融合現(xiàn)代信息技術(shù)，提升低年級小學(xué)生計算能力

姚登偉

摘要：小學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)并不是獨立存在的，他與其他各科的學(xué)習(xí)都有一定的聯(lián)系，尤其是在理科教學(xué)中，數(shù)學(xué)可謂是一門基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時最先要突破的問題就是計算問題.但是在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)計算產(chǎn)生了莫大的抵觸情緒，造成這一問題的原因主要是老師在教學(xué)中沒有注重對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高，沒有掌握符合學(xué)生興趣特點的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生面對枯燥乏味的計算而失去了學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)低年級;計算能力;提高策略

引言

提高學(xué)生計算能力的第一步是使學(xué)生能夠參與計算過程，使學(xué)生真正了解計算的基礎(chǔ)。但過去，教師往往忽視小學(xué)生的支配地位。在計算教學(xué)中，小學(xué)生總是先看到老師的計算結(jié)果，沒有參加整個計算過程，因此無法掌握計算能力，計算速度相對較慢。信息化背景下，學(xué)生計算能力教學(xué)應(yīng)進一步改革。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化計算機教學(xué)方法，提高對計算機教學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與計算機學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的計算能力。

一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)計算教學(xué)面臨的問題

（一）計算教學(xué)過于盲目，沒有明確的目標(biāo)

目前，我國教育領(lǐng)域已經(jīng)取得了飛速的發(fā)展，但各階段教學(xué)過程中仍然存在著諸多問題。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，部分數(shù)學(xué)教師依然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，計算教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立沒有與每位學(xué)生的實際情況相結(jié)合，導(dǎo)致優(yōu)等生成績越來越好，學(xué)困生成績愈來愈差，甚至厭惡計算學(xué)習(xí)。由于小學(xué)低段學(xué)生的年紀(jì)較小，對抽象的數(shù)學(xué)知識沒有充分認知，如果得不到教師有效的引導(dǎo)，很容易放棄數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)。教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的負面影響，其薄弱的計算基礎(chǔ)會增加日后升學(xué)的難度。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，教師的評價過于寬泛

數(shù)學(xué)是一門以抽象性為主的科目，計算教學(xué)對低段學(xué)生的抽象思維有更高的要求，而小學(xué)低段學(xué)生的思維以直觀感受為主，所以教師需要把抽象的計算知識轉(zhuǎn)變成小學(xué)生感興趣的直觀事物。在實地考察中得知，部分小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師沒有意識到轉(zhuǎn)變思維的重要性，枯燥的計算教學(xué)很容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理，長此以往，學(xué)生會徹底喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對于小學(xué)低段學(xué)生來說，概念化的數(shù)學(xué)知識相當(dāng)于晦澀難懂的未知世界，學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不僅會降低教學(xué)效率，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。

二、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)策略

（一）結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

教師們應(yīng)當(dāng)對運算教學(xué)加強調(diào)研，提高教學(xué)質(zhì)量和授課效率。同時教師應(yīng)設(shè)計好教學(xué)的引導(dǎo)語言，盡量生動活潑，在提高孩子們對課堂興趣的同時，有力地引導(dǎo)孩子們掌握教材上的知識。結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)可以幫助學(xué)生明確計算學(xué)習(xí)的目標(biāo)，抓住課堂的核心和重點。發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)資源可以帶來豐富的教學(xué)素材，教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計數(shù)學(xué)課程時利用這些新事物為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的動力。例如某教學(xué)案例，數(shù)學(xué)教師利用計算機和投影儀播放一段PPT，在PPT中包含了紅色、藍色、白色的彩球，教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并向?qū)W生們拋出指引性的問題，要求學(xué)生迅速做出回答。教師可以向?qū)W生提問：“第一張PPT里有幾個紅色的球，幾個藍色的球？”;“第二張PPT中多了哪幾種顏色的球，少了哪幾種顏色的球？”。小學(xué)生的思維是非常活躍的，他們喜歡新奇的事物，又想要去了解這些千變?nèi)f化的“計算題”，對這些計算方法產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師通過對圖片的講解，提前設(shè)計好引導(dǎo)語言，幫助學(xué)生們把注意力集中在計算思路上，讓學(xué)生們充分了解步驟和原理，提升了教學(xué)質(zhì)量。

（二）使用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，適時地用書本黑板講解的模式轉(zhuǎn)變成多媒體教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來激發(fā)課堂氛圍，使抽象的課本知識變得具體和清楚，使學(xué)生的思維興奮，積極富有熱情地參與教學(xué)活動，同時也讓他們積極主動思考，學(xué)生以學(xué)為主代替了老師以教知識為主，不僅教學(xué)質(zhì)量提高了，教學(xué)過程也得以優(yōu)化，教學(xué)效果也事半功倍。比如學(xué)生初次認識鐘表時，老師通過多媒體教學(xué)，讓書本上機械的知識變成富有動態(tài)性的課件，這不僅比書本更形象，也更有說服力，讓學(xué)生對鐘表知識記憶更牢固。如此看來，本來不好理解的知識通過多媒體教學(xué)能讓學(xué)生掌握得更好，充分證明多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢。

（三）微課教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言非常重要，可是由于部分小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師很難通過小學(xué)生課下自主鞏固學(xué)習(xí)提高計算能力，這對小學(xué)生計算能力的提升造成了一定限制。因此，教師就需要利用微課教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生利用微課就可以在課下主動鞏固學(xué)習(xí)，這樣就可以培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的課下學(xué)習(xí)中，小學(xué)生就可以逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。不僅如此，學(xué)習(xí)微課內(nèi)容的時候，小學(xué)生也會對小數(shù)乘法的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生更深的理解，這對提高小學(xué)生的計算能力有著很好的幫助。

結(jié)束語

概括地說，培養(yǎng)計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)之一，信息技術(shù)的出現(xiàn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的發(fā)展提供了多種途徑和技術(shù)支持，使小學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)更加生動有趣，而不是枯燥無味。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師和教育工作者應(yīng)不斷發(fā)展和利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)過程，全面提高計算教學(xué)效果，有效提高小學(xué)生的計算能力。

參考文獻

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