小學(xué)六年級習(xí)作教學(xué)評價機制的構(gòu)建

李曉華

摘要：語言是人類社會交往的一種重要方式，而語文作為百科之母，不僅是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，而且也是學(xué)生們今后學(xué)習(xí)其他課程，以及在日常生活實際中與人交往的重要基石。隨著社會的進步和時代的發(fā)展，國家對基礎(chǔ)語文課堂的教育越來越重視，在關(guān)注語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的同時，也逐漸開始強調(diào)習(xí)作教學(xué)評價機制的重要性。本文主要以小學(xué)六年級為例，探究習(xí)作教學(xué)評價機制構(gòu)建的方式和原則。

關(guān)鍵詞：六年級;小學(xué)語文;習(xí)作評價

小學(xué)語文教學(xué)，就像是建樓房需要打好地基。而小學(xué)語文教學(xué)的成果，則直接關(guān)系到了學(xué)生們今后對其他學(xué)科學(xué)習(xí)的理解能力和思考能力。地基不穩(wěn)，再高的樓房也會成為危房。在這樣的情況下，新時代的基礎(chǔ)課堂教育改革針對習(xí)作教學(xué)的課堂即時評價給予了更多的關(guān)注。老師在教學(xué)中通過重視對學(xué)生習(xí)作的評價，能夠讓學(xué)生對自己的寫作能力有一個完整的認(rèn)知，從而為學(xué)生后續(xù)作文寫作的質(zhì)量提升指明方向。

一、小學(xué)六年級習(xí)作教學(xué)評價機制構(gòu)建的原則

小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)評價機制主要基于參與度、興趣性、知識掌握和評價自由四大原則來進行展開實踐。老師在開展習(xí)作教學(xué)評價的時候，嚴(yán)格按照四項基本原則設(shè)計評價工作的開展流程、明確評價機制構(gòu)建的目標(biāo)任務(wù)、完善評價工作的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而能夠讓課堂上的評價環(huán)節(jié)更加高效，讓學(xué)生通過積極地參與習(xí)作評價環(huán)節(jié)，能夠明確自己寫作中的問題，以及后續(xù)改進的方向和避免再次出現(xiàn)的錯誤，從而增強學(xué)生的寫作水平。

二、小學(xué)六年級習(xí)作教學(xué)評價機制構(gòu)建的策略

（一）明細(xì)評價標(biāo)準(zhǔn)，制定評價內(nèi)容

老師在開展習(xí)作教學(xué)評價之前，應(yīng)當(dāng)明確評價的具體內(nèi)容，讓學(xué)生清楚老師主要是從哪些方向來開展評價工作的，從而清楚地認(rèn)識到今后寫作時需要注意的地方，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)化的掌握寫作的技巧。老師通過做好前期目標(biāo)的確定和內(nèi)容的充實，能夠讓學(xué)生明確自己寫作應(yīng)當(dāng)達(dá)到的水平和標(biāo)準(zhǔn)。比如，老師可以將學(xué)生寫作的內(nèi)容劃分為優(yōu)秀、良好和合格三個標(biāo)準(zhǔn)。在日常的教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)對學(xué)生在日常生活中的觀察能力和積累習(xí)慣提出了要求，學(xué)生利用課堂以外的時間進行知識的豐富和素材的積累，通過多次的課堂習(xí)作評價，能夠明確寫作評價的主要參考內(nèi)容，從而在日常中憑借自身的能力對寫作的內(nèi)容進行修改。這是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)能力。

（二）重視細(xì)節(jié)抓取，尋求評價突破

在進行習(xí)作評價之前，老師應(yīng)當(dāng)細(xì)致的閱讀學(xué)生的寫作內(nèi)容，找到學(xué)生在表達(dá)或者描述的過程中，使用的較為合理和出彩的內(nèi)容。通過將這一閃光點作為突破點，對學(xué)生的習(xí)作教學(xué)進行合理化的評價，從而讓學(xué)生對語文寫作產(chǎn)生極高的興趣和熱情，并逐漸形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師通過抓住學(xué)生的優(yōu)勢展開評價的內(nèi)容，將對學(xué)生的語文習(xí)作評價變得更加生活化，學(xué)生的可接受度也會隨之提升。比如，在《習(xí)作：多彩的活動》中，對于學(xué)生寫作中運用得較好的寫作手法和描寫方式進行夸獎，能夠讓學(xué)生明確自己寫作的優(yōu)勢，在語文寫作中獲得自信，以促進學(xué)生后續(xù)寫作能力的不斷完善和強化。

（三）營造良好氛圍，啟發(fā)學(xué)生思維

學(xué)生在寫作中可能會遇到很多問題和挑戰(zhàn)，這時候面對學(xué)生寫作中出現(xiàn)的錯誤用法，老師應(yīng)當(dāng)在與學(xué)生平等的角度來與學(xué)生進行輕松的交流和溝通，精心設(shè)置評價的方式，靈活運用語言的表達(dá)，以此來讓學(xué)生在不被打擊自信心的基礎(chǔ)上，找到自己的癥結(jié)所在，并明確解決問題的方案，讓學(xué)生在今后的寫作中表達(dá)更加規(guī)范，寫作更加流暢。比如，在《習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》寫作教學(xué)時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生站在主觀視角上去回憶自己家鄉(xiāng)在過節(jié)的時候，會做些什么？吃些什么？通過聯(lián)想的方式引導(dǎo)學(xué)生找到寫作的內(nèi)容，然后讓學(xué)生結(jié)合這些內(nèi)容尋找相應(yīng)的素材進行寫作，從而幫助學(xué)生理清寫作的思路。

（四）豐富評價方式，培養(yǎng)學(xué)生能力

習(xí)作修改是小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的重要組成部分。一篇高質(zhì)量的文章，需要不斷地完善、修改、再完善才能夠形成。因此，老師再教學(xué)中可以教會學(xué)生采取推敲法、朗誦法等等，來檢驗文章在語句或者用詞方面是否出現(xiàn)問題，還可以通過字詞刪減法來檢驗句子的結(jié)構(gòu)是否正確。同時，老師還可以讓學(xué)生對自己的習(xí)作內(nèi)容進行評價，或者同桌之間相互交換進行評價等。這樣不僅改變了傳統(tǒng)階段老師為主的評價方式帶來的評價內(nèi)容的主觀性缺陷，而且還能幫助學(xué)生在修改中進行思考，從而強化學(xué)生的寫作意識，避免在今后的寫作中出現(xiàn)相同的問題，還能在別人的文章中學(xué)習(xí)到他人優(yōu)秀的地方。

三、結(jié)語

在小學(xué)六年級的語文寫作環(huán)節(jié)教學(xué)中，老師要認(rèn)識到這一階段學(xué)生發(fā)展的特點，重視創(chuàng)新評價方式的多元化，明確習(xí)作教學(xué)評價的內(nèi)容和機制構(gòu)建的目標(biāo)，從而有意識地結(jié)合語文課堂的教學(xué)時間，來激發(fā)學(xué)生對寫作的參與感和積極性，提升學(xué)生對語文寫作的欲望和寫作的能力。老師要在習(xí)作教學(xué)的過程中融入合理的評價環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生全面地了解自己現(xiàn)目前的寫作水平，幫助學(xué)生明確后續(xù)提升的具體方向。

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