運用現(xiàn)代教育技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

陳小貝

摘要：教育技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來了極大的便利，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到我國教育中是教育發(fā)展的重要方向，改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進了教師教學(xué)的效率。高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，且抽象，只是教師課堂的講解并不利于學(xué)生的對于數(shù)學(xué)知識的理解。而概念圖教學(xué)，可以清晰地展示知識的結(jié)構(gòu)到內(nèi)在關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生抓住知識的本質(zhì)，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，提升教學(xué)的效果，在信息化教學(xué)背景下，教師要通過信息技術(shù)教育技術(shù)，為學(xué)生建立清晰可見的概念圖提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);高中數(shù)學(xué);概念圖;應(yīng)用探究

引言：

現(xiàn)代教育技術(shù)的改革，加快了教育的發(fā)展和提升。教師在使用教育技術(shù)之后，促進了課堂教學(xué)的氛圍，但是在實際的使用過程中存在一定問題。如，教師在課堂上過分地追求動聽結(jié)合和動畫的效果，這樣雖然吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的興趣，但是學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏了關(guān)注;教師在教學(xué)過程中過分依賴信息化的教育技術(shù)，使得學(xué)生將注意力都放在了教師的課件上，從而忽略了對內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)當意識到教育技術(shù)只是輔助教學(xué)，而不是代替教學(xué)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注重將概念圖與信息技術(shù)結(jié)合起來，運用信息技術(shù)使得概念圖更加清晰和完整，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、高中數(shù)學(xué)概念圖應(yīng)用現(xiàn)狀分析

我國概念圖的教學(xué)方法起步較晚，主要是將其應(yīng)用到物理、化學(xué)、生物學(xué)科中，而較少在數(shù)學(xué)中運用。實際上，高中數(shù)學(xué)中很多知識內(nèi)容都需要概念圖的形式進行展示，既能夠方便學(xué)生進行學(xué)習(xí)，又能夠提升教師的教學(xué)效率。但是，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，較少使用概念圖，一般數(shù)學(xué)教師教學(xué)模式和內(nèi)容，差距不大，都是上課開講，下課走人。運用概念圖在高中教學(xué)中，還能夠較好的提升師生之間的交流，學(xué)生在概念圖的學(xué)習(xí)中，通過概念圖檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生對于知識的綜合理解和認識，提供學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)的能力。

二、利用概念圖深化概念的理解

在高中數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)中充分的借助概念圖能夠形象而直觀地展示出知識的層次結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生能夠建立數(shù)學(xué)概念的認知。在實際的教學(xué)中，充分的在課堂中使用概念圖的形式，借助概念圖更加加深學(xué)生課程的學(xué)習(xí)。由此在信息技術(shù)的運用下，教師應(yīng)當通過信息技術(shù)中的軟件為學(xué)生建立清晰可見的數(shù)學(xué)概念圖，進而更加有條理、邏輯性的講解數(shù)學(xué)知識，同時通過圖解的形式，構(gòu)建知識體系，幫助學(xué)生深化理解與記憶數(shù)學(xué)概念和知識。

比如，在《集合》的學(xué)習(xí)中。高中階段《集合》的學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是表示、元素、關(guān)系、運算中，這四個內(nèi)容為主，在這四個內(nèi)容下又有小的知識點。因此，教師就可以為學(xué)生制作概念圖，清晰地展示集合教學(xué)的內(nèi)容，方便學(xué)生的理解和把握。教師在課堂上可以運用教育技術(shù)的展現(xiàn)的形式，對于每個子集中填充相應(yīng)的內(nèi)容，教師在課堂上點擊即可出現(xiàn)詳細內(nèi)容，這樣不僅方便教師教學(xué)，還有助于學(xué)生的記憶。

三、利用概念圖鞏固知識的記憶

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)雖然集中在思維的培養(yǎng)上，但是概念的學(xué)習(xí)和知識內(nèi)容的記憶鞏固，也是非常重要的內(nèi)容。由此，在實際的教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，還需要進行回顧和總結(jié)。由此教師可以利用信息系系教育技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過運用PPT、幕布等形式將概念圖轉(zhuǎn)換為動態(tài)的形式，將零散的知識和概念，以概念圖的形式更展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地消化與鞏固課堂所學(xué)的知識。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己的所學(xué)補充概念圖或者讓學(xué)生，自己嘗試制作概念圖，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和認識思考的空間，讓學(xué)生主動地梳理知識點和內(nèi)在內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別，使得概念更加的概括化和網(wǎng)絡(luò)化。

如，在《空間立體集合》的第一章學(xué)習(xí)，主要是結(jié)構(gòu)、三視圖和直觀圖、表面積與體積三個方面的內(nèi)容，每個內(nèi)容中又包含了較多概念內(nèi)容，這些數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)就是需要教師借助概念圖的模式，幫助學(xué)生對于這些內(nèi)容有更新、更好的了解和學(xué)習(xí)。

四、借助概念圖優(yōu)化數(shù)學(xué)解題

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要成功地解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生就必須要具備較強的思考分析能力，掌握一定的解題方法，明確解題的思路，提高數(shù)學(xué)解題的速率。由此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生更好的理解解題的思路，可以借助概念圖。同時，為了更加高效的實施和制作概念圖教師就要運用一定的教育信息技術(shù)，利用X-mind或者是幕布等功能，制作思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出概念圖，然后學(xué)生就可以利用概念圖來解決相關(guān)的好數(shù)學(xué)知識和難題，解釋問題與問題之間的緊密關(guān)系，探索已知條件和隱含條件的內(nèi)在聯(lián)系，弄清問題的實質(zhì)找到解題的關(guān)鍵，獲得正確的解題思路。

結(jié)語：

總之，概念圖在教學(xué)中的運用，方便了教師的教學(xué)和學(xué)生的理解，提升了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。由此，在信息化的背景下，教師要注重將概念圖和信息技術(shù)結(jié)合在一起，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)的方式，以其嶄新的教學(xué)方式進入到教學(xué)中，更好的豐富了教學(xué)內(nèi)容，進而使得學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得到提升。

參考文獻：

[1] 馬聰. 現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升策略[J]. 教育觀察（上旬）， 2019， 008（006）：35.