基于AutoCAD課程的線上線下混合教學(xué)實踐

摘 ?要：AutoCAD課程是高等學(xué)校工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在以就業(yè)為導(dǎo)向的背景下，該課程對學(xué)生來說非常重要?；贏utoCAD課程課時少、知識點多、理論與實踐相結(jié)合的特點，為保證教學(xué)質(zhì)量和效果，在實際教學(xué)過程中，采用線上與線下混合的教學(xué)模式，將MOOC資源和超星學(xué)習(xí)通平臺作為線上資源，最大限度地使學(xué)生獲得更多的理論知識，同時進(jìn)行線下實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的動手能力并且提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：AutoCAD;線上線下;教學(xué)實踐

中圖分類號：TU855;TP391;G434 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2021）06-0195-04

Online and Offline Blended Learning Practice Based on AutoCAD Course

LI Kunqin

（Computer and Information Engineering College，Guizhou Universitey of Commerce，Guiyang ?550014，China）

Abstract：AutoCAD course is one of the basic courses for engineering majors in universities. Under the employment oriented background，the course is very important for students. Based on the characteristics of less class hours，more knowledge points and the combination of theory and practice in AutoCAD course，in order to ensure the teaching quality and effect，the online and offline blended learning mode is adopted in the actual teaching process. MOOC resources and Chaoxing Learning APP platform are used as online resources to make students obtain more theoretical knowledge to the maximum extent and carry out offline practice teaching，stimulate students' interest in learning，improve their practical ability and enhance their employment competitiveness.

Keywords：AutoCAD;online and offline;teaching practice

0 ?引 ?言

根據(jù)2011年發(fā)布的《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》中指出：“精品視頻公開課是以高校學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會公眾免費開放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座。精品視頻公開課著力推動高等教育開放，弘揚社會主義核心價值體系，弘揚主流文化、宣傳科學(xué)理論，廣泛傳播人類文明優(yōu)秀成果和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)前沿知識，提升高校學(xué)生及社會大眾的科學(xué)文化素養(yǎng)，服務(wù)社會主義先進(jìn)文化建設(shè)，增強我國文化軟實力和中華文化國際影響力”。精品視頻公開課發(fā)展已經(jīng)10年了，不僅有高校搭建的公益平臺，也有互聯(lián)網(wǎng)公司搭建的商業(yè)平臺。據(jù)統(tǒng)計，截至2020年2月，已經(jīng)建成包括：中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、智慧樹網(wǎng)、學(xué)銀在線、超星爾雅網(wǎng)絡(luò)通識課平臺、人衛(wèi)慕課、優(yōu)課聯(lián)盟、好大學(xué)在線、融優(yōu)學(xué)堂（原北京高校優(yōu)質(zhì)課程研究會）、華文慕課、中國高校外語慕課平臺、高校邦、優(yōu)學(xué)院、人民網(wǎng)公開課、高校一體化教學(xué)平臺、浙江省高等學(xué)校在線開放課程共享平臺、重慶高校在線開放課程平臺、實驗空間——國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目共享平臺、EduCoder在線實踐教學(xué)平臺等20多個教學(xué)、實驗、實踐一體化免費在線課程平臺。

用計算機(jī)繪圖是當(dāng)今工程設(shè)計師必須掌握的技術(shù)之一[1]。AutoCAD是一款交互式、專門為計算機(jī)繪圖準(zhǔn)備的繪圖軟件，用于二維和三維設(shè)計、詳細(xì)繪制和設(shè)計文檔等方面。隨著時代和科技的進(jìn)步，為適應(yīng)時代發(fā)展的需要，線上教學(xué)帶來了巨大的影響，而傳統(tǒng)教學(xué)受到了線上教學(xué)的沖擊，影響很大。線上教學(xué)發(fā)展是趨勢，尤其在新冠疫情暴發(fā)期間，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求，而此時線上教學(xué)的作用顯得非常重要，受到了教師們很大程度上的歡迎。線上教學(xué)雖然有明顯的優(yōu)勢，但是也缺少線下教學(xué)的一些獨特優(yōu)勢[2]，因此，AutoCAD課程采用線上與線下混合式教學(xué)模式，取兩者優(yōu)勢，結(jié)合MOOC資源和超星學(xué)習(xí)通平臺，對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)[3]，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)效果。因此，通過線上線下混合教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生學(xué)到更為實用的CAD技術(shù)，把所學(xué)知識應(yīng)用到未來的工作中，以提高就業(yè)競爭力[4]。

