加強(qiáng)眼視光學(xué)生臨床實踐能力培養(yǎng)的探索與實踐

朱丹

【摘要】基于項目式的教育策略在當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)中是一種相當(dāng)成功的教學(xué)方法，也是當(dāng)前專業(yè)教學(xué)教育變革的重要引入。本文描述了基于項目的教育策略在驗光配鏡教育模塊變革中的具體應(yīng)用以及其余問題。

【關(guān)鍵詞】項目式教學(xué)法 ? 眼視光專業(yè)技術(shù) ?職業(yè)教育 課程模塊

中國的視光學(xué)校被劃分為醫(yī)學(xué)類修復(fù)性學(xué)校和非醫(yī)療性學(xué)校。本科專業(yè)為“眼視光學(xué)"，高職類專業(yè)為“眼視光技術(shù)”。高職類教育學(xué)校主要是面向眼睛零售行業(yè)的驗光配鏡崗位及生產(chǎn)銷售崗位培養(yǎng)專業(yè)性人才。我們考慮到驗光師畢業(yè)生的現(xiàn)狀和他們的職業(yè)發(fā)展需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為基礎(chǔ)，根據(jù)工作群的要求和單位的相關(guān)基準(zhǔn)，掌握驗光師工作隊伍的要求，據(jù)此，建立了項目式教育的課程教育模式并得到廣泛應(yīng)用。

1、項目式教學(xué)法的涵義

基于項目式的教學(xué)方法是一種創(chuàng)新教育方法。利用實際的創(chuàng)業(yè)項目作為指導(dǎo)教學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生利用不同課程的信息和能力進(jìn)行綜合考察和應(yīng)用，實現(xiàn)課堂教學(xué)中假設(shè)和可行的教育的自然結(jié)合。學(xué)生們從傳統(tǒng)意義上的教育接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏鉀Q問題的解決者，完全調(diào)查他們的發(fā)明潛力，以提高他們的綜合能力和實踐動手能力，并完成 "教育、學(xué)習(xí)和實踐 "的教育成果，即基于項目式的教育=假設(shè)性的指導(dǎo)+探索性的教育+可行的實踐能力。

2、項目式教學(xué)法的具體實施：

（1）項目設(shè)置：

根據(jù)眼視光專業(yè)所學(xué)的課程《角膜接觸鏡驗配技術(shù)》作為參考，用“項目式教學(xué)”為主要編寫思路來編寫課本和課程內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識，參考眼鏡店內(nèi)的崗位信息和崗位職責(zé)與能力來進(jìn)行實踐操作，將課程內(nèi)容分化為各個項目，教學(xué)生去動手實踐操作，例如：對來店人員的預(yù)先問診判斷、對眼的驗光操作、眼睛的健康情況檢查、試搭配合適度數(shù)的鏡片、給客戶試戴、根據(jù)試戴情況調(diào)配度數(shù)、后期跟訪，落實對課程內(nèi)容的項目化教學(xué)。

（2）教學(xué)實施：

1依據(jù)項目內(nèi)容將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)操作，例如：3到5人為一小組;每組在選舉出一名項目經(jīng)理，即：小組組長;將班級進(jìn)行小組化教學(xué);每組的項目經(jīng)理負(fù)責(zé)組內(nèi)與帶教老師的溝通，處理組內(nèi)在實踐學(xué)習(xí)途中碰到的困難及問題，組織項目的計劃實施實踐。

2教師給學(xué)生交代項目任務(wù)和內(nèi)容，項目經(jīng)理對成員通知并強(qiáng)調(diào)工作的要求，制定項目計劃，帶領(lǐng)小組成員對所實踐的項目進(jìn)行分析處理，最后對組內(nèi)成員分派工作內(nèi)容及任務(wù)。

3當(dāng)在項目實施拓展過程中遇到困難和問題時，小組項目經(jīng)理要有能力帶領(lǐng)組內(nèi)人員對其問題進(jìn)行先討論，在與帶教老師進(jìn)行溝通，以便更深刻地了解問題中所包含知識與能力，最后由小組的項目經(jīng)理對所遇的困難及問題進(jìn)行回答解惑。

4成員內(nèi)部位置互換式的來實踐項目內(nèi)容，可以對項目內(nèi)容多重復(fù)幾次，目的是為了讓每一位成員能夠全方位完整的學(xué)會所要求的知識與能力。

