花開淡墨痕清氣滿乾坤

蘇燕婷

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要時期，在這一時期，為學(xué)生提供多種資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)書法具有十分重要的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)書法的過程中，各種資源的整合能幫助學(xué)生開闊視野，擁有更多的選擇，展現(xiàn)更多的可能性。作為書法教師，應(yīng)該加強關(guān)于書法教育的實踐與探索，幫助學(xué)生總結(jié)并歸納有效地學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)書法，獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);書法教育;教學(xué)策略

引言

中國漢字源遠(yuǎn)流長，書法是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。開展書法教育對于幫助學(xué)生吸收民族文化智慧，培養(yǎng)學(xué)生書寫能力，提高文化品質(zhì)和審美能力具有十分重要的作用。基于此，在小學(xué)書法教育教學(xué)實踐過程中，應(yīng)注重對小學(xué)書法教育教學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行把握，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)書法知識和書法技巧，并在書法實踐當(dāng)中，對所學(xué)知識和技巧進(jìn)行熟練掌握并有效利用，讓學(xué)生能夠?qū)懗鲆皇趾米?。但是現(xiàn)階段，由于小學(xué)書法教育從業(yè)者對相關(guān)問題認(rèn)知不足，在具體教育教學(xué)過程中，缺乏對實際情況的把握，導(dǎo)致小學(xué)書法教育教學(xué)存在諸多弊端，難以滿足當(dāng)下小學(xué)書法教育教學(xué)的實際需要。在此基礎(chǔ)上，文章結(jié)合小學(xué)書法教育教學(xué)實際情況，對現(xiàn)階段小學(xué)書法教育教學(xué)實踐中存在的不足進(jìn)行了分析，并就如何做好小學(xué)書法教育教學(xué)的問題，提出了相應(yīng)的對策和建議。

一、現(xiàn)階段小學(xué)書法教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)科定位不清晰

現(xiàn)階段，雖然響應(yīng)國家素質(zhì)教育的號召，大中小學(xué)都開始陸續(xù)開設(shè)了書法課，但是就實際情況來說，很多學(xué)校的書法課并沒有一個清晰、明確的學(xué)科定位。一些學(xué)校的書法課與語文學(xué)科的教學(xué)相聯(lián)系，缺少書法教學(xué)的針對性。還有一些學(xué)校，雖然劃分了書法學(xué)習(xí)的時間，但是時間所占相對零碎，沒有真正將其視為獨立學(xué)科來開展教學(xué)。

（二）書法練習(xí)不規(guī)范

書法文化雖然在我國由來已久，但是真正進(jìn)入大中小學(xué)的課堂，作為一門專業(yè)學(xué)科卻時間并不久。因此，現(xiàn)代書法教學(xué)中存在著極為棘手的兩個問題，一是書法教師數(shù)量極少，專業(yè)知識在傳授中存在一定程度的苦難;另一方面，現(xiàn)代書法教學(xué)對于“筆墨紙硯”的基本備品要求，很多學(xué)生難以達(dá)到。就算是學(xué)校主動提供，但是正確的使用方法亦缺少專業(yè)人士的指導(dǎo)。

（三）教學(xué)體系不完整

書法學(xué)習(xí)是需要耗費時間，持之以恒去堅持的一種學(xué)習(xí)內(nèi)容?；诖?，在大中小學(xué)設(shè)置的專門書法課程，除了需要專門的教師作為指導(dǎo)，同樣需要構(gòu)建相對完善的教學(xué)體系來保障書法教學(xué)的連貫性和持續(xù)性。尤其是針對小學(xué)階段的孩子來說，書法學(xué)習(xí)更需要孩子們傾注時間和心血去不斷地臨摹和學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)階段，很多學(xué)校的書法課都欠缺完善的體系。

