小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑

馬洪娟

【摘要】? ? 隨著時代的發(fā)展加上現(xiàn)階段新冠疫情的影響，開展線上教學(xué)成為了教學(xué)的一個重要方式。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，采取線上教學(xué)也是大勢所趨。但是需要注意的是，在開展線上教學(xué)時，首先需要了解的是線上教學(xué)和線下教學(xué)也就是傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合實際情況來提升教師的信息技能，幫助教師學(xué)會利用各種軟件來開展線上教學(xué)，這樣才能達到比較理想的教學(xué)效果。本文主要闡述了線上教學(xué)與線下教學(xué)模式的利弊，進一步提出了線上教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑，以期為我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作出重要貢獻。

【關(guān)鍵詞】? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)? ? 線上教學(xué)? ? 創(chuàng)新途徑

引言：

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息獲取是十分便捷的，人們可以利用碎片化時間來進行線上學(xué)習(xí)，線上學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式也被廣大的教師和家長所認(rèn)可。那么，這種線上教學(xué)模式有哪些優(yōu)勢呢，又有什么樣的缺點呢？在小學(xué)數(shù)學(xué)中采取線上教學(xué)，教師和家長需要如何做呢？這些都是需要重點關(guān)注的問題。

一、透析線上教學(xué)與線下教學(xué)活動的利與弊

1.1教育地點不同，教育方式不同

小學(xué)數(shù)學(xué)線上教育主要采取的是直播或者是錄播的形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是不會受到空間和時間的限制，學(xué)生只需要有電腦或者是手機就可以在家完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生還能對這些教學(xué)視頻進行反復(fù)觀看，這樣可以將知識都內(nèi)化，并提升鞏固知識的效果，線上教學(xué)的優(yōu)勢還是十分明顯的，缺陷就是對學(xué)生起不到較好的監(jiān)督作用。線下教學(xué)具體指的是，學(xué)生在教室進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和教師可以短距離進行交流，這種教學(xué)方式和線上教學(xué)相比較來說，教學(xué)地點十分固定，教學(xué)的方式方法也是比較單一的，如果學(xué)生一旦出現(xiàn)了注意力不集中的情況，很有可能會漏掉相關(guān)知識點。比如說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)到圖形運動的相關(guān)知識時，學(xué)生對“旋轉(zhuǎn)”這一概念并不是很理解，線上教學(xué)的方式就可以幫助學(xué)生解決知識點模糊不清的情況，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，對知識進行理解，不會遺漏掉任何知識點[1]。

1.2與學(xué)生的互動，對學(xué)生的監(jiān)督不同

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，線下教學(xué)可以保證學(xué)生和教師之間的互動是頻繁的，這種互動可以有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，還能培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和思維能力。線上教學(xué)就不同了，只有教師一個人作為主導(dǎo)，盡管說可以和學(xué)生進行交流，但是這種交流并不是很有效率，主要來源于學(xué)生的主動性，教師也無法對學(xué)生進行有效監(jiān)督，學(xué)生對知識點的理解情況教師也無法有效掌握，由于學(xué)生個體差異的不同，學(xué)生對知識理解也存在著差異，有部分學(xué)生甚至對知識處于一知半解的理解狀態(tài)。在線下教學(xué)中，學(xué)生和教師可以直接進行交流，這種交流是面對面的。

教師可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題進行及時糾正，還能對學(xué)習(xí)進行監(jiān)督。所以說，線上教學(xué)和線下教學(xué)既有優(yōu)點也有缺點，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，如何更好地開展數(shù)學(xué)線上教學(xué)工作是需要重點思考的問題。

二、教師應(yīng)對線上教學(xué)模式的舉措

有句話說得好，“活到老，學(xué)到老”。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，在平時的教學(xué)過程中需要不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)和技能，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用創(chuàng)新的教學(xué)方式來進行教學(xué)。在教學(xué)中需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，這樣才能體現(xiàn)出“以人為本”的教學(xué)理念。教師需要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，主動去學(xué)習(xí)一些新的信息技術(shù)，將這些技術(shù)都應(yīng)用在平時的教學(xué)活動中，這樣才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

