中國(guó)畫的線條美在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用

劉馨鴻

摘要：對(duì)于美術(shù)教育而言，線條是一切繪畫開啟的地方，小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，了解并且能夠發(fā)揮出線條本身的作用，不僅能夠提升自身的審美意識(shí)，同時(shí)還能對(duì)其思維發(fā)展與構(gòu)思能力產(chǎn)生促進(jìn)作用。正因如此，本文以中國(guó)畫中線條的美感加以分析，并對(duì)其所具備的內(nèi)在表現(xiàn)力進(jìn)行論述，從而延伸到線條對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂的重要應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中國(guó)畫;線條美;小學(xué);美術(shù)課堂

作為最基本的藝術(shù)語(yǔ)言，線條的存在是中國(guó)畫的根本，它所展現(xiàn)出的不只是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的美感，同時(shí)也是無(wú)數(shù)先輩的藝術(shù)結(jié)晶。氣韻生動(dòng)，所講述的正是線條創(chuàng)作中不可缺少的重要內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生而言，如何提高他們對(duì)中國(guó)畫線條的美感認(rèn)知，領(lǐng)會(huì)線條組合中所要表達(dá)的內(nèi)容，便是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教師所要面臨的主要問(wèn)題。將中國(guó)畫融入小學(xué)美術(shù)課堂之中，加強(qiáng)引導(dǎo)工作，既能夠幫助小學(xué)生強(qiáng)化審美能力，同時(shí)還能夠?qū)ζ鋭?chuàng)新思維發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

一、線條元素美術(shù)教學(xué)中的重要作用

（一）基礎(chǔ)作用

線條是以點(diǎn)為基礎(chǔ)所展開的圖形，通過(guò)細(xì)微的變動(dòng)與組合便能夠轉(zhuǎn)變?yōu)槿碌膱D形，從而帶給人不同效果。比如說(shuō)，人們?cè)诳吹街本€時(shí)會(huì)有一種敏銳的感覺(jué)，因而常常用來(lái)描繪剛硬事物，而曲線本身所具備的流動(dòng)性總是會(huì)給人一種相對(duì)柔和的感覺(jué)，二者形狀不同，所產(chǎn)生的視覺(jué)體驗(yàn)也會(huì)有所區(qū)別。

（二）深層次作用

如果從深層次進(jìn)行分析，那么線條元素通常都是被用來(lái)進(jìn)行情感上的表達(dá)與呈現(xiàn)，作者在進(jìn)行繪畫的過(guò)程中會(huì)通過(guò)線條來(lái)將自己的情感表達(dá)出來(lái)，比如說(shuō)《御龍升天圖》，飄帶正是用曲線組成，栩栩如生，似乎正隨風(fēng)飄動(dòng)，十分流暢，人們?nèi)缤砼R其境般感受到身旁風(fēng)的動(dòng)態(tài)變化。

二、中國(guó)畫的線條美在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用

教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，需要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)中心，以學(xué)生的視角進(jìn)行思考，并建立相對(duì)自由并且生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生而言能夠起到較為明顯的促進(jìn)作用。由于小學(xué)生對(duì)于外界事物抱有好奇心，因而在進(jìn)行線條的教學(xué)過(guò)程中教師需要通過(guò)不同手段開展教學(xué)內(nèi)容，既要確保學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生的審美思維與創(chuàng)新思維的發(fā)展也能夠起到積極的影響。

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，興趣的存在比任何方法都重要，因而教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將特征明顯的中國(guó)畫呈現(xiàn)在屏幕之上，學(xué)生在觀賞影像的過(guò)程中，自身的注意力會(huì)不自覺(jué)地集中起來(lái)，這時(shí)教師便可以對(duì)整個(gè)作品進(jìn)行線條應(yīng)用的解析，等到學(xué)生有所認(rèn)知后，再提議讓學(xué)生模仿作品線條進(jìn)行繪畫，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提升。

（二）促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展

在《哪吒鬧?！分?，所采用的線條符號(hào)都是最為基本的存在，圓形、波浪、三角等等，教師在進(jìn)行這一作品的解析過(guò)程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形種類進(jìn)行分類，由學(xué)生自己去尋找圖畫中的圖形數(shù)量，并以此為完成對(duì)相關(guān)圖形要點(diǎn)的了解與掌握，之后教師便可以要求學(xué)生根據(jù)自己所掌握的圖形進(jìn)行自由組合，通過(guò)對(duì)線條可塑性的利用來(lái)進(jìn)行不同物體的構(gòu)建，以此來(lái)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到積極的影響。不僅如此，在進(jìn)行制作的過(guò)程中，教師還可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行事物的線條化處理，比如說(shuō)在互聯(lián)網(wǎng)上尋找出汽車的圖片，選擇節(jié)點(diǎn)并進(jìn)行編號(hào)，之后清空顏色與線條，只剩下節(jié)點(diǎn)，將文件打印出來(lái)，交給學(xué)生進(jìn)行節(jié)點(diǎn)的連線，學(xué)生可以不必根據(jù)數(shù)字節(jié)點(diǎn)順序進(jìn)行編號(hào)，這樣不僅能夠有效提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠加深學(xué)生的線條記憶，提升創(chuàng)作能力。

（三）指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化線條的運(yùn)用

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師需要先要幫助學(xué)生明確不同線條之間的區(qū)別，有的線條并不需要，而有的線條則是必不可少。在進(jìn)行實(shí)踐操作的過(guò)程中，學(xué)生則需要把自己認(rèn)為比較重要的線條畫粗，而將不必要的線條擦掉，進(jìn)行其他地方的創(chuàng)作，為了確保實(shí)踐操作的有效性，教師在進(jìn)行任務(wù)布置時(shí)，最好是選擇線條比較明朗，并且與生活有著密切聯(lián)系的物品，從而來(lái)使學(xué)生能夠短時(shí)間內(nèi)明確物品線條的趨勢(shì)與形狀，之后再通過(guò)自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)將其進(jìn)行繪畫，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美能力的目的。

在很多中國(guó)畫之中，線條多并不意味著美，比如說(shuō)齊白石的《蝦》，所用的筆墨并不多，但是學(xué)生在第一眼就能夠認(rèn)出畫中的生物是什么，之所以要進(jìn)行線條的簡(jiǎn)化，正是為了學(xué)生日后發(fā)展而考慮。但是，作為教師，不能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)作力與想象力扼殺在搖籃里，而將線條簡(jiǎn)化的目的其實(shí)就是為了幫助學(xué)生明白線條間的平衡，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，因而教師不能夠?qū)W(xué)生所畫的線條進(jìn)行主觀意義上的改變與干涉，要與學(xué)生加強(qiáng)溝通，明白學(xué)生的想法，并對(duì)不足的地方進(jìn)行引導(dǎo)，在不影響學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的前提下提升線條應(yīng)用的靈活性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，線條是藝術(shù)的基礎(chǔ)，小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自然需要對(duì)線條因素有所了解與認(rèn)知，因而，在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)實(shí)際情況開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，在不影響學(xué)生思維發(fā)展的前提下進(jìn)行合理的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而來(lái)確保學(xué)生的美術(shù)鑒賞力和繪畫表達(dá)能力能夠得到有效提升。

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