二、小學(xué)書法教育的實踐策略

（一）明確書法教育地位

書法是中華文化的精髓，也是身為中華兒女汲汲以求的精神力量。小學(xué)階段作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時期，對這一學(xué)齡段的孩子開展書法教育不僅具有傳遞知識的教育作用，而且能夠有效塑造孩子的心性和品格。為了保障書法教育在學(xué)科教學(xué)中的權(quán)威性，就需要學(xué)校能夠在辦學(xué)宗旨上真正確立書法教育的權(quán)威性，從而在學(xué)生、教師以及學(xué)生家長心目中樹立起鮮明的書法教育特點。如此一來，不僅能夠有效宣傳書法藝術(shù)的重要性，還有利于促進(jìn)書法教學(xué)活動的開展和順利進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生真正感受書法教育的魅力，實現(xiàn)書法藝術(shù)的育人功能。

（二）夯實書法基礎(chǔ)知識

書法教育始于毫末。若真正想寫出一手好字，充分時間的練習(xí)是必要的，除此之外，還需要有牢固的基礎(chǔ)知識。再復(fù)雜的字也是從“一筆一劃”開始學(xué)起，因此對于書法教育來說，基礎(chǔ)知識尤為必要。尤其是對于現(xiàn)階段小學(xué)的書法課來說，更加需要教師從最基礎(chǔ)的知識講起。例如，在“一”字的書寫中，絕對不是簡單的一個“橫”而已。很多對書法知識一知半解的人是無法真正在書法道路上走的更遠(yuǎn)的。一個“一”字的書寫，就需要做好“頓筆”“起筆”“收筆”等書法知識。因此，對于小學(xué)書法教育來說，更加需要老師額外加強基礎(chǔ)知識的夯實。

（三）形成完善教學(xué)體系

書法教育由于其自身特點，存在著長期性的教學(xué)需求，若想在書法上取得一定的造詣，一時半刻的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)階段的書法教育就應(yīng)當(dāng)結(jié)合的學(xué)情特點和身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)地制定合理有效地學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)規(guī)范的教學(xué)體系，從而保障小學(xué)書法教育的有效性和真實性。例如，在書法教育的課程內(nèi)容設(shè)計中，面對一至三年級的低齡階段就應(yīng)當(dāng)降低書法難度，并適當(dāng)?shù)募右匀の缎缘臅ㄖR解讀，從而保障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于高年級的小學(xué)生來說，就需要在夯實基礎(chǔ)的同時，加強每次書法練習(xí)的難度和強度，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要。

（四）創(chuàng)新教育評價方式

學(xué)習(xí)評價是教學(xué)中不可缺少的一部分，也是激發(fā)學(xué)生興趣的重要方式。在書法教育的評價過程中，教師要給予學(xué)生肯定與表揚，對于不足之處進(jìn)行鼓勵，提高學(xué)生的自信心;同時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，添加競爭性評價內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷強化個人能力，優(yōu)化創(chuàng)新能力。例如，對于寫作規(guī)范的學(xué)生作品可以張貼在班級的墻面，甚至是張貼在學(xué)校的公示板，以為學(xué)生樹立良好的榜樣，達(dá)到良性的促進(jìn)作用。另外還可以適時舉辦書法競賽活動，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新書法教育的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式。

結(jié)束語

綜上所述，本文從素質(zhì)教育出發(fā)，秉承以人為本，以發(fā)展為本的教育理念，明確了小學(xué)書法教育實踐的研究方法與研究思路。盡管現(xiàn)階段我國小學(xué)書法教育在開展教學(xué)活動中存在許多不足，但是只要我們堅韌不拔去戰(zhàn)勝和克服這些困難，定能充分發(fā)揮小學(xué)書法教育的重要價值。書法教育不僅培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，高尚的審美情趣，還可以通過教育，使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染，對增強學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，對磨練學(xué)生的堅強意志具有相當(dāng)大的意義和作用。文章通過對我國小學(xué)書法教育現(xiàn)狀的客觀分析，立足開展小學(xué)書法教育過程中實際存在的問題，加強對小學(xué)書法教育實踐的探索過程，以期促進(jìn)小學(xué)書法教學(xué)的開展，有效弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步提升小學(xué)生的書寫能力和文學(xué)素養(yǎng)。

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