基于深度學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式探究

張鵬

摘要：引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索，是核心素養(yǎng)背景下教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真探究的重點(diǎn)問題。隨著新課程改革的深入發(fā)展以及學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著眾多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。課堂屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，面臨著多元化的教學(xué)要求，教師要想提高課程教學(xué)效率，必須要在有效的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化整合。數(shù)學(xué)屬于高中階段的重要課程，但是有的學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的工具性，教師必須要善于把握教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，能夠站穩(wěn)落腳點(diǎn)，科學(xué)合理地帶領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)與思考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣

引言

新課程改革的推進(jìn)，使深度學(xué)習(xí)成為素質(zhì)教育的新教育理念，深度學(xué)習(xí)模式也受到了師生的廣泛關(guān)注。學(xué)習(xí)過程中有助于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，使學(xué)生重視知識本身以及知識點(diǎn)間的層次性和關(guān)聯(lián)性，所以應(yīng)當(dāng)以深度學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，了解當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及深度學(xué)習(xí)的開展對策，從而促進(jìn)學(xué)生多元思考。

一、深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

與淺層學(xué)習(xí)相比，深度學(xué)習(xí)的特征大體上包括以下四點(diǎn)：

（1）側(cè)重于對知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行批判性的理解

在深度學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者注重以批判性的思維來思考新的知識，把它納入原始認(rèn)知的結(jié)構(gòu)當(dāng)中，在不同觀點(diǎn)之間建立多種聯(lián)系。

（2）重視有機(jī)地整合學(xué)習(xí)的內(nèi)容

深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)將新舊知識的概念及原理有機(jī)聯(lián)系，并將它們與原始的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相融合。

（3）注重學(xué)習(xí)過程

深度學(xué)習(xí)是指利用原始的知識以及經(jīng)驗(yàn)，分析、識別、評估新的概念以及問題，從而實(shí)現(xiàn)自我理解，建立新的知識組合。深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)兩者之間根本的不同就是建構(gòu)反思。

（4）強(qiáng)調(diào)知識遷移

深度學(xué)習(xí)需要在類似的情境下反復(fù)利用知識，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，分析以及判斷新的情境下的差異，應(yīng)用并遷移相關(guān)的原則以及思想。深度學(xué)習(xí)的另一個(gè)目的是要求學(xué)生運(yùn)用原理分析問題，有創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。

二、高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)發(fā)展對策

（一）全面宏觀把控，采用多元教學(xué)引導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容涉及范圍較廣，所以在深度學(xué)習(xí)過程中，教師自身必須要認(rèn)真審視教材，能夠從宏觀角度掌握教學(xué)內(nèi)容，分解教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)完善的單元教學(xué)目標(biāo)，重視單元教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，逐步推進(jìn)教育教學(xué)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考和探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析以及推理能力。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際需求制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確方向，了解數(shù)學(xué)知識之間的科學(xué)性與系統(tǒng)性，在單元教學(xué)指導(dǎo)之后，開展本章節(jié)的回顧與總結(jié)。

例如：教師在講解拋物線結(jié)構(gòu)時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常會(huì)選用黑板畫平面圖的方式，但是平面圖只能夠展示出拋物面的正面，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮抽象思維來探究拋物線結(jié)構(gòu)的變化過程，但是由于這一內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的興趣較低。如果應(yīng)用多媒體信息技術(shù)能夠使學(xué)生了解到拋物線整體結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生對于拋物線圖形走勢的理解和探究，教師也可以借助多媒體展示立體幾何的三維圖形，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中形成直觀印象，借助三維圖形的移動(dòng)以及翻轉(zhuǎn)等各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，能夠豐富學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的理解能力。所以在實(shí)踐教學(xué)中，教師必須要更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行思考探索，這種教學(xué)方法不僅學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及相關(guān)技能。

（二）尊重學(xué)生主體地位，落實(shí)教學(xué)要求

高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中通過創(chuàng)新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體讓學(xué)生在掌握眾多靈活的解題策略。教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為課程改革的基礎(chǔ)，通過尊重學(xué)生，給予學(xué)生一定的課堂時(shí)間，讓學(xué)生在討論和探究當(dāng)中獲得思維的提高。高中教師也可以引導(dǎo)學(xué)生樹立完善的學(xué)科理念，形成正確的認(rèn)知觀念，使學(xué)生在數(shù)學(xué)探索當(dāng)中能夠?qū)W會(huì)合作學(xué)習(xí)。由于高中數(shù)學(xué)相對較為復(fù)雜，對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握也有著較為嚴(yán)格的要求，所以教師要夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性以及技巧，使學(xué)生能夠通過小組合作自、主探究的形式來進(jìn)行課堂教學(xué)，提高學(xué)生對于理論基礎(chǔ)知識的掌握能力，讓學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中更好的進(jìn)行把握和探究數(shù)學(xué)知識。教師可以在課堂教學(xué)當(dāng)中多布置一些自主合作性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在探索當(dāng)中結(jié)合自身所學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行科學(xué)的思考。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“任意角”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以布置探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于角的概念和知識點(diǎn)，使學(xué)生探索生活當(dāng)中所接觸的角的知識，并且給予學(xué)生充足的探究時(shí)間，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠?qū)τ谧约旱乃妓雭磉M(jìn)行積極的表達(dá)。教師通過這種以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生更好的掌握高中數(shù)學(xué)知識。

（三）健全評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師要幫助學(xué)生全面的認(rèn)識到自身發(fā)展的優(yōu)勢，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中有針對性的引導(dǎo)學(xué)生，教師也可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)，積極的進(jìn)行評價(jià)和引導(dǎo)。通過尊重學(xué)生主體地位實(shí)施科學(xué)的評價(jià)策略，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師在評價(jià)過程當(dāng)中要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，通過多元化的評價(jià)，摒棄傳統(tǒng)的以成績?yōu)橹鲗?dǎo)的評價(jià)觀念，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行科學(xué)性的評價(jià)和引導(dǎo)。教師在評價(jià)時(shí)要通過選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)合理性的評價(jià)，并且通過紙質(zhì)化和口頭化的評價(jià)，來提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探究能力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維。教師也可以在教學(xué)當(dāng)中通過設(shè)計(jì)一些物質(zhì)類的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的進(jìn)步，感受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

結(jié)論

為確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)，要基于深度學(xué)習(xí)視角出發(fā)，明確高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際意義以及學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)狀，密切聯(lián)系實(shí)際生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)。要深度挖掘數(shù)學(xué)問題的來龍去脈，確保學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識能夠形成獨(dú)有的認(rèn)識，感知數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的魅力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也得以順利實(shí)現(xiàn)。

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河南省西峽縣第一高級中學(xué) 474500