2.1做好線上教學(xué)準(zhǔn)備活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展線上教學(xué)之前，需要做好備課工作，制定好學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)尋找教學(xué)資源。數(shù)學(xué)教師首先需要做好個人備課，之后在組內(nèi)進行探討，探討的內(nèi)容除了實際的教學(xué)內(nèi)容之外，還包括了教學(xué)直播過程中的問題以及改進方法，最后再結(jié)合本班學(xué)生的情況制定出十分詳細的教學(xué)流程，只有做好了這些準(zhǔn)備工作，才能保證線上教學(xué)工作的順利開展。比如，在每一次直播開始之前，都會讓學(xué)生提前大約十五分鐘左右的時間進入到直播間，對之前布置的作業(yè)進行反饋，并對一部分優(yōu)秀作業(yè)進行展示，對錯題進行講解。不要忽視掉這幾分鐘的重要作用，這些都需要數(shù)學(xué)教師付出辛苦的努力。學(xué)生將完成了的作業(yè)上交到班級群之后，教師就需要認(rèn)真批改作業(yè)，對于個別學(xué)生，教師還需要進行單獨指導(dǎo)，并將所收集到的作業(yè)制作成為PPT，在下次直播的過程中進行展示，這樣的教學(xué)工作盡管說看起來比較簡單，其實往往需要教師在課后付出很多的時間來完成。

2.2熟練地駕馭線上教學(xué)模式

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師都是和學(xué)生面對面來進行知識的傳授和交流。教師對于這樣的線下教學(xué)模式是十分熟悉的。但是，需要注意的是，小學(xué)線上教學(xué)模式是一種十分新穎的教學(xué)模式，對很多的教師來說，并不是很熟悉這種教學(xué)模式，在真正上手開始進行操作時往往會出現(xiàn)各種各樣的問題，比如說軟件不會使用，也不知道需要注意些什么。

所以，學(xué)校就需要結(jié)合實際情況對教師展開定期或不定期的培訓(xùn)，這樣可以讓教師在比較短的時間內(nèi)就接受和學(xué)會如何開展線上直播，熟練掌握線上教學(xué)軟件，并學(xué)會如何在線上教學(xué)的過程中把握好教學(xué)的重點和難點，這樣才能有效提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[2]。

2.3正確認(rèn)識線上教學(xué)和線下教學(xué)活動的關(guān)系

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，需要正確認(rèn)識線上教學(xué)和線下教學(xué)之間的關(guān)系，這兩者之間都有優(yōu)點和缺點，教師并不能重點偏向哪一種教學(xué)模式，需要將這兩種教學(xué)模式做進一步的融合，這樣發(fā)揮出最大的價值。數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作之前，需要做到的是，先將所學(xué)的知識都進行宏觀的分析，有些知識點適合在線下教學(xué)，有些知識點適合在線上教學(xué)，教師需要將這些知識點進行歸納和對比，這樣可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)知識的過程是不可預(yù)測的，教師需要在線上教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體地位，這樣才能發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。比如說，教師在教學(xué)到四年級下冊的數(shù)學(xué)混合運算這一知識點時，學(xué)生可以理解運算的規(guī)則，但是在實際的運算過程中會遇到很多不可預(yù)測的問題，比如說符號的變換等，這就需要數(shù)學(xué)教師幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這些教學(xué)工作教師可以在線上就完成，可以通過直播，也可以通過提前錄制好視頻課的方式，讓學(xué)生可以利用自己零碎的時間去學(xué)習(xí)，重復(fù)觀看這些視頻，能夠幫助學(xué)生掌握一些容易混淆的知識點。盡管說，在線上教學(xué)中，教師沒有辦法在第一時間就和學(xué)生進行交流和互動，但是，可以將線下教學(xué)作為一種補充，彌補線上教學(xué)的缺陷。教師認(rèn)真對待線上教學(xué)的這種態(tài)度也會感染到學(xué)生，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.4線上作業(yè)反饋要及時

數(shù)學(xué)是一門實踐性十分強的學(xué)科，學(xué)生不僅需要學(xué)會一些理論知識，還需要將這些知識進行內(nèi)化，應(yīng)用到解決實際問題的過程中去。數(shù)學(xué)教師需要注意的是，在開展線上教學(xué)時，需要結(jié)合當(dāng)天所教學(xué)的重點內(nèi)容來進行作業(yè)設(shè)計，作業(yè)需要保持適中，不能給學(xué)生增加太多的負(fù)擔(dān)。作業(yè)的形式可以分為三種：