1 ?AutoCAD課程的主要內(nèi)容

AutoCAD課程的教學(xué)主要是通過計算機(jī)開展，使學(xué)生能夠掌握AutoCAD的繪圖方法。首先，通過AutoCAD課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練并掌握AutoCAD交互技術(shù)，在繪圖過程中了解AutoCAD的基本用法。其次，通過AutoCAD課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握圖形轉(zhuǎn)換技術(shù)，學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系和極坐標(biāo)系，根據(jù)任務(wù)要求，選擇適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系以建立不同的圖形。比如實體建模是三維建模時需要重點掌握的內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象力。在以就業(yè)為導(dǎo)向的背景下，面向各大高校學(xué)生的AutoCAD教學(xué)基本上是圍繞二維來進(jìn)行的，包括平面繪圖，對正交、對象捕捉、圖層管理、尺寸標(biāo)注等繪圖輔助工具的理解和學(xué)習(xí)。

2 ?AutoCAD課程難點與不足

AutoCAD課程的教材選用機(jī)械工業(yè)出版社的《AutoCAD 2016中文版機(jī)械制圖教程》，主要分為二維制圖和三維制圖兩大部分。章節(jié)包括繪制和編輯基本二維圖形、文字注釋與創(chuàng)建表格、圖案填充和創(chuàng)建圖塊、尺寸標(biāo)注、繪制零件圖和裝配圖、繪制和編輯三維圖形等14章[5]。該課程總學(xué)時為32學(xué)時，每周2學(xué)時，共計16周。每周需要完成一章多的內(nèi)容，每章內(nèi)容量不統(tǒng)一，有些章節(jié)多，有些章節(jié)少，在一節(jié)課45分鐘的情況下，很難完成一章多的教學(xué)工作。因此，教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時少是AutoCAD課程教學(xué)的難點與不足。同時，在繪制零件圖和裝配圖時，需要考驗學(xué)生的三維空間想象力。在教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時少的情況下，如果三維空間想象力又缺乏，那么繪圖就會變得非常困難，而線上優(yōu)秀的MOOC資源可以彌補學(xué)生這方面的不足，但是還是需要將理論與實踐相結(jié)合才能達(dá)到預(yù)期效果。因此，基于以上難點與不足，結(jié)合MOOC資源和超星學(xué)習(xí)通平臺，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)實踐。

3 ?線上線下混合式教學(xué)

AutoCAD課程除了運用軟件繪圖以外，還有相關(guān)零部件的理論知識，加上學(xué)生的差異性，因此，選擇線上已有的國家精品MOOC資源，輔助本課程的教學(xué)。學(xué)生在獲得優(yōu)秀教學(xué)資源的同時，也有充足的時間練習(xí)，同時教師也有更多的時間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要引導(dǎo)學(xué)生對AutoCAD課程學(xué)習(xí)的關(guān)注，讓學(xué)生了解由于工科專業(yè)性質(zhì)，將來從事相關(guān)工作經(jīng)常會涉及AutoCAD繪圖技術(shù)，以鼓勵學(xué)生專注學(xué)習(xí)。學(xué)生要適應(yīng)由單一的線下教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上與線下混合教學(xué)模式的過程。

3.1 ?課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)實踐

課程開課前，教師要根據(jù)教學(xué)計劃對課程進(jìn)行全面梳理，明確MOOC資源和課程指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容。在線免費平臺有很多，本課程選用中國大學(xué)MOOC官網(wǎng)的西安電子科技大學(xué)的國家精品課程“工程制圖與計算機(jī)繪圖”，網(wǎng)址為：https：//www.icourse163.org/course/XDU-1002201004？from= searchPage，如圖1所示。

教師還需要將教學(xué)資料上傳到超星學(xué)習(xí)通，包括教學(xué)大綱、教案、授課進(jìn)度計劃和課程課件PPT，如圖2所示。學(xué)生可以下載教學(xué)資料學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，對本課程進(jìn)一步詳細(xì)的了解。

與此同時，教師更要做好課前的充分準(zhǔn)備。首先，根據(jù)教學(xué)計劃，在MOOC平臺確定上課內(nèi)容，例如本次課上課內(nèi)容為AutoCAD概述、繪圖命令、編輯命令、尺寸標(biāo)注、零件圖和裝配圖的繪制方法，如圖3所示。

