小學低段語文課前三分鐘有效活動的實踐研究

周宏燕

摘要：在小學語文低段教育教學活動的實施過程中，課堂時間的劃分決定了最終的教學質(zhì)量，通過對課堂時間的有效利用，為課堂教學活動進行了延伸，在課前開展三分鐘活動的同時，并保障活動實施階段的有效性，不僅能夠提高小學低段語文教學活動的實施效率，還能夠使學生盡快融入到課堂教學活動當中，有助于提高學生的學習質(zhì)量。

關鍵詞：小學低段;語文課程;三分鐘活動;有效性;實踐措施

引言：為了達成全面發(fā)展教學目標，需要將課前三分鐘活動融入到小學低段語文課堂體系當中，從而彰顯出此類活動的重要價值。結合小學低段語文教學體系的實際情況，通過對課前三分鐘活動的優(yōu)化與完善，促進小學低段語文教學活動的有效開展。

一、小學低段語文課前開展三分鐘有效活動的實踐意義

由于小學低段的學生年齡普遍較小，在課堂當中難以持續(xù)集中注意力，從而對整體的教學質(zhì)量帶來了不良影響。為此，三分鐘演講模式屬于小學語文課堂活動的主要內(nèi)容，可以在小學低段語文課堂的前期環(huán)節(jié)開展三分鐘課堂活動，保障活動實施的有效性，不僅能夠調(diào)動學生的學習熱情，還可以達到提高小學語文教學質(zhì)量的目的。通過對小學年齡和注意力等方面問題的充分考慮，在小學低段語文教學活動的實施階段，以提高學生學習興趣為主要目的，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，使學生能夠盡快的融入到學習環(huán)境當中。在小學低段語文教師活動的實施過程中，對基礎性和常識性教育予以了高度的關注，需要在教學活動的實施階段，加大對學生學習習慣和學習興趣的培養(yǎng)力度，使學生能夠盡快融入到課堂活動當中。

二、開展小學低段語文課前三分鐘有效活動的實踐措施

（一）結合日常生活材料，歸納語文學習主題

在開展主題活動的過程中，需要結合小學低段語文學習的實際情況，確保所選用的活動主題能夠與學生的日常生活經(jīng)驗具有緊密的聯(lián)系，不僅能夠幫助學生加深對主題的理解程度，還可以實現(xiàn)對主題活動內(nèi)容的有效拓展。另外，還需要使主題的確立能夠呈現(xiàn)出科學化以及合理化的特點，充分的發(fā)揮出活動主題在小學低段語文學習過程當中的有效作用。除此之外，從日常的生活類材料當中，對小學低段語文課前三分鐘活動主題進行歸納和總結，不僅能夠引導學生從生活方面明確掌握語文課堂的教育理念，還可以在樹立良好學習觀念的基礎上，使學生能夠意識到理論知識與生活實踐之間的聯(lián)系，確保學生能夠利用專業(yè)知識解決生活實際問題。例如：在小學低段語文教學活動的實施階段，可選用的課前三分鐘活動主題有季節(jié)、中國傳統(tǒng)節(jié)日、交通規(guī)則、個人衛(wèi)生等方面的內(nèi)容，通過對生活類材料的深入發(fā)掘，選定合理的教學主題，不僅能夠調(diào)動學生的學習熱情，還可以使其積極主動的投入到小學語文教學活動當中。在小學階段語文課程的實施過程中，使學生初步接觸到了傳統(tǒng)優(yōu)秀文化并逐漸意識到學習語言藝術的重要作用，在開展語文課程的前期階段可以設置三分鐘的時間，結合傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和語言藝術相關內(nèi)容，并將其作為活動主題引導學生開展相應的實踐活動，使學生能夠在教師的正確引導下，加深對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和語言藝術的理解，充分的發(fā)揮出課前三分鐘在小學低段語文課程當中的重要作用，為傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和語言藝術的傳播與發(fā)展奠定良好的基礎。

（二）遵循整體設計理念，加強教師隊伍建設

教師屬于小學低段學生在學習過程中的引導者，不僅能夠促進學生的全面發(fā)展，還需要在提高教師專業(yè)技能和綜合素質(zhì)水平的基礎上，以豐富的知識儲備滿足學生的學習需求。在小學低段語文教育教學活動的實施過程中，需要教師能夠明確的意識到學生在課堂當中的主體地位，并充分的發(fā)揮出教師群體的引導作用。在開展小學低段語文課前三分鐘主題活動的過程中，需要語文教師在日常工作的實施階段，保持持續(xù)化的學習理念，從而保障課前三分鐘活動內(nèi)容的豐富性與多樣性。一方面，從教師隊伍建設入手，定期組織教師開展培訓工作，使教師能夠?qū)φn前三分鐘主題活動予以高度的重視，并強化教師的活動主題篩選以及活動內(nèi)容設計能力，積極的借鑒先進的課程經(jīng)驗，在遵循整體性安排理念的基礎上，確保所選用的課前三分鐘主題活動內(nèi)容能夠滿足學生的個性化發(fā)展。另一方面，對于小學院校來說，需要將課前三分鐘主題活動融入到日常的教研活動體系當中，通過對此類主題性活動的深入探討和全面研究，確保課前三分鐘主題活動能夠與小學低段語文教學活動進行有效融合，從而在開展日常教學活動的基礎上，使課前三分鐘主題活動能夠取得更加優(yōu)質(zhì)的實施效果。

（三）利用課內(nèi)知識拓展學習范圍

在設計課前三分鐘主題活動內(nèi)容的過程中，需要保障內(nèi)容設計的合理性以及活動安排的科學性，避免出現(xiàn)活動主題和內(nèi)容重復等方面的問題，結合不同階段的小學低段語文教學活動相關情況，從而選取有針對性的活動內(nèi)容，在滿足教學要求的基礎上，加深學生對活動內(nèi)容的理解程度。需要注意的是，小學語文教師需要根據(jù)低段學生的學習情況和語文教學活動具體內(nèi)容，保障課前三分鐘實踐活動設計的合理性，在統(tǒng)籌安排的基礎上，將課內(nèi)需要涉及到的專業(yè)知識進行延伸和拓展，不僅能夠豐富學生的專業(yè)知識儲備體系，還能夠達到開拓學生視野的目的。例如：在秋季時期，教師可以將“落葉”作為課前三分鐘的關鍵詞匯，并圍繞此類主題開展課前三分鐘活動，引導小學低段學生對“落葉”所展示出的生活“情趣”加以理解，在基于全面性和深刻性教學理念的基礎上，利用“落葉”活動主題推動后續(xù)小學低段語文教學活動的順利開展。

結束語：對于小學低段學生來說，為了加深學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解程度，需要在開展語文學習活動的過程中，初步與中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和語言藝術進行了接觸，通過開展課前三分鐘活動，在選用合理活動主題基礎上實現(xiàn)對活動內(nèi)容的統(tǒng)籌規(guī)劃，不僅能夠拓寬小學低段語文教學活動的廣度和深度，還能夠在營造趣味性教學氛圍的基礎上，彰顯出課前三分鐘主題活動的實用性價值，使學生能夠盡快融入到課堂教學活動當中，進一步提高了小學低段語文教學活動的實施水平。

參考文獻

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