小學(xué)語文課堂教學(xué)評價實踐探討

鄭帥

摘要：學(xué)科教學(xué)中，課堂教學(xué)評價對教師的教學(xué)具有積極的指導(dǎo)作用。語文作為小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師教學(xué)注重課堂教學(xué)評價，以評價促進(jìn)教師教學(xué)更加科學(xué)、有效，使學(xué)生在教學(xué)評價下，實現(xiàn)語文學(xué)科良好學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué)評價;實踐

小學(xué)語文課堂教學(xué)評價實施順應(yīng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)與發(fā)展的實際，教師采用科學(xué)課堂教學(xué)評價機制，能夠構(gòu)建語文教學(xué)民主、互動、交流課堂。在教師的積極引導(dǎo)下學(xué)生暢所欲言，教師對學(xué)生語文學(xué)習(xí)提出評價，學(xué)生對教師語文教學(xué)提出期望等，以教學(xué)評價凸顯教師語文教育特色及個性化，通過教學(xué)評價對學(xué)生進(jìn)行積極的教育引導(dǎo)、激勵等，從而達(dá)成理想的語文教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)評價的重要意義

（一）能有效指導(dǎo)語文課堂教學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師注重課堂教學(xué)評價，實質(zhì)上是為了課堂教學(xué)服務(wù)，如以學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)狀況作為評價主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，明確學(xué)生學(xué)習(xí)困難等，教師在此基礎(chǔ)上反思自身教學(xué)，做積極的教育改革與創(chuàng)新實踐，以有效課堂教學(xué)評價積極指導(dǎo)教師語文教學(xué)，不斷完善教學(xué)，提升教師語文教育綜合能力。

（二）對學(xué)生語文學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用

小學(xué)語文課堂教學(xué)評價中，教師注重評價語言的運用，以激勵性語言引發(fā)學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)反思。一方面教師注重學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)亮點的發(fā)現(xiàn)，及時給予學(xué)生語言激勵，樹立學(xué)生語文學(xué)習(xí)信心，增強語文學(xué)習(xí)動力;一方面教師積極洞察學(xué)生語文學(xué)習(xí)問題、困難等，以課堂教學(xué)評價引發(fā)學(xué)生對自己語文學(xué)習(xí)的反思，能夠有意識、有方向地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，以語文課堂教學(xué)評價有效促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（三）有助于教師良好管理課堂

小學(xué)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)評價能夠?qū)處熣n堂管理起積極的輔助作用。因為課堂教學(xué)評價能反映出學(xué)生具體學(xué)習(xí)問題，或在課堂表現(xiàn)中學(xué)生有哪些違背課堂規(guī)則的行為舉動等，教師都可以通過課堂教學(xué)評價的方式向?qū)W生及時指出。課堂教學(xué)評價不同于語文課堂教學(xué)，其開展能夠有效吸引學(xué)生注意力，即使在課堂中調(diào)皮、不專注的學(xué)生，只要意識到教師要進(jìn)行課堂教學(xué)評價，都會豎起耳朵、端正坐姿認(rèn)真聽。因為學(xué)生們都想從教師或者同學(xué)口中聽到對于自己的學(xué)習(xí)評價，也會因著這評價有意識地積極改變自己，或者發(fā)揚自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢等，這順應(yīng)小學(xué)生心理發(fā)展特征，因而通過語文課堂教學(xué)評價能夠輔助教師良好管理課堂。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)評價實踐策略

（一）課堂教學(xué)評價要注重營造和諧、民主、輕松氛圍

小學(xué)語文教學(xué)中，教師進(jìn)行課堂教學(xué)評價，應(yīng)重視評價氛圍的營造，使學(xué)生在相對輕松、和諧、民主的氛圍下能積極、主動進(jìn)行評價聆聽，或者提出對他人的中肯評價。學(xué)生不會在評價參與中有所顧慮，在教師的積極評價引導(dǎo)下，共同為語文課堂教學(xué)評價做出表態(tài)，使課堂教學(xué)評價更具指導(dǎo)意義。教師要注重語文課堂教學(xué)中的評價氛圍營造，注意評價語言運用，如“注意”“請”“謝謝你的評價”等。同時在語文課堂教學(xué)結(jié)束時，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果及教師課堂教學(xué)呈現(xiàn)等多方面進(jìn)行整體、綜合評價，將課堂教學(xué)評價貫穿與教學(xué)始末。以人教版小學(xué)語文教材中《火燒云》為例，這是一篇寫景寄情的文章，教師在教學(xué)過程中，圍繞教學(xué)重點內(nèi)容為學(xué)生營造評價氛圍：同學(xué)們，老師在講這篇課文的時候，希望你們能積極參與到課堂活動中，老師愿意看到你們每個人都能在課堂學(xué)習(xí)中積極表現(xiàn)自己，同時要對自己以及同伴們的學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真反思與觀察學(xué)習(xí)，老師會向你們征求一些建議想法，提出具體要求，希望你能開動小腦筋，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的閃光點，學(xué)習(xí)他人的長處，或者幫助同學(xué)及時發(fā)現(xiàn)問題并指正，為了你們都能將本課學(xué)好，同學(xué)們能做到嗎？教師利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與了解火燒云的絢麗多彩及奇妙的變化，進(jìn)而提升到對大自然的無限熱愛之情。教師向?qū)W生提出問題：你們眼中的火燒云是什么樣的？閱讀學(xué)習(xí)本文，談?wù)勛约旱母惺?。對于學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)其他學(xué)生對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行綜合分析，指出哪里好，值得我們學(xué)習(xí);哪里說的不贊同，提出意見等。教師提前為學(xué)生打好“預(yù)防針”，使被評價者能夠受益于其他同學(xué)的多方面評價，同時評價者也能在評價表述中對自己所學(xué)進(jìn)行反思。最后，教師結(jié)合學(xué)生的評價表現(xiàn)進(jìn)行整體評價，鼓勵學(xué)生的積極表達(dá)，對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)。再將本課重點進(jìn)行講述，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，達(dá)到課堂教學(xué)評價下更理想的教學(xué)效果。

（二）課堂教學(xué)評價內(nèi)容著重于新課程三個重要維度

在小學(xué)語文課堂教學(xué)評價中，教師從學(xué)生語文知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個唯獨進(jìn)行教學(xué)評價，使課堂教學(xué)評價能夠有效覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，并以評價積極指導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)，提升學(xué)生語文綜合能力。以《蝙蝠和雷達(dá)》為例，教師明確科學(xué)說明文對學(xué)生的教育意義。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生對本課基本知識內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行評價，如學(xué)生是否掌握生字詞內(nèi)容，學(xué)生在閱讀過程中存在哪些問題，或者有哪些學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真閱讀了解文章脈絡(luò)，嘗試總結(jié)中心內(nèi)容等，教師密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，分別對其進(jìn)行科學(xué)評價，積極動員學(xué)生參與到評價中，促進(jìn)學(xué)生對本課的有效學(xué)習(xí)與掌握，尤其通過本文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家認(rèn)真鉆研、探索，不輕言放棄的精神，最終以蝙蝠習(xí)性研究發(fā)明雷達(dá)，引發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極探索的重要品質(zhì)。課堂教學(xué)評價下，使學(xué)生真正受益于評價，在反思中成長與進(jìn)步。

三、結(jié)語

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師積極發(fā)揮課堂教學(xué)評價的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到評價中，建立教師與學(xué)生良好溝通交流平臺，以科學(xué)評價促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科良好學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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