“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)語文混合式教學(xué)模式研究

劉波

【摘要】? ? 隨著我國社會的飛速發(fā)展，在信息技術(shù)方面也有了巨大進步，如今我國已經(jīng)進入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷應(yīng)用，在我國教育行業(yè)里面也帶來了巨大的發(fā)展契機。許許多多的教育工作者開始對教育模式進行不斷地改革與創(chuàng)新，混合式教學(xué)因為融合了我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式和在線教學(xué)各自的優(yōu)點，逐漸成為我國未來進行教學(xué)改革的重要趨勢。本篇文章就將以混合式教學(xué)為切入點，結(jié)合我國目前小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中所出現(xiàn)的問題以及小學(xué)語文的特點，來對具體實施混合式教學(xué)進行簡要探究，并且對混合式教育在小學(xué)語文教學(xué)中的推廣應(yīng)用提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 小學(xué)語文? ? 混合式教學(xué)? ? 教學(xué)模式

引言：

我國近幾年來信息化建設(shè)正在不斷加快，這就導(dǎo)致在教育方面也格外重視信息化的建設(shè)，我國教育部就曾指出，大力促進互聯(lián)網(wǎng)加教育，將可以充分的體現(xiàn)我國現(xiàn)代化的建設(shè)，讓人工智能給我國教育行業(yè)帶來巨大的優(yōu)勢，并且對我國教育行業(yè)進行改革與創(chuàng)新。隨著我國校園基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)平臺等軟硬件高度一體化智慧校園被廣泛使用，這就給教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段帶來了改革與創(chuàng)新的機會，在課堂上采用新的教學(xué)手段來對學(xué)生進行教學(xué)，將可以使學(xué)生處于一個輕松愉悅的氛圍當(dāng)中，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，給學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來了良好的學(xué)習(xí)體驗，但是在此過程當(dāng)中也會給教師的教學(xué)帶來巨大考驗。通過線上教學(xué)和線下教學(xué)進行結(jié)合的教學(xué)模式，將會給我國小學(xué)語文課堂帶來了巨大的改變。本篇文章就會對這一改變作出具體分析。

一、在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中采取混合式教學(xué)的優(yōu)勢

所謂的混合式教學(xué)就是一種融合我國現(xiàn)階段的技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行混合的一種教學(xué)方式，一般采取線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式來對學(xué)生進行教學(xué)，他不僅僅實現(xiàn)了線上與線下的結(jié)合，還進一步拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)與線上教學(xué)進行融合的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)在校內(nèi)進行學(xué)習(xí)，在校外也可以進行一定的學(xué)習(xí)，這樣的融合方式，將可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源帶來巨大的變革，教師就應(yīng)該利用多元化的教學(xué)手段來提高自己的教學(xué)效率，以此來符合我國現(xiàn)代化社會對我小學(xué)語文課堂的具體要求。

1.1優(yōu)質(zhì)資源共享化

采取線上線下混合的教學(xué)模式，將彌補傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)資源較為缺乏的現(xiàn)象，并且如果教師可以采取線上線下混合教學(xué)的教學(xué)模式，將可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還可以利用豐富的線上資源為學(xué)生舉辦一些可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課本，就可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文具有較大的興趣。除此之外，每一個學(xué)校都應(yīng)該具備相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，只有當(dāng)學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上投入較多資金，才可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠擁有較多的設(shè)備來進行課堂學(xué)習(xí)，才可以使學(xué)生的資源得到最優(yōu)化。學(xué)生所學(xué)習(xí)的資源包內(nèi)不僅僅包含了教學(xué)視頻和課件等，還包括了一些拓展習(xí)題，除此之外，每一名小學(xué)語文教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，來添加微課，上傳影像，文字等等的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生可以通過課程資源包學(xué)會相應(yīng)的知識。由于網(wǎng)上的資源十分的豐富，內(nèi)容也比較廣泛，這就可以為學(xué)生提供一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以在形式更加多樣、內(nèi)容更加豐富的環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)，擁有更多的學(xué)習(xí)資源。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)。

