幼兒園自主游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略

郁嵐

摘要：本文詳細(xì)分析了幼兒自主游戲活動(dòng)在幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的作用原理，并為幼兒自主游戲活動(dòng)的展開(kāi)提出實(shí)施建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主游戲;學(xué)習(xí)品質(zhì)

幼兒自主游戲活動(dòng)即是強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲中自主性的活動(dòng)，意在激發(fā)幼兒內(nèi)心主導(dǎo)意識(shí)與潛能，進(jìn)而促進(jìn)幼兒不斷吸收信息、技能，令其自我綜合素養(yǎng)得到提升。學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒獲得自主學(xué)習(xí)能力后的一種結(jié)果呈現(xiàn)，其是幼兒轉(zhuǎn)化各種知識(shí)技能的基礎(chǔ)品質(zhì)，此二者對(duì)幼兒的成長(zhǎng)可謂都具有積極的推動(dòng)作用，應(yīng)當(dāng)通過(guò)理順二者關(guān)系進(jìn)一步完善幼兒教育的開(kāi)展，讓幼兒在幼兒園日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠獲得更大的提升。

一、自主游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)品質(zhì)的促進(jìn)

（一）幼兒自主游戲與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的概念、關(guān)系梳理

幼兒的自主性主要為幼兒不受外界環(huán)境影響?yīng)毩盐罩錂?quán)的可行條件與意識(shí)。如今強(qiáng)調(diào)以人為本的教育，幼兒的自主游戲活動(dòng)正是將幼兒的活動(dòng)主導(dǎo)權(quán)重新交回幼兒手里。而教師要通過(guò)對(duì)幼兒行為態(tài)度的觀察施以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以令幼兒的興趣被調(diào)動(dòng)、創(chuàng)造性等天賦被激發(fā)，在學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮更大的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)品質(zhì)本身包含幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)具備的興趣、自主性、持久性與反思性等，更強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)技能的應(yīng)用，幼兒能否在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出其自主學(xué)習(xí)的傾向性是考察幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵，因而要提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，增進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)中的自主性很必要。由此可知幼兒自主游戲活動(dòng)可以推動(dòng)其學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升，而好的學(xué)習(xí)品質(zhì)可以繼續(xù)促進(jìn)幼兒在自主游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)。

（二）幼兒自主游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)品質(zhì)提升的促進(jìn)作用

幼兒自主游戲的構(gòu)建核心在于適宜的環(huán)境、激發(fā)幼兒參與感的游戲展開(kāi)形式和教師有效的評(píng)價(jià)。3-6歲幼兒有意注意剛剛萌芽，多數(shù)時(shí)間以無(wú)意注意為主導(dǎo)，因此在學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)中會(huì)本能地被新奇的環(huán)境、豐富有趣的體驗(yàn)所吸引，幼兒自主游戲可以根據(jù)幼兒的喜好傾向構(gòu)建游戲環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。幼兒對(duì)活動(dòng)的參與主動(dòng)性還要靠自主游戲的展開(kāi)形式來(lái)帶動(dòng)，一般參與人數(shù)多，規(guī)則簡(jiǎn)單、靈活性強(qiáng)的游戲?qū)τ變旱陌菪詮?qiáng)，且能留給幼兒較多的自我發(fā)揮空間，幼兒在參與游戲過(guò)程中也能與其他幼兒或教師碰撞出不同的體驗(yàn)。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出的其他學(xué)習(xí)品質(zhì)需要通過(guò)教師及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋來(lái)引導(dǎo)，例如借助肯定與設(shè)問(wèn)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，以上幾點(diǎn)都表明了幼兒自主游戲?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)品質(zhì)提升的促進(jìn)。

