在小學(xué)體育課中激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣

何建華

隨著我國教育體制改革的不斷發(fā)展，體育已經(jīng)成為各門課程中不可缺少的一項，它不僅關(guān)系到學(xué)生的身體健康和人格素養(yǎng)，更關(guān)系到未來國民素質(zhì)的水平。小學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)育的重要時期，在充分的營養(yǎng)供給之外還要配合一定的體育鍛煉，所以，體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)制定有效的策略，將較為固定的教學(xué)大綱進行分解，并根據(jù)學(xué)生們的特點，找到適合他們成長的教學(xué)方法，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，使小學(xué)生愛上體育，在體育教學(xué)中放松心情，掌握技能。

一、教學(xué)目標要結(jié)合實際

小學(xué)體育目標可分為總體的教學(xué)目標和每堂課的教學(xué)目標：總體的教學(xué)目標，要求全面的內(nèi)容單元計劃;而每堂課的教學(xué)目標，可以根據(jù)教學(xué)的實際合理地選擇二三個目標進行設(shè)計。目前小學(xué)體育教學(xué)目標有機械化和內(nèi)容過多的現(xiàn)象，在一堂課往往要完成過多的目標內(nèi)容，將學(xué)生弄得疲憊不堪，卻收不到良好教學(xué)效果，甚至導(dǎo)致無法完成教學(xué)任務(wù)。所以在教學(xué)過程中，體育教師要根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生的年齡特點、學(xué)生實際的需要、運動能力等內(nèi)容，合理地進行目標設(shè)置。

二、教學(xué)內(nèi)容要合理選擇

小學(xué)生在生理和心理上發(fā)育尚不成熟，對事物具有強烈的認知需求，注意力容易分散，不能夠長時間集中注意力，同時由于小學(xué)生的體能、骨骼、身高等因素的影響，體育老師必須對小學(xué)籃球教學(xué)的內(nèi)容進行合理的選擇。據(jù)了解發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)籃球教學(xué)競技化較為嚴重，教學(xué)的內(nèi)容與成人籃球教學(xué)的內(nèi)容非常相似，對小學(xué)生身體的發(fā)展造成了一定的影響。小學(xué)籃球教學(xué)內(nèi)容不能過分競技化，可以適當?shù)貙鹘y(tǒng)的籃球教學(xué)內(nèi)容進行改編和創(chuàng)編，提高教學(xué)內(nèi)容的娛樂性，如分散運球與對方打招呼、運球相互捉尾巴等。

《義務(wù)教育體育與健康課程標準》（2011年版）提出，每堂體育課有10分鐘的身體素質(zhì)練習(xí)，對此，我們可以選擇20、30米的沖刺跑、滑步、縱跳等內(nèi)容，提高學(xué)生的運動量。在10分鐘的身體素質(zhì)練習(xí)上，我建議：老師可以帶著學(xué)生一起做上肢、下肢、腹肌、背肌的訓(xùn)練內(nèi)容，跟著口令和動作完成，效果會更好。

三、根據(jù)學(xué)生的個體需求和差異發(fā)展進行分層

在體育教學(xué)實踐中，學(xué)生的個體差異主要是由學(xué)生的體質(zhì)、技能、認知水平以及對運動的興趣等因素決定的。所以，針對不同體質(zhì)層次的學(xué)生，對小學(xué)籃球的各水平段各種類型的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標。由于每一位學(xué)生在身體素質(zhì)與掌握運動技能方面存在較大的差異，在教學(xué)中會出現(xiàn)掌握度不一樣的現(xiàn)象，素質(zhì)好的學(xué)生大都自己喜歡鍛煉，他們會很快投入學(xué)習(xí)中，掌握動作技術(shù)，反之有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會大打折扣，參與性也很差。針對這種情況，我們采用分層分組進行教學(xué)，其方法有：（1）按運動能力分組;（2）按性別分組;（3）按成績分組;（4）自由組合。在籃球教學(xué)中，以層次分組進行練習(xí)，可以減少部分學(xué)生的挫折感。

四、提高課堂教學(xué)的趣味性

怎樣讓學(xué)生享受到籃球運動的樂趣？首先，給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生充分體會獨立完成技術(shù)動作的滿足感。其次是加強激勵性的教學(xué)評價，使學(xué)生獲得成功的體驗。例如：在教雙手胸前傳接球時，如果是單純?yōu)榻虃鹘忧蚨殏鹘忧?，那么學(xué)生很快就會感到枯燥無味，為此，教學(xué)中可以采用傳球、斷球的游戲，使學(xué)生對傳球產(chǎn)生趣味感。在教學(xué)中為了提高學(xué)習(xí)的趣味性，須不斷變換練習(xí)的方法，如由原地傳接球、移動傳接球、行進間傳接球，由直線傳接球、三角傳接球、四角傳接球、五角傳接球，由一組一球傳接、一組多球連續(xù)傳球，并結(jié)合一些競賽活動進行，如哪一組傳得準、傳得快、傳的時間長等等。

在教學(xué)中，體育教師還要注重挖掘?qū)W生的“閃光點”，積極運用激勵語言，對有微小進步的學(xué)生，及時給予鼓勵、贊許、肯定;對于遇上困難的學(xué)生要耐心細致地加以引導(dǎo)、啟發(fā)。

責(zé)任編輯? ? 黃佳銳