基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語特色作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)初探

宋為

摘要：英語是一個(gè)奇妙的學(xué)科，在不同的語境中同一個(gè)詞語有著不同的含義，由此可見英語學(xué)科知識(shí)的復(fù)雜度與重要性。初中英語教育是一個(gè)關(guān)鍵的黃金階段，學(xué)生從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向具有難度英語知識(shí)學(xué)習(xí)，這個(gè)過渡時(shí)期尤為重要。在初中這一學(xué)習(xí)階段教師必須做到將讀寫核心素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)拉通起來鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力、寫作能力。作業(yè)是課堂的重要組成形式，作業(yè)的布置是課堂的補(bǔ)充和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的有效方式，教師如何使用科學(xué)有趣的教學(xué)方法提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)能力值得我們關(guān)注，這直接影響著學(xué)生的英語水平，本文就基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語特色作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)初探做出研究分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);特色作業(yè)

初中英語以基礎(chǔ)知識(shí)為主，學(xué)好英語并掌握好如何正確運(yùn)用英語知識(shí)是初中年級(jí)學(xué)生的必備技能。學(xué)好英語意味著具備較強(qiáng)的理解能力、寫作能力、表達(dá)能力、溝通能力等。老師應(yīng)該抓住學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，大力發(fā)展學(xué)生的讀寫核心素養(yǎng)，并注重各項(xiàng)能力的融合。教師可以用作業(yè)的形式檢測(cè)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，考察學(xué)生的英語能力，特色作業(yè)就是一種創(chuàng)新的作業(yè)形式，教師可以充分利用起來。

一、初中英語現(xiàn)狀

很多人用老師難教，學(xué)生難學(xué)來形容英語這門學(xué)科，我認(rèn)為產(chǎn)生這一說法的根本原因是教師沒有使用正確的教學(xué)方法以及檢測(cè)形式，沒有抓住正確的教學(xué)手段所導(dǎo)致。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師讀，學(xué)生跟讀的復(fù)讀機(jī)器形式的教學(xué)方式極其單一，知識(shí)傳授僅停留在表面，學(xué)生也只能通過機(jī)械記憶學(xué)會(huì)英語的讀法，作業(yè)的布置也是機(jī)械的抄寫單詞或句型，知識(shí)無法運(yùn)用到實(shí)際生活中，這就啟示教師要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)教育教學(xué)方法和作業(yè)形式。

二、特色作業(yè)的創(chuàng)新策略

（一）注重讀寫說

學(xué)習(xí)單一的單詞、對(duì)話是枯燥乏味的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺乏動(dòng)力，也不能用在實(shí)處，也缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)和環(huán)境，久而久之就失去了對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)不好初中英語就影響到學(xué)生日后的理解能力、表達(dá)能力等，這一連貫的影響將直接對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展造成不可預(yù)料的后果。為減少這樣的情況出現(xiàn)，教師應(yīng)該將讀寫說有機(jī)結(jié)合起來，讀寫說地注重既是核心素養(yǎng)的要求，也是英語作業(yè)的本質(zhì)。讀出來可以鍛煉學(xué)生的口語能力，寫可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，兩者結(jié)合可以有效改變傳統(tǒng)的機(jī)械讀、無法將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的問題。在作業(yè)布置時(shí)，教師可以讓學(xué)生把在課堂上所學(xué)的單詞或短語句型造句，并讀出來給父母聽，上課時(shí)分享給同學(xué)，教師做出發(fā)展性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生朝著向前發(fā)展。

（二）豐富形式

作業(yè)的形式不是單一固定的，教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和課題的要求來布置作業(yè)，讓作業(yè)能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用2。比如在學(xué)習(xí)如何制作果汁時(shí)，果汁的制作過程用語言表達(dá)不如畫圖生動(dòng)形象，就可以布置畫手抄報(bào)的形式，畫出果汁的制作過程，然后再用語言表述出來。在這一過程中，教師用手抄報(bào)來替代了傳統(tǒng)的作業(yè)形式，讓學(xué)生在制作手抄報(bào)的同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的了解，這就是特色作業(yè)的創(chuàng)新形式。

（三）課堂作業(yè)

英語的教學(xué)目標(biāo)是能與其他人進(jìn)行語言交流，具備較強(qiáng)的溝通能力。初中階段的學(xué)生還比較依賴?yán)蠋煟F(xiàn)實(shí)中學(xué)生存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的情況，這時(shí)候就需要教師在課堂上進(jìn)行正確的語言輸出來解決學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，因?yàn)閷W(xué)生在課后上無法準(zhǔn)確地完成發(fā)音作業(yè)。例如how can we become good learners？ 部分中讀geography這個(gè)單詞時(shí)，老師可以向?qū)W生范讀，讓學(xué)生跟著老師正確的讀音去練習(xí)。同時(shí)讓學(xué)生敢于開口交流，增強(qiáng)語感，因?yàn)橛⒄Z是一門基礎(chǔ)的口語課程，所以開口說才是培養(yǎng)語感的最佳方式，新時(shí)代教學(xué)模式下，教師不能只用練題來主導(dǎo)教學(xué)，要把聽說讀寫結(jié)合起來練習(xí)，才能從根本上鍛煉到學(xué)生的能力，現(xiàn)實(shí)課堂上很多老師忽然口語教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)寫很多單詞，卻無法正確讀出來，還有一部分會(huì)讀但是不會(huì)寫，以致無法靈活的運(yùn)用英語知識(shí)。教師可以布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演閱讀游戲，培養(yǎng)學(xué)生的語感;可以情景寫作培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力;也可以教師給出一段中文，讓同學(xué)們完成英語翻譯，并以口語分享的形式讀出來。課堂作業(yè)便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾正和指導(dǎo)，老師就可以通過課堂作業(yè)的方式來提升學(xué)生的寫作能力和口語能力，以此來提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

特色作業(yè)是傳統(tǒng)作業(yè)形式的創(chuàng)新，它不同于傳統(tǒng)的讀讀寫寫，而是在不脫離英語學(xué)習(xí)本質(zhì)的基礎(chǔ)上利用新穎的方式來鍛煉學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。注重讀和寫，更注重表達(dá)，其次利用手抄報(bào)的形式來培養(yǎng)學(xué)生的能力，這一特色作業(yè)既豐富了作業(yè)內(nèi)容也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于推動(dòng)英語學(xué)習(xí)效果。作業(yè)的布置不止于家庭作業(yè)，課堂作業(yè)也是一種形式，教師可以利用課堂作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并及時(shí)做出指導(dǎo)。作業(yè)是學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師要重視作業(yè)的布置，并且考慮周全，比如能否有效檢測(cè)到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，作業(yè)內(nèi)容是否在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，這些都是需要教師充分考慮。

參考文獻(xiàn)：

[1]江靜雅.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語特色作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)初探[J].英語畫刊（高級(jí)版），2019（04）：71.

[2]劉團(tuán)業(yè).對(duì)初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考[J].甘肅教育，2019（24）：111.