二、自主游戲提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的路徑

（一）適宜環(huán)境的構(gòu)建

教師要為幼兒活動(dòng)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)燃提供適宜的環(huán)境。在具體的幼兒自主游戲設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)結(jié)合不同階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)立活動(dòng)主題，并搭配相應(yīng)的裝飾、為幼兒提供可供其自主性發(fā)揮的活動(dòng)材料，以吸引不同幼兒進(jìn)入到游戲中，并與其他幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，如此幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)也完成了基礎(chǔ)環(huán)境的鋪墊。需要注意的是幼兒游戲環(huán)境不是可供選擇的材料越多越好，眼花繚亂的游戲道具不僅不能鍛煉幼兒的專一性，還容易造成管理困難，從而對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的安全性形成不利的影響。筆者在大班教學(xué)中精心設(shè)計(jì)了森林主題，意在激發(fā)幼兒對(duì)森林的探索欲，促進(jìn)其認(rèn)識(shí)大自然，由于主題具有綠色環(huán)保以為，所以游戲材料并沒(méi)有提供太多，僅是提供了一些給園區(qū)小樹(shù)澆水、除草（塑料鏟）的工具，幼兒反而在此環(huán)境中表現(xiàn)出較大的專注力和創(chuàng)造力。

（二）教師角色的扮演

教師在幼兒自主游戲活動(dòng)中的角色扮演十分關(guān)鍵，其對(duì)幼兒的干預(yù)、引導(dǎo)形式?jīng)Q定了游戲的性質(zhì)和具體的展開(kāi)形式，因而為讓幼兒在游戲活動(dòng)中激發(fā)出自身的主動(dòng)性、主導(dǎo)性，教師應(yīng)當(dāng)提前合理設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，做好準(zhǔn)備工作，游戲正式啟動(dòng)時(shí)盡量減少對(duì)有的干擾。除此之外，教師與幼兒對(duì)話的姿態(tài)也是一種引導(dǎo)的體現(xiàn)，許多教師不注意這點(diǎn)，其不知在于幼兒的交流中幼兒是否具有主導(dǎo)權(quán)已然體現(xiàn)。筆者在教學(xué)中通常會(huì)以幼兒構(gòu)建游戲情境中的NPC出現(xiàn)，由于此前對(duì)游戲主題做好了布置，所以幼兒游戲設(shè)定中缺少的角色筆者都可很快進(jìn)入狀態(tài)補(bǔ)充上去。以游戲中一分子的角度與幼兒交流對(duì)話，幼兒也能很快投入游戲角色繼續(xù)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，并潛移默化的在筆者的引導(dǎo)下主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)。如當(dāng)幼兒扮演廚師角色時(shí)，筆者作為客人通過(guò)對(duì)菜品提出要求提升幼兒對(duì)廚師職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制的完善

對(duì)幼兒在游戲活動(dòng)中的評(píng)價(jià)需要教師及時(shí)反饋出來(lái)，一是通過(guò)對(duì)幼兒的肯定鼓勵(lì)幼兒持續(xù)參與到游戲中并與其他幼兒展開(kāi)互動(dòng)，二是要通過(guò)對(duì)幼兒?jiǎn)栴}的回答與總結(jié)為幼兒的行為進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，以免幼兒不能掌握游戲活動(dòng)的規(guī)則或在游戲中表現(xiàn)與游戲的設(shè)計(jì)初衷偏離太遠(yuǎn)。但與以往教學(xué)評(píng)價(jià)不同的是，教師要注意結(jié)合游戲環(huán)境與不同幼兒的特點(diǎn)靈活轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)形式，以讓評(píng)價(jià)與游戲氛圍不違和的同時(shí)給予幼兒正面的調(diào)節(jié)與支持。筆者在園區(qū)堆沙子活動(dòng)中摒棄了一貫的口頭表?yè)P(yáng)形式，而是在幼兒的作品上插上不同顏色的旗子，一方面點(diǎn)綴幼兒的作品，一方面代表著勝利，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一種莫大的肯定與鼓勵(lì)，而對(duì)沒(méi)有堆沙子的幼兒，筆者則以與其一同評(píng)價(jià)其他幼兒的作品，幼兒在發(fā)現(xiàn)其他幼兒作品的美時(shí)也耐不住興致加入了大家。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒自主游戲活動(dòng)的構(gòu)建條件恰好對(duì)應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)中的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、耐心和創(chuàng)造性，因而加強(qiáng)完善幼兒自主游戲活動(dòng)的要素（環(huán)境、形式/教師的參與形式、教師評(píng)價(jià)）必然有益于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升相關(guān)教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本原則強(qiáng)化幼兒在游戲中的主導(dǎo)權(quán)、以讓幼兒的潛能得到進(jìn)一步的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴慧群，孔德財(cái)，郭麗琴.幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)開(kāi)展的多角度分析[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（44）：237-241+249.