幼兒園繪本教學的策略研究

李黎 易慧

摘要：通過不斷地推廣和改進圖畫書，幼兒園的圖畫書教學受到了學前教育專家以及教師的廣泛關注。有效的圖畫書教學對兒童的未來學習和發(fā)展產(chǎn)生重大影響。而繪本作為圖畫書中的一種，因其自身具有的故事情節(jié)豐富、色彩明艷等特征深受師生青睞和喜愛，在幼兒園教育教學活動中有著廣泛的運用。基于此，本文就此為論題和切入點，針對開展幼兒園繪本活動的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教學活動提供一些參考價值。

關鍵詞：幼兒園;繪本教學;策略研究

簡而言之，繪本教學是要用圖片和文字相結合的形式呈現(xiàn)故事內容，而讀書者則以孩子為中心。繪本書包含豐富多彩的故事內容，可以充分發(fā)揮孩子們的想象力，并增加孩子們的閱讀機會，這就是為什么孩子如此喜愛它們的原因。越來越多的專家和老師開始意識到繪本的價值，繪本教學已成為幼兒園教學的重要組成部分。為此，作為教師，我們應深入探究開展繪本教學的具體方法和策略，借助繪本教學活動的開展來逐步提升幼兒的認知水平和理解能力，并最終實現(xiàn)促進幼兒全面發(fā)展的目標。

1.設定合理的目標以滿足兒童閱讀需求

在制定繪本閱讀教學目標時，教師應充分考慮兒童的年齡特征，身心發(fā)展水平，原始知識和經(jīng)驗。同時，他們還應注意兒童發(fā)展的最新領域和特殊需求。這對教師來說是一種挑戰(zhàn)。但是，只有這樣，只有制定科學、合理的教育目標，后續(xù)的閱讀活動才能更好地進展下去，幼兒的發(fā)展需求才能在極大程度上得到滿足。在此基礎上，教師應不斷學習有關兒童心理學和教育學的相關知識，逐步提高自身的教學技能，并不斷糾正和改善制定目標時出現(xiàn)的問題。

例如，換牙是每個孩子都必須經(jīng)歷的成長過程。大多數(shù)高年級的孩子開始過渡到牙齒替換階段。因此，作者給孩子挑選了一本名為“極強的牙齒”的繪本。在設計教學的過程中，作者確定了三個學習目標：一個是讓孩子們理解故事的內容并理解“特別頑固”的含義，另一個是讓孩子們大膽地學習使用連貫的句子，并學會討論與牙齒更換有關的故事;第三，讓孩子了解到牙齒替換是成長過程中必須切實體驗的過程，盡管他們可能會對這一未知的過程感受恐懼不安，但這也正預示著他們的成長。從這三個目標來看，第一是認知方面的目標，第二是技能方面的內容;第三是情感方法的內容。這三個目標反映了認知，能力和情感的整合。它不僅體現(xiàn)了語言教育的目標，而且融合了健康和心理的教學目標。同時，它符合孩子的認知發(fā)展需求，并在很大程度上契合了孩子的成長發(fā)育特征。

2.準備并創(chuàng)造一個良好的環(huán)境

環(huán)境作為一種隱性教育因素，對孩子的影響是潛移默化的。在開展繪本教學時，教師應注重良好環(huán)境氛圍的設置。根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點，他們的思維具有直覺和形象的特征。盡管圖畫書的內容也非常生動，但在兒童眼中他們理解和學習起來仍舊有一定的難度?；诖?，教師在教圖畫書時，應充分準備并創(chuàng)造一個生動、舒適且愉悅的閱讀環(huán)境，以增強孩子們的閱讀體驗，繪本閱讀教學質量和效果也因此得以不斷改進和提升。

例如，在教授《小黑魚》繪本時，作者充分考慮了兒童在閱讀圖畫書方面的現(xiàn)有經(jīng)驗，同時幫助兒童更好地了解海底的各種動植物。作者制作了相關的教學課件，如PPT課程，動畫片，將各式各樣的魚類，珊瑚，巖石，水生植物等等生動地展現(xiàn)出來。同時，利用這些材料進行情境的創(chuàng)設：作者在教室周圍布置了珊瑚，巖石，水生植物和其他道具，以使教室看起來更像海底世界的場景，然后讓孩子們圍著作者圍成一圈。魚被放在座位下面，這樣孩子們就可以進入繪本所描述的情境中。之后，教師可以通過互動的形式讓兒童談談自己知道的海洋生物有哪些，是否知道海洋世界等等，并讓兒童結合對這些繪本的了解談談海底世界是怎樣的，促進兒童對繪本內容的主動思考。為了調動幼兒的閱讀熱情，教師可以利用多媒體展示電影《海底總動員》中的片段，讓兒童對海底世界的景象有全面、具象化的認識，并讓幼兒進行角色扮演的活動。通過精心安排的環(huán)境，孩子們可以感受到場景的真實性，從而可以更積極地參與學習活動。

3.豐富介紹形式，激發(fā)孩子的興趣

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。課堂的引入是教學活動的首要環(huán)節(jié)，對所有教學活動的發(fā)展都起著重要的作用。良好的課堂介紹可以充分吸引孩子們的注意力并激發(fā)他們對學習的興趣，從而使他們可以在不知不覺中調整自己的狀態(tài)并投入學習活動。

考慮到這一點，幼兒園的教育者應結合特定的繪本教學內容優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，以豐富課堂的介紹形式，便于孩子們可以重新理解他們所學到的知識，并增強他們對知識的渴望。例如，在教繪本“貝尼會做什么”時，作者使用圖畫書的封面告訴孩子們：“今天，老師會給孩子們看一本非常有趣的圖畫書。讓我們認識這本書的特征！順勢引出主題之后，作者向兒童展示了PPT的圖片，并說到：“看，他是貝尼，讓他問好?！敝螅髡卟シ帕藞D畫書的標題和封面。并提出問題：“貝尼能做什么？你仔細地看了看封面，能看到什么？”孩子們渴望說出他們的觀察結果。教師也可以使用諸如游戲和故事之類的導入方法，以達到吸引幼兒注意力的目的。

4.開展拓展活動，培養(yǎng)良好閱讀習慣

活動擴展是所有教育活動的重要組成部分。這不僅可以幫助孩子們獲得新的新體驗，而且可以增強現(xiàn)有孩子的體驗。教師可以在幼兒園教育活動以及日常生活或家庭活動中進行活動的擴展。在開展繪本拓展活動時，教師應從繪本的不同內容出發(fā)，采用不同的活動拓展方法。借助多樣化方法的采用以達到激發(fā)兒童想象力和理解能力的目的，同時促進兒童良好閱讀習慣的形成。

例如，作者在帶領兒童學習了“Di日記”的繪本之后，指示孩子們觀察圖畫書正面和背面的圖畫，觀察小主人公所用的桌子和椅子，體會主人公是如何想通過記日記的形式來表達自己的心情。之后，教師可以引導幼兒模仿主人公的形式每天記日記，通過畫畫的形式記錄自己每天做了什么。通過開展各種形式的練習，幼兒能夠體會到閱讀的重要性，并積極投入到閱讀活動中，促進良好閱讀習慣的形成。

總之，繪本作為符合兒童身心發(fā)展特征的教學組織策略，因而自身具有的色彩豐富、情節(jié)生動有趣等特征深受幼兒青睞和喜愛。我們的幼兒園教育者應立足于現(xiàn)實，不斷提高他們的繪本閱讀能力，并為促進兒童的全面發(fā)展做出不懈的努力。

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河南省商丘市實驗幼兒園