高中信息技術高效課堂教學實踐與思考

劉國鼎

摘 要：高中信息技術課堂作為學生提升信息技術素養(yǎng)的主要場所，對于學生提升信息技術素養(yǎng)有著重要意義。教師要想提升高中信息技術課堂教學效率，就要注重提升學生學習信息技術知識的學習興趣、信心和動力，在對知識的預習和復習中鍛煉學生學習的自主性，讓學生的學習能力得到提升。

關鍵詞：高中信息技術;高效課堂;教學實踐

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）38-0051-02

引 言

相較前幾年，無論硬件設備還是師資力量，現今的高中教學條件都很優(yōu)越。伴隨教育改革的不斷深化，高中信息技術課程受到更加廣泛的重視。電腦作為信息技術的前端力量，已經得到大范圍的普及，在促使人們的生活節(jié)奏不斷加快的同時，也使人們生活及工作的質量逐步提高。學生如果不能盡早接觸并掌握信息技術知識，就難以順利步入現代化社會。因此，提高學生信息技術素養(yǎng)迫在眉睫。

一、培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣

從當前教育改革的大趨勢來看，應試教育正在逐步給素質教育讓位，各門學科的教學培養(yǎng)都很重視學生的知識應用和實踐能力。對于高中信息技術課程教學而言，僅僅讓學生掌握理論知識顯然是不夠的，教師要利用各種教學方法，基于各種實踐活動的開展，讓學生對知識有良好的應用能力，提升學生的計算機操作技能^[1]。在這個過程中，教師要從培養(yǎng)學生對課程的學習興趣出發(fā)，提升學生的教學參與熱情，讓學生感受到信息技術學習的趣味。這樣，學生在課堂上才會更加積極投入，學習熱情才會更高，對于教師講解的知識也能有更好的理解和吸收。

以“文本表格信息加工”這一節(jié)內容的教學為例，這部分內容的學習對培養(yǎng)學生的計算機思維、訓練學生的基本操作技能很有幫助。教師在組織課堂教學時要采取正確的引導方法，體現計算機操作實踐的樂趣，讓學生的學習主動性更強。在教學這節(jié)課前，筆者與學生進行互動探究：“大家都知道統計是怎么回事吧？大家在現實生活中有沒有統計過什么？請大家舉例分享?！睂W生對此類問題興趣較高，紛紛開始思考和回答，有的學生說道：“我統計過自己每月的消費情況，以便告訴家人錢花哪里了，但是多數是憑記憶?！惫P者由此導入：“無論在生活中還是在學習中，我們都會應用到統計。如何讓現實生活中的統計更加簡便呢？”以此激發(fā)學生的學習興趣。

二、提升學生學習信息技術的信心和動力

人們在了解過去與展望未來的過程中，能夠很容易地發(fā)現信息技術帶給世界的變化，也更加確定社會的發(fā)展進步絕對離不開信息技的輔助。信息技術是一門實用性很強的學科。學生學好這門課程，可以給今后的工作、生活、學習帶來很好的幫助。掌握一定的信息技術知識和技能已經成為當代人需要具備的基本能力。教師在教學中要讓學生認識到信息技術課程學習的重要性，激發(fā)學生學習信息技術的信心和動力，讓學生在學習過程中更為投入。同時，教師要采取合理的教學方法，盡量避免口頭上的知識講解，多以操作演示的方法展示信息技術，讓知識的呈現更加直觀。同時，教師要為學生提供充裕的探索實踐空間，讓學生能夠在應用的基礎上有更多學習發(fā)現，以更好地掌握知識原理。

“多媒體信息加工”是高中信息技術教學中一節(jié)重要的課，主要是向學生介紹視頻、音頻及圖片等多媒體資料的處理方法，內容比較多。在課堂教學時，筆者展示了在課前準備的照片：古代山水畫、近代老照片及當代的合成圖片。學生通過觀察這些圖片可知信息技術給世界帶來了巨大的變化，從而產生了極大的學習動力，積極主動地投入課堂教學活動中。在課堂教學結束后，學生紛紛感嘆信息技術的力量，期待自己掌握信息技術。筆者對教學的實操性進行了反思。高中信息技術課堂教學中，雖然理論知識是主要教學內容，但是實操教學是學生更加容易接受和掌握理論知識的教學方法。因此，對于實操性較強的課程，教師要注重實際操作，讓學生更加迅速地化知識為能力，促進學生對知識的理解消化。

三、從整體入手，提升全體學生的信息技術素養(yǎng)

班級是一個整體，要想提升信息技術課堂教學效率，教師要把握學生整體的學習情況及學習能力，一切從實際出發(fā)。進入高中階段后，學生在各門學科學習中理解、接受能力上的差異越來越明顯。以信息技術課程學習為例，有的學生接觸計算機較早，且平時的生活中對計算機的使用非常頻繁，因此課堂上講到的這些基本操作技能學生都很熟悉，在課程學習中十分輕松。但是，也有部分學生平時較少接觸計算機，因此，在教師講到各種操作方法和技能時，他們需要花更長的時間消化、理解、吸收。對此，教師要全面了解班級學生間的差異，對學生展開有針對性的教學指導，讓每位學生都可以在已有基礎上獲得提升，進而從整體上提升學生的計算機操作水平。

在意識到學生之間存在個體差異后，教師可以對課堂教學做出有針對性的組織與安排。例如，在講到Excel這部分知識時，對于那些已經接觸過這部分知識的學生，教師可以讓其進行自主操作，從而使其對各種操作方法更加熟悉。對于平時接觸信息技術較少、對Excel并不熟悉的學生，教師可以從簡單的理論知識入手進行教學，幫助學生奠定扎實的理論基礎，再逐漸提高學習要求，讓學生更好地學習信息技術知識。在教學這節(jié)課后，筆者對學生的整體學習情況進行了反思。由于家庭環(huán)境的不同，有的學生僅見識過Excel，并不了解其功能;而有的學生則因為家里比較重視培養(yǎng)他們的信息技術能力，能夠熟練運用Excel。學生接觸信息技術知識的時間點與知識量的不同，直接導致學生在高中信息技術學習中有著不小的能力差距。因此，在教學中，教師不僅要按照教學進度進行授課，還要重視那些信息技術素養(yǎng)較低的學生，加快他們掌握信息技術基礎技能的步伐，從而提升全體學生的信息技術素養(yǎng)。