淺析初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

何葵贊

摘要：生活即教育是陶行知先生提出的教學(xué)理念，與初中數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容不謀而合。教師可通過結(jié)合該階段學(xué)生的實(shí)際掌握情況，進(jìn)而通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)模式有效提高學(xué)生自主探究以及應(yīng)用水平多方面有質(zhì)的飛躍和提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);生活化

教師在生活中尋找數(shù)學(xué)的痕跡，在課堂上融入生活情境，讓課堂的教學(xué)豐富性再次提升，讓學(xué)生得到更符合學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和有效性。

一、建構(gòu)生活化情境，營造良好教學(xué)氛圍

有效率的學(xué)習(xí)是基于興趣的學(xué)習(xí)，這就啟示教師將課堂教育回歸生活，通過創(chuàng)建生活化情境，調(diào)動(dòng)起課堂氛圍，使學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)題目，從而提升教學(xué)效率。生活中處處有數(shù)學(xué)，在信息技術(shù)的輔助下，教師可以將“生活”帶入課堂，將抽象的數(shù)字具象為現(xiàn)實(shí)中可以直接思考的部分，從而打破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壁壘，使學(xué)生能更有效率的學(xué)習(xí)。

例如《二元一次方程組》章節(jié)，教師可以用“雞兔同籠”問題開啟新一篇章的學(xué)習(xí)。問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師用多媒體播放一截視頻，用幽默的方式將問題拋給學(xué)生，接下來讓學(xué)生自主思考怎樣才能正確計(jì)算兩種動(dòng)物的數(shù)量。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生帶入生活中比較接近的情境，讓學(xué)生以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，找到解題的關(guān)鍵，進(jìn)而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。再如《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》，通過學(xué)生最常接觸的計(jì)算班級(jí)平均分、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等場景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)對(duì)生活的意義，明確數(shù)據(jù)分析的指引作用。進(jìn)而讓學(xué)生思考：如果我是超市老板，該怎樣獲取一個(gè)月的收益情況;如果想要獲得更多盈利，哪些數(shù)據(jù)可以成為我的參考，可以怎樣參考？這樣的生活化情境帶入，讓學(xué)生在思考問題時(shí)不會(huì)無所憑借，在掌握思考主動(dòng)權(quán)的情況下，學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際、設(shè)身處地去思考問題，從而把計(jì)算過程變?yōu)殚_動(dòng)腦筋解決現(xiàn)實(shí)問題的過程，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，同時(shí)收獲了解題的樂趣。生活化情境導(dǎo)入在現(xiàn)在看來十分必要，并且能為課堂構(gòu)建良好的開端，讓師生在溝通過程中拉近距離，調(diào)動(dòng)起良好的課堂氛圍。

二、組織多元授課教學(xué)、提高學(xué)生知識(shí)掌握力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過結(jié)合生活化教育理念不僅能使學(xué)生在新型的教學(xué)模式下提高對(duì)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)，由于教材內(nèi)容中的部分理論知識(shí)相對(duì)說較為抽象化，所以當(dāng)教師有效結(jié)合生活開展教學(xué)也能更進(jìn)一步促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握有所提升。與此同時(shí)，當(dāng)教師在開展生活化教學(xué)時(shí)，還應(yīng)與該階段學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合，進(jìn)而在擺脫傳統(tǒng)單一教學(xué)理念的同時(shí)，也能更進(jìn)一步促使學(xué)生從自身出發(fā)巧妙應(yīng)用理論知識(shí)并提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而在有效響應(yīng)新課改教學(xué)方針的同時(shí)，也能強(qiáng)化教學(xué)模式提高學(xué)生知識(shí)掌握綜合水平。

例如：當(dāng)教師在對(duì)《探索位置的方法》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生方向辨別以及方位分析有所掌握。所以在授課之前，教師可通過結(jié)合生活中太陽東升西落的生活常識(shí)或指南針應(yīng)用的教學(xué)方針，進(jìn)而在提高學(xué)生生活常識(shí)的同時(shí)，也能更進(jìn)一步促使其對(duì)方向辨別知識(shí)內(nèi)容的有效掌握。緊接著，當(dāng)教師結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)例題中具體方向考察例題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，則可通過組織學(xué)生對(duì)量角器等測量工具進(jìn)行學(xué)習(xí)并對(duì)方向軸進(jìn)行繪制，進(jìn)而在提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能更進(jìn)一步促使其知識(shí)掌握的有效提升。

三、開展生活實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，更多的是要能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)的過程中充當(dāng)?shù)膬H僅是引導(dǎo)者，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力而創(chuàng)設(shè)與其相符合的教學(xué)形式。因此，教師就可以改變傳統(tǒng)的“以教師為主”的教學(xué)思想，而是通過生活實(shí)踐的有效融入來培養(yǎng)學(xué)生的自主性，提高學(xué)生自主探究的能力，從而更好地提高自身的綜合發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《一元二次方程》這單元的教學(xué)時(shí)，許多學(xué)生不理解其中的含義和定義。那么教師就可以通過組織生活實(shí)踐的教學(xué)形式，來幫助學(xué)生從正反對(duì)比該內(nèi)容的學(xué)習(xí)理念。因此，教師可以讓學(xué)生以“銀行儲(chǔ)蓄”為主題，在課后調(diào)查自己熟悉的銀行匯率是多少，通過收集的數(shù)據(jù)來列出相關(guān)的一元二次方程。不僅如此，教師在教學(xué)的過程中可以通過幾個(gè)年份數(shù)字的引入，來讓學(xué)生將這些數(shù)字帶入到自己所列的一元二次方程中，計(jì)算出實(shí)際得到的利息值。在教師分配了這項(xiàng)任務(wù)后，我們能夠快速的觀察到，學(xué)生們都一下提起了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過不通的形式來查詢各個(gè)銀行的匯率，然后建立相關(guān)的一元二次方程。這說明，通過這種實(shí)踐的方式來進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效地解決學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的攝入。

四、結(jié)語

總而言之，生活化教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)中的一種體現(xiàn)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能夠有效地提高學(xué)生的綜合能力。因此，這就要求教師要能夠從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的生活化背景，建立相關(guān)的生活化問題，引入多種多樣的生活元素到實(shí)際的教學(xué)中，從而更好地提高學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，為未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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