簡(jiǎn)析核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)的教學(xué)策略

苑芊芊

摘要：在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的過程中，融入核心素養(yǎng)的知識(shí)是非常重要的，教師需要改革較為落后的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文主要討論了核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)教學(xué)策略。以供相關(guān)工作人員參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué);策略

引言：

在高中階段，化學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，其中包括了一些理論性的內(nèi)容，這也讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度比較大，在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)候，教師比較重視對(duì)化學(xué)理論知識(shí)方面的教學(xué)，但對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)較為忽視，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性難以提升，以新課改為基礎(chǔ)，教師必須要充分的意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要性，把學(xué)科核心素養(yǎng)融入于高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生營(yíng)造良好氛圍，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、強(qiáng)化高中化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

和語(yǔ)文以及英語(yǔ)等相關(guān)的工具性學(xué)科比起來，高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中包含的概念性內(nèi)容比較多，這些都是學(xué)習(xí)化學(xué)無(wú)法避免的基礎(chǔ)知識(shí)，也是保障教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，目前，有一些教師對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)較為忽視，也讓學(xué)生的知識(shí)不夠牢靠，對(duì)之后學(xué)習(xí)會(huì)造成影響，以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，高中化學(xué)教師在教學(xué)改革的時(shí)候，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，對(duì)化學(xué)概念有更加深刻的認(rèn)知以及理解[1]。

比如教師教育學(xué)生學(xué)習(xí)《物質(zhì)的分類》這一節(jié)課的時(shí)候，可以把分類思想應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生主動(dòng)分類和探索，在培養(yǎng)學(xué)生分類思想的時(shí)候，也可以讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)物質(zhì)的具體特點(diǎn)，學(xué)生在分類化學(xué)物質(zhì)的過程中，涉及到了化學(xué)元素以及化學(xué)反應(yīng)等相關(guān)的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)化學(xué)元素的觀念以及微觀觀念，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師處于主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，教師需要轉(zhuǎn)換落后的觀念。在教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生主體地位足夠尊重，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，保障教學(xué)質(zhì)量。不但要突破較為落后的觀念，同時(shí)也要把學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容引入課堂，利用學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在展開課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生的具體需求以及興趣愛好，引入學(xué)生較為有興趣的內(nèi)容，幫助學(xué)生引導(dǎo)價(jià)值觀以及思維能力。不僅如此，教師需要挖掘教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，探索學(xué)科的本質(zhì)原理，并且適當(dāng)創(chuàng)新，營(yíng)造良好氛圍，通過這樣的方式提升學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，從而使教學(xué)質(zhì)量獲得顯著提升[2]。

比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)能與熱能》這一節(jié)課的時(shí)候，可以讓學(xué)生先去尋找生活當(dāng)中比較常見的化學(xué)能與熱能，使學(xué)生對(duì)這兩種不同的能量有初步認(rèn)知，并且讓學(xué)生對(duì)這兩種能量有一定了解，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要按照學(xué)生的反饋，設(shè)計(jì)比較有趣的情境，集中學(xué)生的注意力，通過這樣的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提升，探索意識(shí)將會(huì)得到鍛煉。

三、做好化學(xué)知識(shí)的整合，強(qiáng)化化學(xué)推理

高中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，有很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)混亂感，這也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率較為低下，如果要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要整合化學(xué)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生重構(gòu)自己腦海當(dāng)中的化學(xué)知識(shí)，并且深入理解，讓化學(xué)推理能力有所強(qiáng)化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)《堿金屬元素》這一節(jié)課的時(shí)候，需要先讓學(xué)生了解元素的原子結(jié)構(gòu)，并且畫出示意圖，很多原子結(jié)構(gòu)都是比較類似的，教師需要有意識(shí)的讓學(xué)生結(jié)合電子層特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)來分析，使學(xué)生完整的進(jìn)行自主整理以及總結(jié)，找到其中存在的差別，為了讓學(xué)生能夠更加深入的理解，教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體技術(shù)，將不同的金屬元素，通過表格或是圖片的形式展示出來，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步加深理解，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

四、注重實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是極其重要的組成部分，教師需要把實(shí)驗(yàn)演示引入課堂教學(xué)，把抽象知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和展示，讓學(xué)生能夠理解以及記憶，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師在選擇實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要保障實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容相互符合，并且具備趣味性，只有通過這樣的方式，才能將其價(jià)值發(fā)揮出來。

比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)《獲取潔凈的水》這一節(jié)課的時(shí)候，可以把提取蒸餾水的實(shí)驗(yàn)引入課堂，利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。不僅如此，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師需要適當(dāng)?shù)囊氕h(huán)境保護(hù)的話題，讓學(xué)生不斷探索，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視起來，并且結(jié)合課堂教學(xué)創(chuàng)新教育理念以及教學(xué)方式，通過強(qiáng)化高中化學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)教學(xué)，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，進(jìn)行知識(shí)整合，對(duì)實(shí)驗(yàn)也要重視起來，提升教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建強(qiáng).核心素養(yǎng)視角下如何開展高中化學(xué)課堂教學(xué)策略[J].名師在線，2017（10）.

[2]李振華.核心素養(yǎng)視角下如何開展高中化學(xué)課堂教學(xué)策略[J].赤子，2018（36）.