“睡神”的逆襲之路

林海勤

摘要：本文描述一位中職學校的后進生如何一步步轉化為中等生的過程，在逆襲的過程中，通過自己的榜樣力量，影響著周邊乃至整個班級的學風，也見證了班主任的成長，認識到鼓勵、贊揚對于一個學生的重要性，面對不同的學生情況，要善于發(fā)現(xiàn)并鼓勵他發(fā)揚自己的閃光點。

關鍵詞：逆襲;榜樣;贊揚

“睡神”十分嗜睡，一入學就睡，什么姿勢都能睡，大部分同學第一個認識的就是他，因他睡覺屢次被老師點名，“睡神”便由此叫開來。“睡神”性格溫和，面對老師的點名批評能耐心接受改正，卻在嗜睡這一事上屢教不改?！八瘛睙嵝闹耍诎嗬镱H有名聲，學習之外的事情顯得十分積極。

印象很深刻的一件事，“睡神”和班里幾個玩得好的小伙伴相約一起在暑假電了發(fā)，意氣風發(fā)，在朋友圈曬了又曬，想著開學不料開了學，風云突變，學校大力整治染發(fā)電發(fā)問題，要求學生限期整頓完畢。我將幾人叫到一起，要求他們在周末回去處理好自己的頭發(fā)，并拍照給我檢查。

隔周到了返校的時間，幾人給我發(fā)了照片，唯獨不見“睡神”發(fā)照片，心想等他回來要好好臭罵他一頓。晚修前，“睡神”媽媽來了電話，說他不愿意返校，原因是發(fā)型師將他的頭發(fā)剪得太短了，一直躲在房間里不肯見人，連飯也不吃，只得先請假。第二天“睡神”還是來了，故意將頭發(fā)梳得很翹，為了維護他的自尊心，我將他和小伙伴幾人叫到了一起，一板正經(jīng)的表揚他們剪完頭發(fā)更加清爽有活力，特地點名“睡神”，并教育他們：人的自信并不完全來源于外表，更不是發(fā)型，而是內(nèi)在精神的流露，用行動去讓人認可你?！八瘛比粲兴?，臉色也放松了許多，有些感激的看著我。之后，在我的課堂上，睡覺的情況有所緩解，卻又總是堅持不了多久。

很快，班里組織同學們考取機械證，作為指導老師，我向同學們強調(diào)了此證的重要性，與高考息息相關，能達到B等次便是很不錯的成績。由于機械證是理論和實操的綜合考核，加上有個別新課未上，我預測班里能有三分之一的同學達到B等，對“睡神”我自然是不抱太大期望。

班里的同學紛紛在預測自己能考取什么樣的等次，無意中有個小伙伴說了一句“睡神”是不可能考到證書的，不料“睡神”剛好聽到了，理論了幾句，心里又沒什么底氣，被說得啞口無言。“睡神”終于下定了決心，一定要把證書考下來。得知此事，在機械證復習的那段時間，我特別留意他的表現(xiàn)，雖然無法每節(jié)課都堅持集中精神，但是已經(jīng)比以往更加努力了。有一次看著他那強忍著睡意的耷拉眼神，我忍不住提問他，想驅趕他的睡意，不出意外他回答不出來。卻又引得班里同學的陣陣歡笑，然而這次他卻不同以往那種漫不經(jīng)心不在意的小表情，反而臉蛋有些紅紅的，回答我道：“老師對不起，剛才走神了，下次不會了。”這個回答讓班里的同學有些愕然，一時間大家都安靜了。果然接下來的時間，他努力的記著筆記，不再打瞌睡。后面的課堂上，“睡神”果然精神十足，我也多次在班級鼓勵他、表揚他，積極的暗示，果然使得他在各方面都有了一些長進。同學們看他的表情也由最初的驚訝到習慣，仿佛“睡神”本就是努力學習的上進生。

在實訓課上，“睡神”也一改往日那種三天打漁，兩天曬網(wǎng)的風格，不再“走訪親朋好友”，踏踏實實的在自己的工位上埋頭苦干，但效果卻不是很理想，他很不滿意的跑過來找我：“老師，麻煩您重新教教我，我做了2次這個工件，但是尺寸還是差太遠了。”看著他一臉倦意卻又不服輸?shù)谋砬?，我很開心的給他示范規(guī)范的動作，并多次詢問他是否理解，他很認真的一邊點頭一邊模仿。認真學習的孩子最吸引人了，考證前的實訓課上，一個個都集中精神，勤練苦干。我想，這與“睡神”的感染有很大的關系。

為了整頓班風、學風，我嘗試了多種方法去激勵學生，試圖以教師的威嚴令學生屈服，但效果十分有限，也難以長時間堅持下去，不曾想“睡神”的榜樣力量激發(fā)了同學們的“攀比”熱潮，也令我頓時豁然開朗。青年的思想愈被范例的力量所激勵，就愈會發(fā)出強烈的光輝。

功夫不負有心人，機械證成績出來以后，“睡神”第一時間在班群里面截圖了自己的成績單：A等。經(jīng)過統(tǒng)計，班里49人有12位同學達到了A等，半數(shù)同學達到B等，比我預料中的整體成績好了許多。課堂上，當我念出“睡神”的A等成績，大家也齊刷刷給予了他掌聲和歡呼聲。“睡神”紅著臉，眼神里卻藏不住滿是歡喜。蘇霍姆林斯基說：孩子們的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的，如果教師誘導孩子們學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為。

事后，“睡神”的媽媽特別給我打電話，說“睡神”回到家以后很高興，意氣風發(fā)告訴她獲得了機械證A等級的好成績，還描述了這段時間他在學校的表現(xiàn)，和同學們相處得很開心，特別喜歡老師對他的表揚，還把我表揚的原話重述給他媽媽聽。我有些觸動，沒想到輕描淡寫的幾句表揚，卻讓他記憶如此深。使一個人發(fā)揮最大能力的方法，是贊揚和鼓勵。要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感，那么，請稱贊他們最微小的進步，并稱贊每個進步。

大家還是習慣叫他“睡神”，但每每稱呼他的時候，卻不再是以往對他的那種嘲笑之意，是同學們之間親切的昵稱，也是對他的肯定。之后的日子，“睡神”雖然難以堅持每次課都斗志昂揚的學習，但是整體的學習和生活習慣都有了極大的改變，也帶動著他的小伙伴逐漸的改變?！八瘛遍_始了逆襲之路，隱隱也引領著班級的逆襲。

教育是長期的、反復的，學生屢教不改，更多是教導的方法不得當。蘇霍姆林斯基說： 世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。我們教育工作者的任務就在于讓每個孩子看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。