課程改革中對中學計算機教學的反思

周官發(fā)

摘要：隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展和進步，如何在課堂教學中充分體現(xiàn)時代氣息，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進步成為教師關(guān)注的核心教育課題。在學校教育中，計算機教育是長期受到相對忽視的教學課程，學生從計算機課堂中的收獲內(nèi)容有限，對計算機的認知長期停留在比較淺層的層次。本文將對改革中的中學計算機教學問題進行反思和總結(jié)，并提出一些針對性的教學策略和方案，希望能夠給相關(guān)教學的教學模式轉(zhuǎn)變提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：初中計算機;教學分析;創(chuàng)新策略

引言：在傳統(tǒng)文化觀念下，計算機教學和學生的能力發(fā)展有著較遠距離。學生和教師都將更多精力投入到文化課程教學上，對其它“副課”內(nèi)容則相對失去了興趣和學習目標。但隨著時代發(fā)展，計算機及其背后的網(wǎng)絡技術(shù)逐步在社會和人們的生活中普及，在日常的學習中學生對計算機使用和理解也有了更高的要求。對此教師的教學思路要適應時代發(fā)展變化，給學生提供更多樣的計算機學習內(nèi)容，使學生在學習中體會更多理念和樂趣，促使學生的核心素養(yǎng)得到更有效的培養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)初中計算機課程教學存在的問題反思

（一）教材內(nèi)容相對滯后。初中信息課程教學中基本的操作系統(tǒng)和時代發(fā)展已經(jīng)有了一些差距，學生在學習過程中可能對其中的內(nèi)容存在陌生感，導致其實踐應用的內(nèi)容和學習的內(nèi)容存在較大差距，在具體的實踐應用中可能存在多樣困擾。1此外隨著信息技術(shù)發(fā)展，手機成為學生更容易獲取的信息技術(shù)操作平臺，但在實踐教學中教材內(nèi)容對手機的操作內(nèi)容教學較少，也使學生對手機背后的技術(shù)做不到深刻理解，在生活中可能遇到更多信息技術(shù)使用困擾。對此教師要結(jié)合時代發(fā)展，對教材內(nèi)容進行積極更新，使學生將所學知識有效應用到現(xiàn)實生活中。

（二）教學方式缺乏實踐內(nèi)容。在傳統(tǒng)的信息課程教學中，教師實際給學生進行“上機”的時間較少，導致學生在課堂學習的內(nèi)容無法充分實踐和利用。在長期學習中有存在所學內(nèi)容不斷遺忘，成為學生進行信息技術(shù)素養(yǎng)提升的主要阻礙。對此教師在新的教學時期，要創(chuàng)造更多學生進行實踐訓練的機會，使學生在實踐中對所學操作方式做到有效熟悉和掌握，在生活中也能對信息技術(shù)做到有效應用。

（三）教師缺乏人本教學理念。傳統(tǒng)的信息課程教學中，教師對課堂紀律有著較高要求。學生必須對教師的課堂演示保持全程關(guān)注，在隨后的實踐操作中必須憑靠記憶對教師講解的內(nèi)容進行重復。這樣的教學方式容易使學生在實踐演練出現(xiàn)問題，加上教師的課堂要求，學生會經(jīng)常陷入“進退維谷”的境地。對此在新的課堂教學理念下，教師要鼓勵學生嘗試進行交流和合作，使學生集體的學習力量得到充分發(fā)揮，促使學生在課堂中對相關(guān)信息技術(shù)做到切實有效的掌握。

二、促進初中計算機課程教學創(chuàng)新開展的策略

（一）開展適應時代性的內(nèi)容教學，普及計算機常識性知識。在初中信息技術(shù)課程中，教師可以對計算機的操作系統(tǒng)、手機的操作系統(tǒng)結(jié)合計算機的發(fā)展歷史進行融合解釋，使學生了解到計算機工作的底層架構(gòu)，對信息技術(shù)的操作方式做到更多樣的認識。此外教師可以結(jié)合學生的現(xiàn)實需要，對計算機的基本構(gòu)件、基本操作指令、基本資源網(wǎng)址內(nèi)容進行介紹等，使學生了解在使用計算機過程中的通用指令，增加學生對計算機操作的熟悉感。在此基礎(chǔ)上教師可以對教材內(nèi)容的版本迭代問題，具體的軟件操作問題進行詳細介紹和分析，使學生從更高的層次完成對計算機使用的認知。

（二）組織學生進行多樣的實踐合作訓練。在初中信息技術(shù)課程教學中，教師可以將學生分編成不同的學習小組，鼓勵學生在小組之內(nèi)進行交流、互助學習，在組外進行競爭對抗訓練，使學生在計算機知識學習中保持清晰目標，促使每個學生都能從課堂訓練中獲得足夠的積累和訓練。2例如教師鼓勵學生以數(shù)據(jù)統(tǒng)計為目標，對班級同學的考試成績進行統(tǒng)計，對學生的身高成長差異等內(nèi)容進行統(tǒng)計，使學生小組在訓練中保持清晰目標，嘗試聯(lián)合起來解決同一問題，促使學生在學習中收獲更多積極體驗。

（三）教師保持人本教學理念。在初中信息技術(shù)課程教學中，教師要保持對學生相對寬容和開明的態(tài)度。在班級紀律問題上，教師要鼓勵學生進行大膽合作交流。教師也要保持巡視教學的姿態(tài)，在學生群體中經(jīng)常巡邏走動，了解學生遇到的各種操作問題，給學生提供更具體的操作指導，使學生的訓練問題得到更有效地解決。最后教師可以在操作觀念上對學生進行宣傳，幫助學生改善一些“不適宜”的學習思路。如“會打擊游戲就是會操作電腦”是錯誤的，“學生多是在信息技術(shù)學習的初級階段，在學習中有任何問題都可以舉手示意”等，以此使學生在學習中保持更積極的態(tài)度，積極地尋求合作與幫助，促使學生在學習訓練中收獲更多積極體驗。

三、結(jié)束語

中學計算機課程教學雖然是“副課”內(nèi)容，但教師可以通過更多通識教育、更多實踐訓練使學生對計算機技術(shù)形成全新的認識，潛移默化地影響學習的學習理念和態(tài)度，促使學生在學習和生活中做到更積極的嘗試。教師在教學中必須堅定改革教學方針，使計算機課程教學有效適應時代發(fā)展的需要。

參考文獻

[1] 馮愛平. 新課改下初中計算機教學實施策略分析[J].? 2021（2014-4）：162-162.

[2] 劉潔. 新課改背景下中學計算機中的有效教學法應用[J]. 電子元器件與信息技術(shù)， 2020， v.4;No.36（06）：168-169.