其次，在超星學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容和完成相關(guān)作業(yè)，并把學(xué)習(xí)過程截圖上傳到超星學(xué)習(xí)通，以達(dá)到教師監(jiān)督學(xué)生開展課前學(xué)習(xí)的目的，部分作業(yè)如圖4所示。最后，通過分析學(xué)生線上的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，確定線下的教學(xué)重點，以解決學(xué)生遇見的共性問題。

3.2 ?課中改進(jìn)線下教學(xué)

通過線上課前的學(xué)習(xí)情況，對課中線下教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，主要以問題為導(dǎo)向，通過分組討論的方式改進(jìn)線下教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，并提高學(xué)生的主動性和參與度。首先，教師根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)計劃安排，將學(xué)生進(jìn)行分組。其次，給學(xué)生足夠多的時間進(jìn)行練習(xí)，每組學(xué)生需要完成繪圖實例，例如，要求學(xué)生繪制軸承座圖形，如圖5所示。

繪圖完成后如圖6所示，所有學(xué)生分組討論繪圖過程中遇到的問題及解決辦法，例如三個視圖之間的投影關(guān)系，怎么去繪圖，有些不容易理解的尺寸，是通過什么方法解決的等等。通過分組討論的方式，以達(dá)到鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)分析問題、解決問題的能力。最后，教師總結(jié)大家遇到的問題、難題，針對重點問題進(jìn)行解答，必要時還需要對圖形進(jìn)行演示操作，同時對大家的表現(xiàn)進(jìn)行評價，希望下次課大家表現(xiàn)更好。

3.3 ?課后教學(xué)實踐反思

課后進(jìn)行反思、總結(jié)。一、反思教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，線上與線下混合教學(xué)模式對教學(xué)目標(biāo)的影響。二、反思學(xué)生對知識點的掌握程度、反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異。由于學(xué)生接受能力各有不同，即在相同教學(xué)模式下，學(xué)生對知識的掌握存在差異。有學(xué)習(xí)主動性高，理解能力較強和學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，也有理解能力和學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生。對于不同情況的學(xué)生，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。對于能力較強的學(xué)生，可以給他們分配更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高他們的實踐能力;對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，要注重基礎(chǔ)理論教學(xué)，督促他們多花時間學(xué)習(xí)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。三、反思學(xué)生獨立思考和解決問題的能力、反思小組討論是否到達(dá)預(yù)期效果、反思小組相互協(xié)作能力的差異。四、反思學(xué)生對課程是否滿意、反思教學(xué)過程中自身的修養(yǎng)是否提高等等。通過以上反思，努力在下次課中得到改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。

以往單一的線下教學(xué)模式，由于AutoCAD課程內(nèi)容多、課時少，只有少部分時間繪制圖形，導(dǎo)致學(xué)生動手能力沒有得到很好的鍛煉，大部分繪制的是比較簡單的圖形，例如圖7所示。而在進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)以后，獲取了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，課堂上也有更多的時間來鍛煉。鍛煉的時間多了，由簡單到復(fù)雜的圖形都可以繪制，而且還比較熟練，相比以前進(jìn)步很快，如圖8所示。

4 ?結(jié) ?論

AutoCAD課程采用線上線下混合式教學(xué)，不但可以解決AutoCAD課程教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時少的單一線下教學(xué)模式的問題，還能使學(xué)生獲取線上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源并熟練掌握AutoCAD繪圖技術(shù)，從而提高學(xué)生的自身競爭力。通過線上線下混合教學(xué)模式，學(xué)生繪圖技術(shù)較以前進(jìn)步很大，從簡單到復(fù)雜，從二維到三維，從不懂零部件之間的投影關(guān)系到掌握零部件之間的投影關(guān)系等，面對各種問題都迎刃有余。與此同時，教師通過線上MOOC資源和超星學(xué)習(xí)通平臺、線下小組討論為主來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓教師與學(xué)生的教與學(xué)更具針對性，以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 王亮申，戚寧.計算機(jī)繪圖-AutoCAD2014 [M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2014.

[5] 劉瑞新.AutoCAD 2016中文版機(jī)械制圖教程 [M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2018.

作者簡介：李坤芩（1984—），女，彝族，貴州施秉人，助教，碩士研究生，研究方向：互聯(lián)網(wǎng)工程相關(guān)教學(xué)。