增強課堂提問有效性，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量

余進(jìn)

摘要：教師在開展教學(xué)活動的時候，大多數(shù)是將重點放在“教”，而素質(zhì)教育則要求以“導(dǎo)”為主，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并靈活運用。而“導(dǎo)”的最簡單方式就是提問，有藝術(shù)性的提問能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，對學(xué)生的智力和能力進(jìn)行培養(yǎng)。初中語文是重點科目，學(xué)習(xí)語文是學(xué)好其他學(xué)科的前提，因為，只有語文學(xué)的扎實，才能快速閱讀和理解題目，進(jìn)而在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上獲得更高的成績。但傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)以灌輸為主，并不重視提問和引導(dǎo)，所以，在初中語文教學(xué)過程中，更要提高對課堂提問的重視度，從而通過提問來增強課堂教學(xué)有效性，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;語文;課堂;提問;有效性

傳統(tǒng)課堂是教師的一言堂，教師辛苦編寫教學(xué)內(nèi)容，課堂上爭分奪秒的將知識點和內(nèi)容一股腦的灌進(jìn)學(xué)生的腦海里，學(xué)生整堂課除了聽講就是記錄筆記，這種方式只能培養(yǎng)出會做題會考試的學(xué)生，學(xué)生們的綜合素質(zhì)并未得到提升，自主學(xué)習(xí)能力也未得到發(fā)展。而新課改的實施讓教師注意到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，開始利用問題去引導(dǎo)學(xué)生思考，但在前期教學(xué)理念和方式轉(zhuǎn)變的過程中遇到了一些難題，如，課堂中全程提問，或者忽視了學(xué)生的個體差異采用無差別提問，諸如此類的低效提問不僅不能提高教學(xué)有效性，同時，也讓教師和學(xué)生對提問產(chǎn)生抵觸。所以，必須要對初中語文教學(xué)中提問進(jìn)行研究，發(fā)揮出提問的真正作用。

一、有效提問的原則

雖然，近年來教師們一直積極響應(yīng)新課程改革，并將素質(zhì)教育作為工作的重點內(nèi)容，但是，仍有部分教師未能很好地轉(zhuǎn)變思想，尋找到適合的方法，使得初中語文課堂提問低效的情況時有發(fā)生，例如，提出一些非常復(fù)雜的問題;設(shè)計的問題與教學(xué)內(nèi)容缺少關(guān)聯(lián);模糊、瑣碎且抽象的問題等。上述問題學(xué)生無法回答，而且還會讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在進(jìn)行提問時，一定要遵循以下原則：第一，問題目的要明確，簡單明了但發(fā)人深省，讓學(xué)生有積極回答的欲望，自主的進(jìn)行分析、思考，從而找到問題的答案;第二，問題提問要具有創(chuàng)造性，提問的角度要新穎，不要重復(fù)書本上習(xí)題的內(nèi)容;第三，提問要有針對性，注意學(xué)生的個體差異，不能千篇一律對每個層次的學(xué)生都提出相同的問題，問題的提出要考慮到學(xué)生的能力和水平，讓每個層次的學(xué)生通過思考和分析后都能夠回答出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、初中語文教學(xué)中有效提問的策略

（一）引導(dǎo)提問

新課程改革一直強調(diào)要突出學(xué)生的主體地位，所以，在進(jìn)行教學(xué)的過程中要增強互動，讓學(xué)生參與到教師設(shè)計的教學(xué)活動中來，而引導(dǎo)提問就是一種非常有效的方法，通過引導(dǎo)提問可以更好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生的身心都能夠投入到課堂知識的學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊《中國的石拱橋》一課時，為了能夠讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)萌生出對我國古代勞動人民智慧和力量的贊賞之情，教師可以在上課初期對學(xué)生進(jìn)行提問：同學(xué)們都見過哪些橋呢？請介紹一下。學(xué)生回答后，教師要繼續(xù)引導(dǎo)提問：雖然，大家介紹了很多橋，但說的都不夠具體和系統(tǒng)，怎樣才能夠準(zhǔn)確地把橋描述出來呢？在學(xué)生描述了橋的形狀、長度、細(xì)節(jié)之后，教師進(jìn)行總結(jié)“對的，想要系統(tǒng)的描述出橋，就要抓住橋的特點，我們今天所學(xué)的文章就會教大家描述的好方法?！睂W(xué)習(xí)課文的時候，教師就可以讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，第一個問題，趙州橋的特點是什么？第二個問題是瀘州橋的特點是什么？從而讓學(xué)生通過課文的描述掌握中國石拱橋的特點。通過問題的引導(dǎo)讓學(xué)生更快速地抓住知識點，并主動的進(jìn)行分析和思考，從而快速的學(xué)習(xí)和掌握知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）差別提問

教師問題的設(shè)計不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容，更重要的是要結(jié)合學(xué)生的實際情況和水平，不要讓能力好的學(xué)生覺得問題太過簡單，不值得思考，也不要讓接受能力差的學(xué)生覺得問題過難無法回答，從而降低學(xué)習(xí)興趣。所以，問題設(shè)計講究技巧，還要靈活多變。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，教師提問就要注意，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以提問一些背誦的問題，如，學(xué)習(xí)《長歌行》時，教師可以提問：陽春布德澤，下一句是什么？老大徒悲傷，上一句是什么？而對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，提問則是詩句中某個詞的解釋;而對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，則可以提問詩句如何理解，以及作者表達(dá)了怎樣的思想感情。通過差別提問更能夠體現(xiàn)出人本理念，讓不同能力水平的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，讓每位學(xué)生都能夠有所收獲。

三、結(jié)語

綜上所述，提問是一門藝術(shù)，是需要教師在掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)核心目標(biāo)基礎(chǔ)上，精心設(shè)計出來的，具有指導(dǎo)和指引學(xué)生思維的重要作用。有效的課堂提問不僅能夠活躍課堂氣氛，把握課堂節(jié)奏，還能夠提高學(xué)生的思維能力及解決問題的能力。所以，教師要掌握提問藝術(shù)，增強課堂提問的有效性，從而提升初中語文課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭小燕.談新理念下初中語文課堂教學(xué)提問的藝術(shù)性[J].新課程，2021（5）：206.