談互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)的多元化

包磊

摘要：在時代的推動下，新課改的出現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的策略提出了更為具體和全面的要求，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不太適用于現(xiàn)在的新型教學(xué)，也不能夠滿足現(xiàn)在社會對學(xué)生人才的培養(yǎng)要求，尤其是化學(xué)學(xué)科，化學(xué)作為一種理科學(xué)科，需要有大量的實踐性的實驗和方法支撐，而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展就為高中化學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展提供了新的契機。因此，本文將對運用信息網(wǎng)絡(luò)進行高中化學(xué)課堂教學(xué)新策略進行分析，然后提出在化學(xué)課堂中運用信息技術(shù)時應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);多元教學(xué);課堂模式;信息技術(shù)

我國的科技水平在今年來得到迅猛發(fā)展，很多對于教育有重大意義的技術(shù)也相繼出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)對教育的影響逐漸深入，微課、多媒體等技術(shù)日漸成為教學(xué)改革的主力。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要的一個階段，課堂教學(xué)的效果直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展，尤其是化學(xué)這類難度較大的課程，在信息技術(shù)為化學(xué)課堂提供了教學(xué)資源和途徑的同時，也會存在一些不可忽視的問題，老師在開展教學(xué)的時候也要重視問題的發(fā)現(xiàn)和解決。高中的化學(xué)課堂如何順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得兩者有效融合從而促進化學(xué)課堂質(zhì)量和效率的提高是高中化學(xué)老師需要深入思考的問題。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下進行高中化學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）構(gòu)建可視化課堂，搭建監(jiān)督溝通平臺

目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到高中課堂教學(xué)中了，雖然新課改要求對學(xué)生的評價要有學(xué)校和家長的雙重參與，但是實際上對學(xué)生的評價仍然是以學(xué)生在校成績?yōu)橹?，而對于老師的評價也僅限于學(xué)校的評價。這主要是因為家長無法看到真正的化學(xué)課堂，因此，老師可以利用智能軟件，實現(xiàn)課堂的可視化，可視化課堂以化學(xué)課的課表為準(zhǔn)，在這個時間段，老師可以允許家長觀看教師里的監(jiān)控視頻，讓家長在家里也能看見課上的情況，也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和老師的教學(xué)情況進行良性的監(jiān)督。老師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺定期和家長交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，拉近學(xué)生和老師的距離，增強老師在家長心中的說服力。

（二）開展線上實驗課，提高課堂教學(xué)效果

實驗課是化學(xué)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，但是在課堂中老師對實驗進行講解之后，留給學(xué)生進行實驗操作的時間就不多了，這就導(dǎo)致學(xué)生對實驗步驟的了解不熟練，實驗課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效率都得不到保障。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生實驗進行指導(dǎo)，化學(xué)老師可以在課前通過釘釘和微信群等平臺，將課上要進行的實驗操作的要點和步驟的微課或者是老師的錄課視頻提前上傳到這些平臺，學(xué)生在課前掌握這些操作步驟，在課上就有更多的時間進行實踐操作，大大提高了實驗的效率和效果，而且學(xué)生在課下還可以回看這些視頻，加深他們對實驗的印象。

（三）革新課后作業(yè)布置，及時解決學(xué)生問題

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給教學(xué)帶來了便利，很多學(xué)習(xí)的軟件和平臺的出現(xiàn)為課后作業(yè)的布置提供了新的方法，老師應(yīng)該利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺和軟件為學(xué)生布置作業(yè)，并且設(shè)置固定的交作業(yè)時間，老師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況及時地進行批改，以此達(dá)到督促學(xué)生按時完成作業(yè)，改掉學(xué)生拖沓的毛病。而且在學(xué)校由于學(xué)生較多，很多學(xué)生沒有提問的機會或者是不好意思當(dāng)面向老師提問，那么如果學(xué)生在進行作業(yè)的同時遇見了問題可以在網(wǎng)絡(luò)聊天平臺向老師提問，老師也可以及時地進行回復(fù)，解決學(xué)生的問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”和高中化學(xué)課堂結(jié)合應(yīng)注意的問題

（一）化學(xué)老師自身信息技術(shù)的提高

現(xiàn)在還是有部分化學(xué)老師存在信息技術(shù)和化學(xué)課沒有必然聯(lián)系的錯誤觀念，要是想轉(zhuǎn)變老師的這種觀念，需要提高老師自身的信息技術(shù)。很多老師由于年紀(jì)等問題，在進行網(wǎng)絡(luò)操作的時候?qū)τ谝恍┎襟E也不熟練，這也是現(xiàn)在信息技術(shù)在化學(xué)課堂中使用不多的原因之一，因此，老師應(yīng)該跟上時代的潮流，學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的使用。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息作為教學(xué)內(nèi)容的頻率

互聯(lián)網(wǎng)中的海量信息確實給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供了很多新鮮豐富的教學(xué)內(nèi)容，但是，教材中的內(nèi)容才是課堂教學(xué)的重點，網(wǎng)絡(luò)信息在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中仍然只能作為輔助工具。因此，老師在教學(xué)的時候不能不用互聯(lián)網(wǎng)，但是也不能過于依賴互聯(lián)網(wǎng)，要控制使用的頻率。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源作為教學(xué)內(nèi)容的選擇

網(wǎng)絡(luò)上的資源確實豐富，但是同時也造成了老師在選擇教學(xué)資源上的困難，網(wǎng)絡(luò)上的資源并不是老師坐享其成的原因，老師應(yīng)該充分了解學(xué)生的特點和課堂教學(xué)實際需求的情況下，選擇對學(xué)生和課堂都有意義的資料。老師還是應(yīng)該重視課件的制作，將網(wǎng)絡(luò)的資料作為課堂的補充和擴展，而不是主要的教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教學(xué)活動的形式越來越多樣化，為課堂教學(xué)提供了更多的新途徑。而“互聯(lián)網(wǎng)+”與高中化學(xué)課堂結(jié)合的方式通過實踐也已經(jīng)表明可以達(dá)到高效課堂的結(jié)果。雖然現(xiàn)在的高中的信息技術(shù)設(shè)施日漸完善，但是在運用的時候仍然會出現(xiàn)不能很好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育價值的情況，因此，高中老師在進行化學(xué)課堂的課堂教學(xué)的時候要進行整體的教學(xué)計劃，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和途徑，全面提高老師的信息技術(shù)水平，以此達(dá)到有效運用多媒體等信息技術(shù)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐雙泉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程研究，2020（13）：26-27.