1.2實現(xiàn)學(xué)習(xí)空間開放化

在我國進行傳統(tǒng)教學(xué)的過程當(dāng)中，很容易受到時間與空間的限制，比如在課下之后就很難使教師對學(xué)生進行教學(xué)，面對面的課堂教學(xué)也就在上課結(jié)束之后就結(jié)束了，師生之間也就停止了互動與交流。這樣就使教師的教學(xué)效率下降了許多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得不到良好地發(fā)展。而通過混合式教學(xué)將可以打破傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中時間與空間的限制。在以往的教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)校放學(xué)之后，學(xué)生就無法與學(xué)校的教師與同學(xué)進行相應(yīng)的溝通，然而如今隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學(xué)生就可以在課下及時的與教師進行溝通，當(dāng)學(xué)生在校外出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難時，也可以及時的請教教師讓教師解決其問題，通過互聯(lián)網(wǎng)的方式與教師進行探討，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生講解習(xí)題，方便教師對學(xué)生進行指點，也方便同學(xué)與同學(xué)之間進行幫助。

這樣的教學(xué)模式為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，也為教師的教學(xué)提供了更多的教學(xué)手段，使其能夠不斷地加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)空間的開放，將為學(xué)生的信息提供了更多的可能。

1.3實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式個性化

在我國進行較為傳統(tǒng)老舊的語文課程活動時，教師只是一味的站在講臺上對學(xué)生進行填鴨式講解，這樣的課程，往往不能夠針對學(xué)生的現(xiàn)實情況對其進行教學(xué)，學(xué)生僅僅是根據(jù)教師的思路跟著學(xué)，往往處于被動的狀態(tài)，很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)揮主動性，使其積極地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生不能夠輕松愉悅地進行學(xué)習(xí)活動的時候，往往都會出現(xiàn)學(xué)習(xí)氛圍不太良好，學(xué)生興趣較低的情況，而通過線上線下混合式教學(xué)將可以解決上述問題，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)來為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，并且讓學(xué)生能夠根據(jù)一些提出疑問，并且總結(jié)所學(xué)習(xí)到的收獲。這樣教師質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略往往都比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更加具有針對性，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加直接地解決所產(chǎn)生的問題。這不僅可以提高教師的教學(xué)效率，也可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

混合式教學(xué)添加了平板等移動設(shè)備，就可以加強學(xué)習(xí)的多向性，通過合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等多種多樣的學(xué)習(xí)方式，在這樣的交互模式下進行探討。開展研究式學(xué)習(xí)使學(xué)生可以加強思考能力，主動探究，主動學(xué)習(xí)。通過這樣更加豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，將會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.4實現(xiàn)學(xué)習(xí)評價多元化

在我國以往進行語文教學(xué)過程當(dāng)中，采取傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，就會導(dǎo)致教師對學(xué)生的評價方式比較單一，而且也比較落后，往往都是在教室進行相應(yīng)的教學(xué)活動，之后采取紙筆測試的方式來考驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣的評價方式往往缺乏過程性評價，評價信息滯后的弊端。很難真實地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師不能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。而通過混合式教學(xué)評價，就增加了在線評價的方式，使學(xué)生能夠在線上就完成相應(yīng)的評價活動，學(xué)生就可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行線上反饋和矯正。操作比較簡單，而且也比較省時間，可以盡最大的可能使學(xué)生的評價更加完整。當(dāng)教師針對學(xué)生的測評數(shù)據(jù)進行分析的過程當(dāng)中，就可以更加清晰明了的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所出現(xiàn)的問題，并且及時的讓學(xué)生進行解決，從而能夠具有針對性的對學(xué)生進行教學(xué)，在教學(xué)手段上及時的進行相應(yīng)調(diào)整，或者教師可以針對一些大家的共性問題，在現(xiàn)場進行深度講評。這樣的模式就可以使學(xué)生能夠及時思考，教師的教學(xué)過程也變得更加高效。我國近幾年來進行的混合式教學(xué)模式，將可以提高學(xué)生的自我評價能力，避免教師對學(xué)生進行固定評價，讓學(xué)生對自己進行評價的過程當(dāng)中，更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生的評價可以豐富，可以更加真實地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可以體現(xiàn)出教師的教學(xué)能力。只有充分的發(fā)掘?qū)W生所存在的問題，才可以及時地改變教學(xué)策略，使其能夠更好地符合學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中實現(xiàn)混合式教學(xué)

