的環(huán)境，又與學(xué)生的日常生活有一定的距離。在課堂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐力素質(zhì)，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)去看待和分析實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題。從而讓地理學(xué)科知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加深理解的同時(shí)，也能夠提升高中地理課程教學(xué)水平。

二、在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)踐力素質(zhì)的方法

（一） 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)思考生活中的具體問(wèn)題

實(shí)踐力素質(zhì)，其實(shí)就是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高中地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力素質(zhì)，首先要使得學(xué)生學(xué)會(huì)從地理學(xué)科的角度去思考問(wèn)題和分析問(wèn)題。從這樣的教學(xué)目的出發(fā)，教師應(yīng)該在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)科的知識(shí)來(lái)思考生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)讓學(xué)生理解地理課程知識(shí)在實(shí)際生活中的用途，同時(shí)使得學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用地理學(xué)科知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的思維方式。

例如：在進(jìn)行完中圖版地理教材必修二第四章第一節(jié)《人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》的課程內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考人們?cè)谌粘Ｉ钪杏心男┬袨闀?huì)對(duì)自然地環(huán)境造成影響，這些對(duì)環(huán)境所造成的影響是如何轉(zhuǎn)化為日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題的，我們?cè)谄綍r(shí)的生活中應(yīng)該做出哪些改變，來(lái)減少對(duì)自然環(huán)境的破壞和影響，當(dāng)面臨已經(jīng)形成的環(huán)境問(wèn)題時(shí)，我們又該采取什么措施來(lái)應(yīng)對(duì)和解決這一類問(wèn)題。在這樣的教學(xué)過(guò)程中教師采用從微觀到宏觀再到微觀的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生考量人類日常生活與自然災(zāi)害之間的關(guān)系，使得學(xué)生掌握了從實(shí)際生活出發(fā)理解地理知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上用地理知識(shí)來(lái)分析所要面臨的問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。在促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容加深理解的同時(shí)，也使得學(xué)生養(yǎng)成了運(yùn)用地理知識(shí)分析生活中的具體問(wèn)題的思維方式。

在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力素養(yǎng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)思考生活中的具體問(wèn)題這一教學(xué)策略在有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也為學(xué)生實(shí)踐力素養(yǎng)提高奠定了基礎(chǔ)。

（二） 創(chuàng)建探究式課堂教學(xué)提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力

運(yùn)用在地理課程中學(xué)到的知識(shí)去解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，是高中階段實(shí)踐力素質(zhì)培養(yǎng)的重要目標(biāo)。同時(shí)也是地理課程教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。而在完成這一任務(wù)的過(guò)程中，首當(dāng)其沖的是提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，在具體的課程教學(xué)過(guò)程中，教師要注意運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)創(chuàng)建探究式課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生鉆研問(wèn)題的精神和分析問(wèn)題的能力，以此來(lái)鍛煉學(xué)生運(yùn)用地理課程知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的思維能力。

例如：在進(jìn)行中圖版高中地理教材必修二第二章《城市的空間結(jié)構(gòu)與城市化》的課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中給出工廠、學(xué)校、農(nóng)田、商超、養(yǎng)老院等建筑物，以及所在地區(qū)的風(fēng)向和水流方向，讓學(xué)生完成城市的布局設(shè)計(jì)。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)會(huì)對(duì)所學(xué)過(guò)的地理知識(shí)進(jìn)行整體的回顧與思考，同時(shí)也使得學(xué)生能夠更加深刻地理解地理學(xué)科知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)所發(fā)揮的作用，從而幫助學(xué)生更好地利用地理學(xué)科知識(shí)去分析和處理實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用探究式的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析能力的同時(shí)也使得學(xué)生掌握了運(yùn)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的方法。從而能夠更高質(zhì)量地提升高中生的地理實(shí)踐力素質(zhì)。

（三） 在課堂教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生地理素養(yǎng)的提升

在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐力培養(yǎng)的過(guò)程中，地理課堂教學(xué)也要更高質(zhì)量地完成地理課程教學(xué)任務(wù)。在使得學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。以此來(lái)為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題提供得力工具。在此基礎(chǔ)上，也使得學(xué)生的地理學(xué)科綜合素養(yǎng)成為培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐力素質(zhì)的重要支撐。

要想真正使得學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)得到提升，教師要在日常的教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生地理學(xué)科能力的培養(yǎng)。以中圖版的高中地理教材為例，在講授《影響氣候的因素》這一章時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生讀懂降水量分布圖及氣溫變化圖的能力，使得學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)氣溫和降水來(lái)判斷某一地區(qū)的氣候類型及特征。而在講述《數(shù)字地球》這一章的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要使得學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字化的工具來(lái)分析周圍的地理情況，為自己后續(xù)的活動(dòng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

在日常的課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，教師要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真深入的探索，將課程教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的工具和方法，從而使得高中階段學(xué)生的地理實(shí)踐力素質(zhì)在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到真正提高。

結(jié)束語(yǔ)：在高中地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐力素質(zhì)是提升地理課程教學(xué)水平和學(xué)生綜合能力的重要途徑。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，并通過(guò)探究式的課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)的能力，在此基礎(chǔ)上，教師也要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)去思考生活中的具體問(wèn)題。從而使得學(xué)生的地理學(xué)科實(shí)踐力素質(zhì)在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到真正地提升和加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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