新課改下高中生物教學的有效途徑探索

黃偉

摘要：在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學的主要任務(wù)。為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學方式，堅持因材施教、以人為本等優(yōu)秀的教育理念，不僅要扎實學生的理論基礎(chǔ)，也要強化學生的實踐能力。尤其在生物教學中，其本身就是一門重視實踐的課程，教師應(yīng)該掌握學生和學科的特點，采取創(chuàng)新化的教學方式，培養(yǎng)學生的能力和興趣，使學生可以熟練的運用生物知識解決各類問題。

關(guān)鍵詞：新課改下;高中生物教學;有效途徑;

引言

我國的教育存在很多需要改進之處，如教學內(nèi)容枯燥、實踐教育缺位、課程邊界明顯、教學方式死板等，在很大程度上影響了高中生物教學的質(zhì)量與效率，且不利于學生的全面發(fā)展。對此，我國實行了長期性、動態(tài)性的新課程改革戰(zhàn)略，在逐步解決傳統(tǒng)教學問題、優(yōu)化更新現(xiàn)代教育體系的同時，對生物教學、生物教師提出了一系列新指導、新要求。所以，應(yīng)對新課改背景下高中生物教學的有效途徑展開分析討論。

一、巧妙利用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學方法中的應(yīng)用能夠有效提升教學效果，這是一個在其他學科已經(jīng)得到充分驗證的事實。所以在高中生物教學中，應(yīng)該有效利用學校的多媒體教學設(shè)備，利用投影儀等設(shè)備展示圖片、視頻，生動地將生物知識講解清楚。信息技術(shù)能夠?qū)⒏泄傧到y(tǒng)也納入學生的學習能力系統(tǒng)中。例如，在《細胞的分裂和分化》的課程中教師可以將細胞分裂的全過程制作成簡單的動畫或幻燈片，使其隨著教學進程的推進而緩慢播放，分別展現(xiàn)出細胞分裂的每個環(huán)節(jié)具體狀態(tài)。生物課程中需要以圖片為核心認知單位的知識點很多，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)與生物科目的結(jié)合是十分重要的。

二、貼近生活，培養(yǎng)學生能力

生物知識不僅應(yīng)用在各種工程建設(shè)中，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。教師應(yīng)該培養(yǎng)學生運用生物知識解決實際問題的能力，包括人類生產(chǎn)、疾病研究、資源利用、健康管理等多個方面。在教學的過程中，教師應(yīng)該先引導學生充分了解和認識生物學習的重要性，然后運用生活中的真實案例進行教學講解，引導學生深入分析未知的事物，鼓勵學生運用生物知識解決各類難題，并從生物的角度對新鮮事物進行分析，加深學生對事物的了解。例如，在《傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用》這一課教學的過程中，教師可以列舉腐乳、大醬、酒等生活中比較常見的發(fā)酵類視頻。然后更深入的分析發(fā)酵技術(shù)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，通過分析可知，生活中常見的青美術(shù)類藥物也可以通過發(fā)酵技術(shù)生產(chǎn)。通過列舉生活中的案例，學生可以了解到發(fā)酵技術(shù)不僅可以在食品制作中應(yīng)用，也可以在種植、養(yǎng)殖、醫(yī)藥等行業(yè)中應(yīng)用，可以促進行業(yè)發(fā)展，也能滿足人們各類生活需求。

三、課堂討論引導，倡導合作共贏

合作學習已被廣泛應(yīng)用在現(xiàn)代化教學課堂中，在高中生物教學中，教師通過合作學習的方式，學生群體的關(guān)系將會更為和諧平衡，學生群體間也能共享思維、知識以及經(jīng)驗，從而在整體角度上提高教學質(zhì)量和教學效率，滿足學生的綜合成長需要。例如，在《人類遺傳病》的教學中，教師讓學生小組合作開展調(diào)查工作。每一小組均可調(diào)查自己熟悉的8至10個家庭存在的遺傳病情況?？紤]到紅綠色盲比較常見，可將紅綠色盲作為重點開展調(diào)查。讓各小組收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，分析整理后形成本小組數(shù)據(jù)，再安排一些學生對各小組調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進行匯總整合，依據(jù)匯總整合后的數(shù)據(jù)即可測算本樣本范圍內(nèi)紅綠色盲的發(fā)病率。其后，在教師的精心指導下，開展進一步的研究，以及撰寫有關(guān)人類遺傳病的研究論文。在小組合作學習的過程中，學生分工明確、各司其職，既有收集數(shù)據(jù)和相關(guān)資料的，也有負責匯總計算數(shù)據(jù)的，還有負責開展研究探討的。這樣的教學，能夠讓每一位學生都能真正地動起來，一起出力，從而產(chǎn)生“生物學習有趣、有意義、接地氣”的感覺。在小組合作學習過程中，以學生為主體，教師只是起到組織、引導與點撥的作用，真正實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了生物教學有效性的提升。

四、重視實驗教學

實驗教學作為高中生物教學不可缺少的組成部分之一，具有非常重要的作用。新課改下，生物教師一定要高度關(guān)注實驗教學，為學生提供自主實驗探究的機會，讓學生自行提出實驗假設(shè)，設(shè)計實驗的具體步驟，明確實驗所需設(shè)備，觀察實驗現(xiàn)象，并且記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，分析實驗的結(jié)果，從而錘煉學生的科學思維能力，提高學生的動手實踐能力，使學生形成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，養(yǎng)成尊重事實的科學實驗觀。例如，在做完“探究植物細胞的吸水和失水”實驗后，教師可鼓勵學生依據(jù)實驗原理設(shè)計出其他方案.在老師的提示下學生可能會提出：①此實驗中將紫色的洋蔥換成白菜葉、洋蔥根尖或紅心蘿卜;②實驗中30%蔗糖溶液改成10%或50%或其他的濃度;③用葡萄糖、白糖溶液替代蔗糖溶液。在此基礎(chǔ)上，教師也可以不失時機地引導學生將這些想法設(shè)計成研究性課題，并進行分析討論。這樣學生在進行實驗的過程中，都必須經(jīng)過自己的創(chuàng)新思維來完成，不斷創(chuàng)造機會讓學生動手操作，以便將學生的探究能力提高到新的層次。

結(jié)束語

總之，在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的、枯燥乏味的“灌輸式”教學逐漸被拋棄，取而代之的是將以人為本的理念、信息化技術(shù)等作為支撐的嶄新教育方式。在課堂教學中不僅要注重傳授知識，還要注重培養(yǎng)學生的良好能力，高中生物課堂中的有效教學和教學質(zhì)量的高低密切相關(guān)，而想要有效提升質(zhì)量不是朝夕便可以的，需要教師的不斷努力。

參考文獻

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