2.1讓學(xué)生進行課前自學(xué)，先行探索

我國目前已經(jīng)有許許多多的互聯(lián)網(wǎng)云平臺，可以讓學(xué)生在課前進行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，而且通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行課前預(yù)習(xí)也較我國傳統(tǒng)預(yù)習(xí)發(fā)生了巨大改變。通過互聯(lián)網(wǎng)云平臺進行預(yù)習(xí)，是采取線上發(fā)布的形式來讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)。教師就可以借助我國近幾年來智慧課堂的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)上組建一個虛擬班級，之后讓學(xué)生在班級內(nèi)提出問題并且進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，教師還可以為了提高教學(xué)效率，讓學(xué)生組成互助小組，然后根據(jù)一定的課時目標(biāo)向?qū)W生布置一些任務(wù)，發(fā)放相關(guān)的資料等等，滿足學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)知識的需求。教師也就可以清晰明了的看到每一名學(xué)生的一些成果。當(dāng)學(xué)生通過預(yù)習(xí)就可以對一個新學(xué)習(xí)項目具有初步的了解，而且借助平臺資源，將可以滿足學(xué)生的求知欲望。

例如，當(dāng)教師講到課文《琥珀》這篇文章時，教師就可以在虛擬班級內(nèi)向?qū)W生發(fā)送一些相關(guān)于琥珀的文字資料等，讓學(xué)生進行先行的預(yù)習(xí)。通過大聲的朗讀課文，將朗讀視頻提交到學(xué)習(xí)小組內(nèi)，讓學(xué)生與學(xué)生之間進行互相評價，就可以對課文有一個初步的了解。之后通過默讀課文，讓學(xué)生能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題，并且把問題記錄在本子上，通過這樣記錄問題將可以篩選出最值得提問的問題，上交到班級群內(nèi)進行溝通交流。讓學(xué)生對問題進行充分的探討。然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字與生詞，通過抄寫來熟記生字和生詞。教師在課前查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就可以選出學(xué)生的共性問題，然后在課堂上進行重點學(xué)習(xí)，這樣就對學(xué)生的問題具有了針對性，解答加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.2互助學(xué)習(xí)，實現(xiàn)探討交流

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，在對小學(xué)生進行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，就要以線下教學(xué)為主要方法，將線上教學(xué)作為線下教學(xué)的補充，這樣就可以延續(xù)我國傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中的優(yōu)勢，通過小組學(xué)習(xí)來不斷加強教師與學(xué)生之間的溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生能夠不斷的針對閱讀，提出自己的想法與見解，這樣可以加強學(xué)生的語言表達能力以及語文素養(yǎng)，而且還可以加上學(xué)生團隊協(xié)作能力，幫助學(xué)生擁有正確的人生觀和價值觀。

在課堂上進行一些環(huán)節(jié)的過程當(dāng)中，就可以采取線上與線下相結(jié)合的模式，提高語文課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生可以更好的進行思考，比如當(dāng)學(xué)習(xí)《飛上藍天的恐龍》這一課時，教師就可以對學(xué)生的生字詞的預(yù)習(xí)進行檢查，學(xué)生可以通過默寫文字這樣的訓(xùn)練來完成對生字詞的學(xué)習(xí)，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備等接受到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時的對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，將會對學(xué)生的錯誤給予解答。這樣的方式將可以實現(xiàn)線上線下相結(jié)合的教育模式，使其能夠在課堂上熱愛學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。

三、結(jié)束語

混合式教學(xué)彌補了我國傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中所出現(xiàn)的不足。通過信息技術(shù)的不斷進步，就實現(xiàn)了多種多樣的學(xué)習(xí)方式，將能夠充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其能夠主動的去學(xué)習(xí)語文知識，提高自身的語文素養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)模式，將可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中主動發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足，并且能夠及時的改正，加強學(xué)生接受信息的能力，使學(xué)生能夠深入課堂，學(xué)會相應(yīng)的語文知識。如今我國社會正在飛速發(fā)展，目前已經(jīng)進入到互聯(lián)網(wǎng)的時代，混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為我國大部分學(xué)校都會采取的一種教學(xué)形式，這也將成為我國未來最為重要的一種教學(xué)方法。

參? 考? 文? 獻

[1]吳惠玲. 混合式教學(xué)在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀中的運用[J].? 新課程. 2021（08）

[2]陳志平. 混合式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].? 小學(xué)生（下旬刊）. 2021（02）

[3]何元峰. 信息背景下小學(xué)語文線上線下混合式學(xué)習(xí)的探究[J].? 考試周刊. 2021（10）

[4]韋佳，劉平. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高等院校理學(xué)類課程混合式教學(xué)模式研究——以南京某高校為例[J].? 金陵科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2020（04）