淺談小學(xué)低段語(yǔ)文字詞句教學(xué)

王燕

漢語(yǔ)是我們的國(guó)語(yǔ)，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)低段的學(xué)生來(lái)講，是接觸書面語(yǔ)言的開始。學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，首先是要對(duì)語(yǔ)文有濃厚的興趣，不斷模仿、運(yùn)用、積累。小學(xué)低段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，主要是字﹑詞﹑句為主，掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)，能夠形成學(xué)生的讀﹑寫﹑聽﹑說(shuō)能力;能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中遇到學(xué)生的認(rèn)知困難，產(chǎn)生思考，簡(jiǎn)單談?wù)劦投握Z(yǔ)文的字﹑詞﹑句教學(xué)。

一﹑識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)

當(dāng)一個(gè)健康的生命呱呱墜地時(shí)，他就與身邊的人或物有密切的聯(lián)系。每個(gè)孩子的牙牙學(xué)語(yǔ)﹑喜怒哀樂(lè)﹑行為模仿，意味著他開始了對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。但我們常遇到有的孩子口齒清楚﹑思維靈活卻會(huì)說(shuō)不會(huì)寫字。要正確地寫字，首先要識(shí)字，識(shí)字為基礎(chǔ)之本。低段識(shí)字要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。認(rèn)字成了低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。

完成這項(xiàng)首要任務(wù)要從學(xué)生的意愿出發(fā)分析，他們有喜歡學(xué)習(xí)漢字的興趣，有主動(dòng)識(shí)字的動(dòng)機(jī)。首先就要過(guò)好漢語(yǔ)拼音關(guān)，漢語(yǔ)拼音是我們認(rèn)識(shí)漢字的工具。我們教學(xué)漢語(yǔ)拼音的時(shí)，切記要學(xué)生掌握整體認(rèn)讀音節(jié)，前鼻和后鼻韻母，聲母中的鼻音n和邊音l，平舌音和翹舌音。區(qū)分形體上相似的b-d，p-q;讀音上易弄混淆的d-t，ui-iu等。漢語(yǔ)拼音的掌握，學(xué)生能正確地讀出漢字的讀音。其次掌握字的組成，知道漢字的部首、筆畫，產(chǎn)生記憶，能夠以熟字識(shí)新字。再有要了解字的意思，學(xué)生如果不了解字義，就會(huì)在說(shuō)話和寫話中出錯(cuò)。如有學(xué)生寫“冬瓜”寫成“東瓜”，這就需老師說(shuō)明“東”與方向有關(guān)，“冬”表一年中最后的季節(jié)，“冬瓜”是我們生活中的一種蔬菜。當(dāng)學(xué)生了解字義后就會(huì)減少錯(cuò)誤。最后強(qiáng)調(diào)漢字書寫，達(dá)到字跡清楚，形體端正。

識(shí)字是循序漸進(jìn)的。老師在教學(xué)中不要急功近利，要放手讓學(xué)生觀察，不論時(shí)讀音還是字形，都經(jīng)過(guò)他們的眼睛和大腦，內(nèi)化為他們自己的認(rèn)知。老師在學(xué)生的興趣上加以指引，適時(shí)糾錯(cuò)，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)漢字，積累漢字。

二﹑詞語(yǔ)的積累與理解是保證

“字組成詞，詞組成句。”可見字、詞、句三者的密切聯(lián)系。實(shí)際上在認(rèn)識(shí)字時(shí)，就是對(duì)詞語(yǔ)的積累和理解的開始。一個(gè)字，我們知道它的讀音后，就要進(jìn)行擴(kuò)詞的訓(xùn)練和詞語(yǔ)的積累。學(xué)生經(jīng)常會(huì)問(wèn)老師某個(gè)字的組詞，盡管在識(shí)字時(shí)老師已經(jīng)提到過(guò)這個(gè)字相關(guān)的詞語(yǔ)，但是對(duì)于低段的孩子來(lái)講，他們學(xué)得快，忘得快。詞語(yǔ)的積累，我個(gè)人認(rèn)為要從以下幾方面著手。

結(jié)合生活。比如在理解詞語(yǔ)“雙”及相應(yīng)的“雙手、雙眼、一雙”等時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)在生活中哪些事物與這些詞有關(guān)，也就明白“雙”是要有兩個(gè)事物時(shí)使用。這樣既理解了詞的意思，又為說(shuō)話打下基礎(chǔ)。

結(jié)合語(yǔ)境。每一個(gè)詞語(yǔ)，在文章中出現(xiàn)，學(xué)生在朗讀的時(shí)候就形成印象，比單獨(dú)的詞語(yǔ)積累更有用。我們學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這篇課文，了解鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念毛主席，立的石碑上刻有“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”。其中“想念”一詞說(shuō)明沙洲壩的鄉(xiāng)親得到毛主席的關(guān)懷，不忘記毛主席的恩情。通過(guò)句子的朗讀進(jìn)行理解，學(xué)生明白在表達(dá)不忘記的情感時(shí)，就可以使用“想念”。這樣加深句子的誦讀，也利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用。

