幼兒園課程游戲化背景下的課堂教學(xué)活動開展

廖光菊

摘要：在當(dāng)下的幼兒教育當(dāng)中，應(yīng)用游戲化的概念已經(jīng)成為了共識。但部分教師對在教學(xué)活動中應(yīng)用游戲化理念的理解產(chǎn)生了偏差，太過注重課堂的游戲性，從而忽視了在游戲進(jìn)程中教授學(xué)生知識，這對幼兒的成長是十分不利的。因此，本文主要對如何在教學(xué)活動之中合理的應(yīng)用游戲化的理念展開了論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;課堂教學(xué)

幼兒由于年齡較小，對幼兒園正常的教學(xué)活動的接受程度受到了一定的限制，而在教學(xué)活動中融入游戲化的理念，則能夠幫助幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，也能夠引導(dǎo)幼兒來更好的了解教師所想要傳達(dá)的知識和內(nèi)容。

1應(yīng)用主題游戲引導(dǎo)幼兒建立良好的認(rèn)知能力

主題游戲的應(yīng)用在幼兒園的課堂教學(xué)活動當(dāng)中并不少見，而絕大部分的主題游戲也是與我們的日常生活休戚相關(guān)的。因此，通過合理的對主題游戲進(jìn)行設(shè)計，教師能夠有效的幫助幼兒認(rèn)識到生活中的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生初步的認(rèn)識到生活之中的規(guī)則。比如，教師可以在教學(xué)活動中設(shè)計以“尊老愛幼”為主題的活動。在活動開始前，教師可以先給學(xué)生播放一些關(guān)于介紹尊老愛幼這一傳統(tǒng)美德的動畫短片，例如孔融讓梨的故事等。隨后，教師也可以先預(yù)設(shè)一個情境，來讓幼兒在教師所預(yù)設(shè)的情境中進(jìn)行主題游戲。比如，教師可以預(yù)設(shè)“過馬路”的情境。在這個主題游戲的活動當(dāng)中，教師可以讓幼兒來分別扮演上年紀(jì)的老人、年齡小的兒童以及成年人的角色，教師則來扮演交通警察的角色，并且，幼兒的角色也是需要通過抽簽來決定。當(dāng)教師和幼兒的角色都已經(jīng)確定后，教師則可以帶幼兒來進(jìn)行主題游戲的前期準(zhǔn)備活動，比如，可以帶領(lǐng)幼兒制作課程過程中用到的“交通信號燈”。隨后，教師則可以讓幼兒通過對交通規(guī)則的理解，根據(jù)“交通信號燈”的指示進(jìn)行“過馬路”的活動。對于在活動過程中，幫助了“老年人”和“兒童”的幼兒，教師可以額外的予以獎勵。在這一主題活動當(dāng)中，教師不僅引導(dǎo)幼兒加深了對交通規(guī)則的理解，培養(yǎng)了幼兒一定的動手能力，也引導(dǎo)了幼兒遵循尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，對于培養(yǎng)幼兒對于“好事與壞事”的認(rèn)知上，有著一定的促進(jìn)作用。

