體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略

黃恬

摘要：素質(zhì)教育發(fā)展至今日，對小學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)注度越來越高。音樂教育對于學(xué)生樂感培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美具有積極作用。小學(xué)階段是學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)階段，同時有無限潛能待開發(fā)。教師結(jié)合體態(tài)律動教育方式實(shí)施音樂教育，活躍音樂課堂，調(diào)動學(xué)生積極參與到音樂課堂中，全面提升音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;體態(tài)律動;策略

體態(tài)律動應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，能為音樂教學(xué)平添一抹亮色。體態(tài)律動教育能突破傳統(tǒng)音樂教育局限，將學(xué)生身心活躍起來，體會音樂魅力，同時能以體態(tài)律動感受音樂節(jié)奏美感，學(xué)生能緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，領(lǐng)會音樂學(xué)習(xí)意義，實(shí)現(xiàn)理想的音樂教育效果。

一、體態(tài)律動應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)樂趣，提高課堂參與度

小學(xué)音樂教學(xué)中，教師積極運(yùn)用體態(tài)律動的教育方式，首先便能激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由原來的相對被動的音樂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與，提高音樂學(xué)習(xí)注意力，強(qiáng)化音樂知識理解。體態(tài)律動能夠使學(xué)生身體機(jī)能被充分調(diào)動起來，如歌曲演唱配合舞蹈等律動方式的運(yùn)用，能指引學(xué)生積極探索音樂學(xué)習(xí)的樂趣，提高音樂表現(xiàn)力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)不斷提升。

（二）強(qiáng)化音樂學(xué)習(xí)理解，提升音樂綜合素養(yǎng)

小學(xué)音樂教學(xué)中，教師運(yùn)用體態(tài)律動教育方式，一改傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生相對靜態(tài)的音樂學(xué)習(xí)狀況，以體態(tài)律動教育能夠強(qiáng)化學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的理解，同時能夠增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生能對音樂學(xué)習(xí)有更深入的自我理解與感知，對于學(xué)生音樂個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要影響。教師不斷創(chuàng)新、實(shí)踐體態(tài)律動教育方式，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)理解會加深，伴隨著體態(tài)律動教育的全面實(shí)施，助力學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)不斷提升，培育學(xué)生成為德智體美勞綜合素質(zhì)不斷發(fā)展的優(yōu)秀青少年。

二、體態(tài)律動應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)的策略

（一）以體態(tài)律動引導(dǎo)學(xué)生感受音樂音調(diào)、節(jié)奏，鞏固學(xué)生音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)音樂教學(xué)中，教師積極運(yùn)用體態(tài)律動的教育方式，可從音樂最基礎(chǔ)的教育部分入手，鞏固學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，奠定學(xué)生音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

音樂教育中，音調(diào)和節(jié)奏二者交相呼應(yīng)，共同成就一首音樂作品。教師通過體態(tài)律動教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生理解與感悟音樂音調(diào)和節(jié)奏，為音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以音樂中的強(qiáng)拍、弱拍為例，體態(tài)律動不宜過于復(fù)雜，充分利用雙手、雙腿就能進(jìn)行呈現(xiàn)，體態(tài)律動便成了引導(dǎo)學(xué)生以肢體表達(dá)音樂音調(diào)、節(jié)奏的重要方式。如4/4拍中，弱拍可表現(xiàn)為右手向左上臂輕輕拍動，將弱拍通過適宜的體態(tài)表現(xiàn)出來;強(qiáng)拍則按照正常人拍手表達(dá)強(qiáng)烈情感的方式，可雙手抬于面部平行進(jìn)行拍手，以展示強(qiáng)拍。體態(tài)律動應(yīng)用于音樂音調(diào)節(jié)奏中，應(yīng)遵循人們體態(tài)表示情感的一般規(guī)律，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)理解，鞏固學(xué)生音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)體態(tài)律動音樂教育情境，指導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行欣賞

在小學(xué)音樂體態(tài)律動教育方式的應(yīng)用過程中，為強(qiáng)化學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的理解，使學(xué)生能更自然地利用體態(tài)律動將音樂進(jìn)行表現(xiàn)，教師可通過多媒體為學(xué)生展示音樂情境，給予學(xué)生最直接的視聽體驗(yàn)，學(xué)生通過音樂畫面的熏陶影響能以更優(yōu)美、精準(zhǔn)的體態(tài)律動呈現(xiàn)音樂，從而發(fā)揮此教育方式的積極作用。還能深化學(xué)生對不同音樂作品的欣賞理解，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

以“快樂的潑水節(jié)”為例，教師為學(xué)生呈現(xiàn)傣族同胞潑水節(jié)盛況，指導(dǎo)學(xué)生了解傣族民俗文化，培育民族情感。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂曲調(diào)和歌詞進(jìn)行體態(tài)律動，融入深厚的音樂情感，通過體態(tài)律動既表達(dá)出這首音樂作品的創(chuàng)作情感，又能培育學(xué)生重要的精神品質(zhì)，升華音樂教育意義。如“敲起铓鑼打起鼓”，體態(tài)律動則可根據(jù)歌詞做出敲鑼打鼓的姿勢?！翱兹搁_屏迎賓客”，要將傣族同胞熱烈歡迎賓客的情感展現(xiàn)，如張開雙臂、面帶燦爛笑容的體態(tài)律動呈現(xiàn)，將這首音樂作品更完美地演繹，展現(xiàn)出潑水節(jié)的熱鬧氛圍，體現(xiàn)傣族同胞的質(zhì)樸、熱情。體態(tài)律動能夠表達(dá)音樂創(chuàng)作情感，同時助力學(xué)生積極參與音樂欣賞，使音樂之美融入血液，以體態(tài)律動教育培育學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)。

（三）豐富體態(tài)律動教育活動，打造更高質(zhì)量小學(xué)音樂課堂

給音樂教學(xué)中教師積極運(yùn)用體態(tài)律動的教育方式可豐富音樂活動，帶領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)行體態(tài)律動實(shí)踐，打造更高質(zhì)量小學(xué)音樂課堂。

教師結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，可組織學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)體態(tài)律動，使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能夠融入更多的獨(dú)立思考與探究，強(qiáng)化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)感知，凸顯學(xué)生音樂個性化學(xué)習(xí)優(yōu)勢。以《讓我們蕩起雙槳》為例，這首歌貫穿無數(shù)人的童年，是成長過程中無法忘卻的經(jīng)典旋律。教師組織學(xué)生進(jìn)行自主體態(tài)律動設(shè)計(jì)，將這首歌曲進(jìn)行演繹，表達(dá)這首歌曲的創(chuàng)作情感，體態(tài)律動中仿佛每個人都是那個泛舟蕩起雙槳的有夢少年，接受美好音樂作品的感染與鼓舞。

三、結(jié)語

小學(xué)音樂教學(xué)中，教師重視體態(tài)律動教育方式的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對音樂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，為學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)培養(yǎng)做好鋪墊。

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