第一種是書面作業(yè)，也就是學(xué)生在作業(yè)本上完成了作業(yè)之后，對作業(yè)進行拍照，并將這些照片上傳到學(xué)習(xí)群中，教師就可以在課余時間進行作業(yè)的批改，并及時進行反饋，學(xué)生根據(jù)教師所批改的結(jié)果做進一步的訂正，并再次上傳修改過的作業(yè)。

第二種作業(yè)是APP線上作業(yè)，在APP線上開展作業(yè)的綜合性是比較強的，可以有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力，教師可以在APP上掌握學(xué)生的做作業(yè)的時常，并及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有著重要的價值。

第三種作業(yè)是實踐活動類作業(yè)，比如說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)到六年級上冊第一單元《長方體和正方體的認(rèn)識》的相關(guān)知識點時，可以讓學(xué)生自己在課下動手來制作正方體和長方體的框架，這樣不僅可以讓學(xué)生在實踐的過程中更加清楚地了解長方體和正方體的特征，還提升了學(xué)生的動手實踐能力。教師也可以錄制微課來對學(xué)生作業(yè)中的難點進行講解，微課的制作程序并不復(fù)雜，并且課程容量也較小。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以將一些數(shù)學(xué)資源直接上傳到微課教學(xué)平臺中，學(xué)生可以登錄這一平臺開展學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師在制作微課時不能僅僅局限于使用手機來制作，還可以使用電腦上的一些軟件來制作出精美的微課，比如說Word2013、喀秋莎、剪映等這些軟件，是十分簡單易上手的。

2.5家長盡量做好榜樣且做好監(jiān)督工作

開展數(shù)學(xué)線上教學(xué)對于很多的學(xué)生來說，容易放松學(xué)習(xí)的心態(tài)。有很多的學(xué)生認(rèn)為教師看不到自己的一些小動作，于是在實際的學(xué)習(xí)過程中往往是邊吃零食邊上課、心不在焉、東倒西歪。面對學(xué)生的這些不良行為，教師無法進行及時管理和監(jiān)督，這就需要家長在家做好監(jiān)督工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長需要做一個好的榜樣，在家中需要陪伴在孩子身邊，檢查孩子的作業(yè)，監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)行為。因此，為了保證線上教學(xué)的有效性，在條件允許的情況下，可以開展線上教學(xué)和線下教學(xué)混合的方式，但是只能適合于城市的學(xué)習(xí)。

對于農(nóng)村的學(xué)生來說，往往存在著一些不確定的因素，比如說有部分農(nóng)村學(xué)生的家長常年在外務(wù)工，家中只有爺爺和奶奶，這些年紀(jì)大的長輩是無法幫助孩子完成線上教學(xué)的，還有部分地方十分偏遠，網(wǎng)絡(luò)信號較差，這些都會影響到數(shù)學(xué)線上教學(xué)。所以，家長需要想辦法來克服這些困難和因素，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在線上教學(xué)過程中跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，這樣才能發(fā)揮出線上教學(xué)的最大作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展線上教學(xué)現(xiàn)如今成為一種趨勢。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，需要不斷提升自身使用信息技術(shù)的能力，學(xué)會使用各種軟件來開展線上教學(xué)，并做好課前的準(zhǔn)備工作，合理安排作業(yè)，這樣才能給予學(xué)生更好的教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參? 考? 文? 獻

[1]黃新峰（Shin-Feng Hwang），陳子建（Tze-Jang Chen），劉洲男.網(wǎng)路互動式多媒體教學(xué)平臺建置并應(yīng)用於高中數(shù)學(xué)[J].Nephron Clinical Practice，2010：870-886.

[2]唐鳳.”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新[J].東西南北：教育，2020（14）：1.

[3]許歡.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)創(chuàng)新途徑[J].新課程.2021（26）：171.

[4]施建峰.背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新探究[J].小學(xué)生（下旬刊）.2021（07）：45.