（3）教學(xué)過程中的反饋：

在項目執(zhí)行實踐過程中，帶教老師與各組項目經(jīng)理進(jìn)行溝通，隨時了解各組的進(jìn)展和能力，對項目結(jié)束后出現(xiàn)的困難和問題進(jìn)行探討和調(diào)查，給出改善或解決方法，并根據(jù)全面實際的情況對其進(jìn)行理性客觀地評估，以提高學(xué)生的競爭意識和事業(yè)心，最后檢查和總結(jié)每個小組的完成情況。

（4）教學(xué)評估：

組內(nèi)的自我評估，成員的相互評估，帶教老師的評估，能力的拓展評估和對學(xué)生撰寫拓展報告的綜合評估。

3、項目式教學(xué)法的優(yōu)點

基于“項目教學(xué)法”的學(xué)習(xí)的理論是，信息可以在一定條件下自由建立。學(xué)習(xí)是知識和信息、能力和行為、心態(tài)和價值觀的發(fā)展;教育指導(dǎo)是一種符合發(fā)展要求的認(rèn)知、有序、組成和持久的交流行動。在整個項目擴(kuò)展指導(dǎo)的過程中，帶教老師從傳統(tǒng)指導(dǎo)模式中的 "控制主體 "的角色轉(zhuǎn)變?yōu)?"指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和服務(wù) "的角色，并不斷改變他們在特定角度的角色。學(xué)生們從傳統(tǒng)的 "被動接受者 "轉(zhuǎn)變?yōu)?"主動解決問題者"，在整個擴(kuò)展過程中重新創(chuàng)造他們的知識體系，完成處理并弄清楚學(xué)習(xí)的獨立性。通過項目的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生們將能夠鍛煉他們的動手能力，和解決常識性問題，從而實現(xiàn) "教育、學(xué)習(xí)和實踐 "的教育效果。

通過這些評估，學(xué)生們學(xué)會了準(zhǔn)確和理智冷靜地評估他人和自己，補(bǔ)充對方的素質(zhì)和缺點，反思自己的優(yōu)勢和不足，總結(jié)自己的經(jīng)驗?zāi)芰?，在一個制度化的框架內(nèi)總結(jié)項目報告，真正意義上提高他們的能力并為鼓勵在隨后的項目質(zhì)量中的高質(zhì)量完成奠定基礎(chǔ)。

這種多項目評估策略可以更準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的總體素質(zhì)和能力。這種以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為基礎(chǔ)，以質(zhì)量素質(zhì)為導(dǎo)向的能力準(zhǔn)備展示，是以專業(yè)能力的發(fā)展為基礎(chǔ)的，可以成為衡量學(xué)生素質(zhì)的一個重要參考。專業(yè)教學(xué)的根本核心，就是為中國眼鏡行業(yè)的眼鏡零售企業(yè)培養(yǎng) "深具高素質(zhì)及天賦的驗光專家人才"。

4、項目式教學(xué)法實施所面臨的問題

基于項目教學(xué)法的一種教育策略，它采用真正的以設(shè)計項目作為教學(xué)階段，并包括多學(xué)科的信息，這需要教師在他們自己的學(xué)科中擁有熟練的知識和能力，但更多的是對多學(xué)科知識和能力的熟悉和理解。與與來自不同專業(yè)領(lǐng)域的教師或工作人員能夠相互聯(lián)系，并能夠到其相對應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查和實踐，以獲得企業(yè)的工作形式和商業(yè)形式，并將熟練的知識、專業(yè)能力和相關(guān)的專業(yè)職位所需的物質(zhì)結(jié)合起來。實現(xiàn)可以與工作環(huán)境保持一致，并從全方位的角度選擇與其相關(guān)的項目任務(wù)作為創(chuàng)業(yè)項目且具有指導(dǎo)性的價值?？傊?，項目教育法對眼視光專業(yè)學(xué)生的臨床實踐能力的培養(yǎng)具有重要價值并具有更多挑戰(zhàn)性。

5、結(jié)語

在中國，我們?nèi)孕柽M(jìn)一步探究、收集和提高我們高等專業(yè)的職業(yè)教育質(zhì)量，基于項目教學(xué)的教育策略在高等職業(yè)教育改革中得到了廣泛的應(yīng)用，在驗光配鏡方面的磨練也取得了一定的效果，但仍有很長的路要走。

參考文獻(xiàn)

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