構(gòu)建校園民族風(fēng)情文化 培養(yǎng)學(xué)生良好價值觀的策略

楊恩懷

摘要：基于核心素養(yǎng)背景下，各個學(xué)校除了要強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識的講解之外，也應(yīng)該強(qiáng)化對學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的價值觀，為學(xué)生多元化發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。因此，為了可以從多個角度對學(xué)生進(jìn)行熏陶，學(xué)校需要積極構(gòu)建校園民族風(fēng)情文化，并將其與地理教學(xué)相銜接，合理制定構(gòu)建策略，科學(xué)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培育，確保學(xué)生可以形成良好的價值觀。

關(guān)鍵詞：校園民族風(fēng)情文化;地理;價值觀

引言：民族風(fēng)情文化具有多種教育功能，可以規(guī)范人們的行為舉止和心理，是中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。但隨著全球化進(jìn)程的深入推進(jìn)，民族風(fēng)情文化被逐漸淡化，所以必須采取必要措施改變這種現(xiàn)象。在學(xué)校建設(shè)期間，應(yīng)該加強(qiáng)對校園民族風(fēng)情文化的構(gòu)建，并將其與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，側(cè)重對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，增強(qiáng)德育效果。

一、強(qiáng)化對校園民族風(fēng)情文化氛圍的營造

在校園宣傳工作中，電臺、黑板報以及櫥窗是極為重要的陣地。因此，在對校園民族風(fēng)情文化進(jìn)行構(gòu)建期間，應(yīng)該對這些陣地高效運(yùn)用。在對校園文化建立過程中，為強(qiáng)化與地理教學(xué)的合理銜接，可以將地理教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，合理營造。比如：在人教版初中地理教材中，有很多傳統(tǒng)民族風(fēng)情文化的內(nèi)容，諸如七年級上冊“居民與聚落”中，包含了皖南古村落、麗江古城;在八年級上冊“中國的自然環(huán)境”中，涵蓋了北方的房屋建筑、吐魯番葡萄產(chǎn)區(qū)的蔭房、浙江紹興的磚墻斜頂屋等[1]。在對這些知識點(diǎn)講授完畢后，可以校園櫥窗專門辟出一角，布置民族風(fēng)情文化園地，開設(shè)民族風(fēng)情文化小知識問答，刊登介紹民族風(fēng)情文化的文章。校園內(nèi)的黑板報也不定期地對民族風(fēng)情文化專欄加以開設(shè)。諸如在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，介紹傳統(tǒng)節(jié)日的來歷以及文化內(nèi)涵等。學(xué)校電臺可以設(shè)立節(jié)目，包括民間音樂欣賞等。在班級環(huán)境布置過程中，也可以為圍繞地理教學(xué)內(nèi)容展開。再比如：在學(xué)習(xí)完“地圖的閱讀”知識點(diǎn)以后，可以引導(dǎo)學(xué)生借助已經(jīng)學(xué)過的知識，打造豐富多彩的民族風(fēng)情文化環(huán)境。諸如結(jié)合已經(jīng)掌握的地圖方面知識點(diǎn)，布置文化展館，內(nèi)容隨意，可以是美食地圖、中國茶葉產(chǎn)區(qū)圖等。借助這些方法，不僅能營造良好的校園文化氛圍，學(xué)生也會在潛移默化中受到影響，思想觀念會發(fā)生積極轉(zhuǎn)變，能對風(fēng)情文化有深入了解，樹立民族文化自信心，形成正確的價值觀。

二、強(qiáng)化對校園民族風(fēng)情文化校本課程的開發(fā)

對于校本課程來說，是對國家課程的補(bǔ)充和延伸。所以，在實(shí)際的校園民族風(fēng)情文化構(gòu)建階段，學(xué)校應(yīng)該將自身的辦學(xué)理念作為基礎(chǔ)，本著因地制宜的原則，合理的對地理課程資源進(jìn)行開發(fā)，保證能夠?qū)⑿１菊n程特色充分彰顯出來。同時，在地理教學(xué)階段，應(yīng)該采取相對科學(xué)的方式，對地理課程教學(xué)計劃進(jìn)行科學(xué)制定，將民族傳統(tǒng)文化有效滲透到校園文化建設(shè)中。在地理校本資源開發(fā)過程中，應(yīng)該深層次挖掘地理教材中有關(guān)于傳統(tǒng)民族文化方面的內(nèi)容，加強(qiáng)對鄉(xiāng)土資源的利用，不能只注重突出校園特色，而是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀，對學(xué)生各方面能力充分鍛煉[2]。通常，在各地鄉(xiāng)土資源中，包含的民族風(fēng)情文化極為豐富。因而，學(xué)校要大力挖掘，保證可以為校園民族風(fēng)情文化的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。通過開發(fā)校本課程，學(xué)生能對地方文化深入了解，明確文化的發(fā)展歷程和內(nèi)涵，讓學(xué)生感受民族風(fēng)情文化所散發(fā)出來的魅力，促進(jìn)學(xué)生價值觀的正確形成，可以自覺傳承并弘揚(yáng)民族文化。

三、強(qiáng)化對民族風(fēng)情文化實(shí)踐活動的開展

當(dāng)學(xué)生通過地理學(xué)科掌握到一定的民族風(fēng)情文化知識以后，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生參加不同種形式的民族風(fēng)情文化實(shí)踐活動，確保在活動中，學(xué)生的主體性能充分發(fā)揮，借助活動親身體會民族風(fēng)情文化，從中得到中華傳統(tǒng)文化的浸潤，幫忙學(xué)生形成正確的價值觀，為學(xué)生健康發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)完地理學(xué)科中傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)知識點(diǎn)后，可以設(shè)計開展主題班會活動，深入挖掘其中的德育資源，加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育。諸如在清明節(jié)前夕，開展“生命的意義”主題班會，不僅要讓學(xué)生了解革命英烈的光榮事跡，也要讓學(xué)生認(rèn)識到生命的意義，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良思想觀念，確保學(xué)生可以保護(hù)并珍愛生命。當(dāng)然，學(xué)校還可以積極組建民族風(fēng)情文化社團(tuán)，成立地理學(xué)科類社團(tuán)、文學(xué)藝術(shù)類社團(tuán)等，通過對各個社團(tuán)的舉辦，讓校園文化能呈現(xiàn)出一片繁榮景象。并且，在社團(tuán)的加持下，學(xué)生能夠有一個鍛煉并發(fā)揮自己才能的舞臺，學(xué)生可以積極參與到各種民族風(fēng)情文化實(shí)踐活動中，如通過地方戲傳達(dá)民族意識;通過中國結(jié)宣揚(yáng)民俗之美等，在活動的引導(dǎo)下，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，更能培養(yǎng)學(xué)生良好價值觀，對學(xué)生未來發(fā)展有很大促進(jìn)意義。

結(jié)束語：

綜合而言，在初中校園建設(shè)過程中，強(qiáng)化構(gòu)建校園民族風(fēng)情文化，并與地理教學(xué)相銜接，不僅可以將育人作為校園文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全方位育人的目標(biāo)，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的價值觀，對學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展有很大促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海濤，李小月.弘揚(yáng)民俗文化，加強(qiáng)中學(xué)校園文化建設(shè)[J].教育與教學(xué)研究，2019（03）：57-59.

[2]王凡宇.民族文化進(jìn)校園背景下初中地理教育教學(xué)探究[J].教育（文摘版）：00296-00296.