立足核心素養(yǎng)要求，構建小學數學趣味課堂

李月成

摘要：數學的核心素養(yǎng)要求學生具備較高的數學思維能力和邏輯分析能力，而學生還要擁有運用這些數學能力解決實際生活問題的能力。而小學高年級的數學內容已經有了一些的難度，但是也是培養(yǎng)學生說理能力的好時機，趣味性的課堂教學可以突破傳統(tǒng)教學方式的局限，因此本文對趣味課堂對培養(yǎng)學生說理能力的意義進行了分析，然后提出了一些建議。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數學;趣味課堂

核心素養(yǎng)要求學生具備一定的數學能力，小學高年級的學生經過以前的學習具備了一定的數學基礎和思維能力，老師要積極運用更多的教學方法來調動學生進行數學實踐的意識和能力，從而讓學生在實踐中對數學知識有著更加深刻和高層次的理解，數學趣味課堂因為其實踐性和趣味性是培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的絕佳方案。

一、趣味課堂對于培養(yǎng)學生說理能力的意義

（一）有利于突出學生的優(yōu)勢地位

趣味課堂是專門針對學生的個性和興趣打造的，在趣味課堂中學生處于一個積極的、優(yōu)勢的地位。說理能力的培養(yǎng)需要學生有獨立思考和表達的意識和能力，這就要求老師不能占據課堂，要轉變自己在課堂的角色，趣味課堂的開展給了學生表達自己的時間和機會，更能實現學生說理能力的效果。

（二）有利于提高學生的表達能力

數學具有嚴謹性，學生在推理的時候要有科學、流暢的表達能力，還需要學生具備一定的邏輯性，這也是培養(yǎng)學生說理能力的過程中需要重視的地方。趣味課堂的內容主要是通過各種各樣的教學游戲和知識競賽來調動學生參與數學課堂的主動性，所以學生在趣味課堂中能夠自主表達想法的機會變得更多，在不斷的實踐和練習中他們的思維會變得更加清晰，他們的語言組織也會更加的嚴謹。

（三）有利于加強學生的思維能力

趣味課堂在老師進行說理能力培養(yǎng)的過程中起著重要的作用，趣味課堂的游戲都是配合教學內容選擇的，游戲除了可以幫助學生集中精神，激發(fā)學生對數學教學的興趣。數學游戲可以開發(fā)學生的數學思維，使他們的思維能力得到鍛煉，學生的數學邏輯能力在不斷的鍛煉中潛移默化中得到提升，思維能力和說理能力也在進步。

二、在核心素養(yǎng)下打造數學趣味課堂的方法

（一）采用小組競賽方式，加入趣味游戲

小學高年級的學生逐漸形成了表現欲，這會讓他們對課堂表現充滿興趣，老師在進行數學教學的時候可以加入小組競賽的機制給學生創(chuàng)造良性競爭的機會，激發(fā)出學生的學習動力并且在競賽中逐步建立自己的數學自信。趣味游戲的加入更是現在眾多小學課堂革新的重要和常見的方式。比如在學習《軸對稱和平移》這節(jié)課的時候，老師可以給學生們出一些題目，軸對稱和平移在紙面上的表現形式一般是圖形，老師可以出一些趣味性圖案，讓學生們按照軸對稱畫出另一半，或者是小組出題給別的小組出題，有趣的圖案會激發(fā)學生的興趣，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和思考能力，符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案的要求。

（二）合理運用問題驅動，增加師生互動

在核心素養(yǎng)的指導下，老師應該重視學生的說理能力的培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)的指導下，幫助學生加深對知知識的理解和掌握更有利于收獲課堂上的高質量的效果。數學學科的抽象性讓它成為小學學科中難度較大的學科，老師要是想開展說理能力的培養(yǎng)，需要通過淺顯易懂的方式來給學生講解基礎知識原理，老師和學生之間的互動對話可以幫助老師掌握學生的學習效果以及課堂上使用的教學方法是否適合學生，多層次多方面的問答方式可以加強學生的獨立思考和分析能力。例如“小數除法”這部分知識地講解除了教授教學內容，老師還可以提出一些發(fā)散性的問題，比如“你們在做小數除法的時候有什么技巧？”學生在教授的解題方法之外充分發(fā)揮自己的開拓性思維能力。

（三）給予學生優(yōu)勢地位，尊重學生個性

現在教育改革常說的就是要提高學生在課堂中的地位，突出學生的優(yōu)勢地位，尊重學生的個性和特征，學生在課堂中化被動為主動，逐漸地能夠享受學習的樂趣。數學講究推理能力，在推理的過程中保持著邏輯和條理是很重要的，但是很多學生對自己不夠自信，在推理的時候會很緊張，為了消除學生的緊張感，老師要給學生充足的自由思考和表達的時間，在學生回答的時候不要輕易地打斷和否定，尊重學生有不同看待問題的方法，始終以鼓勵的態(tài)度對待學生，對于學生出現的問題及時糾正，給學生自信和展示自己個性的舞臺。

三、結語

綜上可知，老師應該重視趣味課堂的打造對小學數學教學尤其是說理能力教學的作用，和傳統(tǒng)數學課堂相比，趣味課堂有著不了替代的地位，它的應用使得鍛煉學生的語言表達能力和思維邏輯能力等都起到了良好的作用。老師要尊重學生的個性和不同，將趣味課堂和數學教學任務充分的融合在一起。

參考文獻：

[1]游智順.探究小學數學核心素養(yǎng)問題驅動下的“說理”課堂[J].知識文庫，2021（07）：39-40.