老師示范。低段的學(xué)生，所見的有限，對(duì)于詞語(yǔ)的積累，老師要做一定的示范，不斷強(qiáng)化積累，逐漸在學(xué)生記憶中中形成。在學(xué)習(xí)《樹和喜鵲》時(shí)，出現(xiàn)了“嘰嘰喳喳”“ 安安靜靜”這樣結(jié)構(gòu)的疊詞。老師要給學(xué)生說(shuō)明，讓他們明白疊詞的作用讀起來(lái)有節(jié)奏感，情感上有強(qiáng)調(diào)的作用。老師就要引導(dǎo)學(xué)生積累，通常采取老師說(shuō)單詞，學(xué)生說(shuō)疊詞的方式練習(xí)、積累，達(dá)到老師示范，學(xué)生創(chuàng)新的目的。

使用字典。一年級(jí)下冊(cè)教材就要求學(xué)生會(huì)用音序法查字典。首先學(xué)生要掌握音序表的順序及相應(yīng)的大小寫字母的形狀;然后是字典的內(nèi)容編排使用，音序查字法查字典的方法掌握;最后就是利用字典掌握一些書上沒(méi)有的知識(shí)。字典利用得好，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能幫助學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，解決學(xué)習(xí)中的一些困難。

不同方式。詞語(yǔ)要記住，要通過(guò)讀句子，讀詞語(yǔ)匯集等內(nèi)容進(jìn)行積累。學(xué)生在家可自讀，在學(xué)校可利用早讀，課堂上朗讀，學(xué)生默讀，與同學(xué)相互讀等不同形式進(jìn)行。只有在不同的方式下進(jìn)行強(qiáng)化記憶，才有更好的記憶效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成知識(shí)的積累。

三﹑句的運(yùn)用是能力的體現(xiàn)

句子是在字詞的基礎(chǔ)上形成的。低段孩子對(duì)句子的掌握，首先是從造句開始。但學(xué)生受自身經(jīng)驗(yàn)的影響，往往不能造好句子。這就要老師耐心引導(dǎo)、示范。造句時(shí)把詞語(yǔ)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，可以起到事半功倍的作用。一次用“因?yàn)椤闭f(shuō)話，要先說(shuō)結(jié)果，后說(shuō)原因。我引導(dǎo)學(xué)生從讀書的情況想，“我今天很高興，因?yàn)椤ぁぁぁぁぁぁ彼麄兡軌蚪由虾蟀氩糠?。其次，引?dǎo)學(xué)生在識(shí)字時(shí)擴(kuò)詞，盡量每字至少組兩個(gè)詞，然后選其中一詞口頭說(shuō)話，書寫出來(lái)時(shí)按說(shuō)的內(nèi)容寫。最后要認(rèn)識(shí)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)句號(hào)，問(wèn)好，感嘆號(hào)等不同的符號(hào)所表示的語(yǔ)氣 ，能運(yùn)用在自己的說(shuō)話當(dāng)中，為寫作文打下基礎(chǔ)。學(xué)生在開始造句時(shí)很簡(jiǎn)單直觀。如用“快樂(lè)”造句，往往說(shuō)“我很快樂(lè)。”老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加上時(shí)間，如“我今天很快樂(lè)?！痹偌由显?，如“今天我朗讀受到老師的表?yè)P(yáng)，我很快樂(lè)?！崩蠋熞龑?dǎo)鼓勵(lì)，學(xué)生實(shí)踐，說(shuō)話造句能力就會(huì)慢慢提高。

進(jìn)行句子訓(xùn)練，常會(huì)有時(shí)間上的矛盾。所以一定的時(shí)間練習(xí)也是學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。在句子教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生“打開”大腦，形成思維，具體到先說(shuō)再寫，盡量把能寫的字都寫出來(lái)，達(dá)到字﹑詞﹑句學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

四﹑字﹑詞﹑句的教學(xué)相輔相成

字﹑詞﹑句三者是關(guān)系密切的朋友，不能孤立地進(jìn)行某一項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在識(shí)字時(shí)從字到詞，利用句子來(lái)理解﹑說(shuō)明字詞的含義和應(yīng)用，就是三方面的綜合訓(xùn)練。一個(gè)學(xué)生字詞掌握得好，對(duì)他在寫話方面，句子理解方面都有巨大的幫助。

“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江河?！比魏慰茖W(xué)的認(rèn)識(shí)，技能的產(chǎn)生，都離不開積累，低段孩子語(yǔ)文知識(shí)的掌握，是他們?cè)谡n堂上，在家庭中，在與他人交流中逐步形成的對(duì)字﹑詞﹑句的認(rèn)識(shí)，從而轉(zhuǎn)化成自身語(yǔ)文知識(shí)的素養(yǎng)。所以，我們老師在低段教學(xué)時(shí)要有耐心﹑細(xì)心﹑愛心，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記﹑模仿﹑應(yīng)用，為學(xué)生在啟蒙期的聽﹑說(shuō)﹑讀﹑寫﹑看等能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。