2在課堂教學(xué)活動中應(yīng)用游戲化的理念

幼兒園需要幫助幼兒初步建立起學(xué)習(xí)概念，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，也應(yīng)當(dāng)采取游戲化的教學(xué)活動，來促使幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師可以融入游戲化的理念。教師在教導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)字的簡單加減法的學(xué)習(xí)時，教師可以提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)用品。比如，教師可以在課前時準(zhǔn)備好一些糖果、牛奶、餅干等小零食，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“零食鋪”的游戲。教師可以將這些糖果和餅干等小零食作為零食鋪的售出品。教師在小零食的前面放上一個數(shù)學(xué)加減法的問題，幼兒如果能夠正確的回答出該問題則可以獲得相應(yīng)的零食。比如，教師可以在餅干前擺放上一塊小黑板，在上面寫上“5+8=？”，如果幼兒告訴教師的答案是正確的，教師就需要贈送給幼兒餅干，以此類推。而對于沒有回答出正確問題的幼兒，教師也需要設(shè)置一定的安慰獎勵，來激勵幼兒在下一次的活動中取得優(yōu)秀的成績。其次，在幼兒園語言的教學(xué)中，教師也可以通過融入游戲化的概念來開展相應(yīng)的教學(xué)活動。比如，教師可以組織幼兒進(jìn)行“拼圖”的游戲。教師可以在組織幼兒認(rèn)識了一定的漢字后，將漢字分成不同的碎片，再將碎片放置在教室的不同角落中。在游戲開始時，教師需要給幼兒其中的一塊碎片，并且詢問幼兒根據(jù)碎片能否認(rèn)出這個漢字。如果幼兒能夠認(rèn)出碎片中的漢字，教師則需要為幼兒提供兩個碎片的線索，如果幼兒不能認(rèn)出來，教師也應(yīng)當(dāng)對幼兒提供一個碎片的線索，以此類推。當(dāng)幼兒按照教師的提示找到全部的碎片后，教師可以組織幼兒將這些碎片拼成完整的漢字。并且，在這個過程中，教師可以給不同的幼兒進(jìn)行計時。對于完成速度快、完成質(zhì)量高的幼兒，教師也應(yīng)當(dāng)給予一定的獎勵。通過以上的將游戲化理念融入課程活動的方法，可以在一定程度上提升幼兒對于學(xué)習(xí)的敏感程度。

3通過游戲化的活動提升幼兒的溝通、合作能力

幼兒園也需要在一定程度上培養(yǎng)幼兒的溝通能力。幼兒正處于語言快速發(fā)展形成的階段，但部分幼兒由于性格靦腆等原因，不習(xí)慣在幼兒園開口說話，這對幼兒的語言養(yǎng)成是十分不利的。因此，教師也需要在這一階段提升對幼兒溝通能力以及合作能力的培養(yǎng)，最好的方式也就是通過富有游戲化的教學(xué)活動來吸引幼兒的注意力。首先，教師可以設(shè)計“找朋友”的課程活動。在本活動當(dāng)中，教師可以先給幼兒發(fā)放不同顏色、不同形狀的剪紙，并且，要求幼兒在班級內(nèi)尋找與自己有著相同顏色和形狀的剪紙的同伴。在這個過程中，幼兒需要與其他的同學(xué)進(jìn)行交流，才能夠知道其他幼兒手中的剪紙的顏色和形狀。對于相對靦腆的幼兒，這也是一次很好的鍛煉的機(jī)會。并且，為了提升幼兒對于“找朋友”這一活動的積極性，教師可以設(shè)置相應(yīng)的物品做為成功尋找到同伴的獎勵。而后，在幼兒與自己的同伴順利的會合后，教師也可以要求幼兒進(jìn)行下一步的活動。比如，教師可以要求幼兒與同伴共同完成“剪紙”活動。在這一活動中，教師可以提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的彩紙以及沒有傷害性的美術(shù)小剪刀，要求幼兒根據(jù)自己手中剪紙的形狀和顏色，來做出一個類似的剪紙來。比如，幼兒手中的剪紙是紅色的心形，那幼兒及其同伴也需要做出一個紅色的心形剪紙才算完成活動。教師可以將不同的彩紙藏在幼兒園的不同位置中，要求幼兒通過教師的考驗才能順利拿到材料。比如，教師可以要求幼兒與同伴共同唱一首歌，或者教師也可以要求幼兒與同伴一起背同一首詩，讓幼兒在這個過程中體會到什么是合作。

結(jié)束語

幼兒園教學(xué)活動的游戲化并不是最終的目的。在教學(xué)活動之中，應(yīng)用游戲化的理念是為了讓幼兒能夠更好的學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，因此，教師需要根據(jù)游戲化的理念來合理的設(shè)計教學(xué)活動，使得教學(xué)活動對于指導(dǎo)幼兒的成長具備一定的意義，并且不斷地根據(jù)幼兒的實際情況調(diào)整教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)

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