新形勢(shì)下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及幾點(diǎn)思考

馬超

在新課改的形勢(shì)下，初中生物實(shí)驗(yàn)對(duì)提升初中生生物素養(yǎng)的重要作用逐漸凸顯出來(lái)。相應(yīng)的，在中考的考察方面生物實(shí)驗(yàn)的比重越來(lái)越大，多地也已在逐漸討論如何將實(shí)驗(yàn)操作納入中考考試中。在這樣的形勢(shì)下，以前的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式逐漸無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要。生物學(xué)本身有實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)，只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)放手去做，才能化抽象為具體，使學(xué)生更感興趣，讓學(xué)生更好地完成課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）過(guò)于著重講解

目前，許多生物教師依然是用應(yīng)試的方式在教導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，講究做筆記、背過(guò)程、背結(jié)論，學(xué)生沒(méi)有真正掌握實(shí)驗(yàn)的思想和技能，只是在“依樣畫(huà)葫蘆”，導(dǎo)致教學(xué)效果比較一般。

（二）缺乏歸納總結(jié)

初中兩年的生物教學(xué)中，重點(diǎn)考察的實(shí)驗(yàn)有20個(gè)左右，知識(shí)分布廣而且零碎，但其實(shí)有很多實(shí)驗(yàn)是有相似點(diǎn)的。如果及時(shí)歸納總結(jié)，我們的生物實(shí)驗(yàn)操作考試復(fù)習(xí)時(shí)，就可以大大地節(jié)約時(shí)間，知識(shí)也會(huì)從零散變成有聯(lián)系的、有規(guī)律的，這樣就能有效地幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

（三）過(guò)程過(guò)于形式

目前在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于課時(shí)緊張，實(shí)驗(yàn)教學(xué)很多都采用演示或驗(yàn)證的形式，甚至有些實(shí)驗(yàn)只是口頭講授，流于形式，學(xué)生只是走個(gè)流程，在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有真正參與，對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣并不大，達(dá)不到教學(xué)效果。

二、貼近形勢(shì)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納，分類復(fù)習(xí)

在目前提到的初中生物實(shí)驗(yàn)操作考試中，主要的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)有20多個(gè)，其中不少可以在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)時(shí)，分類練習(xí)。如不使用顯微鏡類的實(shí)驗(yàn)，包括《觀察種子的結(jié)構(gòu)》《探究唾液對(duì)饅頭的消化作用》《觀察雞卵的結(jié)構(gòu)》《綠葉在光下制造有機(jī)物》等;使用顯微鏡來(lái)觀察固定裝片的實(shí)驗(yàn)，包括《練習(xí)顯微鏡的操作》《觀察人體的基本組織》《觀察根尖的結(jié)構(gòu)》《觀察人血的永久涂片》等;使用顯微鏡制作臨時(shí)裝片并觀察的實(shí)驗(yàn)，包括《制作并觀察人的口腔上皮細(xì)胞（動(dòng)物細(xì)胞的觀察）》《制作并觀察葉片下表皮臨時(shí)裝片》《觀察酵母菌和霉菌》等。經(jīng)過(guò)總結(jié)、歸納和分類練習(xí)，知識(shí)的整體性會(huì)加強(qiáng)，有利于學(xué)生應(yīng)考和掌握實(shí)驗(yàn)技能。

（二）適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展，提升探究

教師可以適當(dāng)對(duì)書(shū)本實(shí)驗(yàn)做一些擴(kuò)展延伸，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的探究屬性。對(duì)課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是非常感興趣的，原因主要是擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)可以給他們一種未知的感覺(jué)，讓他們感受到自己是完成實(shí)驗(yàn)的主體，真正愿意動(dòng)手去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

以“葉在光下合成淀粉”的實(shí)驗(yàn)為例，筆者在要求學(xué)生使用除天竺葵的其他植物完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大量同學(xué)雖操作正確，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯或失敗。查閱資料后，發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)闀?shū)上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)的條件不夠嚴(yán)謹(jǐn)：植物的種類、葉子的葉齡、脫色時(shí)間等均會(huì)影響該實(shí)驗(yàn)的成敗。所以，為了解答學(xué)生的疑惑、提升學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，筆者設(shè)計(jì)了1節(jié)擴(kuò)展性的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)課：探究不同植物葉對(duì)“葉在光下合成淀粉”實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響的探究實(shí)驗(yàn)課。首先，告知學(xué)生相關(guān)資料：不同植物光合作用產(chǎn)物的種類和比例是不一樣的。然后，教師提出問(wèn)題：我們?nèi)绾巫C明不同的植物對(duì)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果是有影響的呢？教師可以通過(guò)任務(wù)式的探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)施實(shí)驗(yàn)、記錄——分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——得出結(jié)論的步驟一步步完成擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)探究。最后，教師可以總結(jié)擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。相信這樣的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要嚴(yán)謹(jǐn)，明白一點(diǎn)點(diǎn)小差別也可能影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的成敗，從而提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)的重視程度，提升他們的實(shí)驗(yàn)技能。

總之，為了應(yīng)對(duì)新課改形勢(shì)下的情況，我們初中生物教師在思想、教學(xué)方式、教學(xué)方法各方面都要做出改變，才能幫助學(xué)生提升對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣和操作能力。

責(zé)任編輯? ? 黃佳銳