基于核心素養(yǎng)的初中物理深度教學(xué)實(shí)踐與思考

莫延濤 崔海敏

【內(nèi)容摘要】物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到我國(guó)科技水平的提升，所以每一個(gè)物理教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都承擔(dān)著完成教學(xué)責(zé)任和推動(dòng)祖國(guó)科技水平提高的雙重使命。所以說(shuō)，每一個(gè)物理教師不僅僅是完成物理課本上的教學(xué)內(nèi)容，同樣的還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深度教學(xué)，才能為學(xué)生的物理能力提高作出越大的貢獻(xiàn)?；诖吮疚牧⒆阌诔踔须A段的物理課堂，探究初中物理深度教學(xué)的實(shí)踐策略。希望通過本文的探究，能夠?yàn)槌踔械奈锢砩疃冉虒W(xué)做出一定的積極貢獻(xiàn)，進(jìn)一步提升初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中物理? 深度教學(xué)

物理的深度教學(xué)離不開教師對(duì)于物理知識(shí)的深度剖析，只有在教師和學(xué)生的共同配合之下去進(jìn)行物理知識(shí)的研究和探討，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的了解才會(huì)更加深刻，并且在這樣的探索過程當(dāng)中，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力也才會(huì)與日俱增。接下來(lái)本文將立足于初中階段的物理教師現(xiàn)實(shí)情況，分析在物理這方面存在的不足，并針對(duì)這些不足尋找相應(yīng)的解決策略。

一、初中階段的物理深度教學(xué)當(dāng)中存在的問題

首先，從物理教師的主要教學(xué)理念方面來(lái)看，教師總會(huì)認(rèn)為自己開展教學(xué)活動(dòng)，必須要提高全班學(xué)生的物理綜合成績(jī)，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候總會(huì)采取統(tǒng)一的進(jìn)度和統(tǒng)一的教學(xué)手法，對(duì)于不同學(xué)生很少有教學(xué)措施方面的差異。這種強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生綜合物理成績(jī)提高的理念并沒有錯(cuò)，但是如果教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中一味地強(qiáng)調(diào)綜合成績(jī)的提高，而忽略了一些在個(gè)別方面有較強(qiáng)天賦的學(xué)生能力拔高，對(duì)于這一部分學(xué)生來(lái)講，就是一種人才浪費(fèi)的不良現(xiàn)象;第二，從初中階段物理教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的情況來(lái)看，很多物理教師對(duì)于物理問題的研究，總是只立足于課本上的內(nèi)容，除此之外就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些物理練習(xí)題目的講解，在講解的過程當(dāng)中，物理教師會(huì)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，但是在講解的過程當(dāng)中，很少有物理教師能夠去進(jìn)行延伸性的教學(xué)，比如在完成一道物理練習(xí)題目的講解之后，根據(jù)這一個(gè)物理題目進(jìn)行改變，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理解。從教師對(duì)待學(xué)生的教學(xué)手段上來(lái)看，很少有物理教師能夠按照不同學(xué)生的物理天賦和物理能力進(jìn)行分層次的教學(xué)，對(duì)那些物理天賦較高，物理能力較強(qiáng)的學(xué)生，也很少有物理教師能夠單獨(dú)對(duì)學(xué)生實(shí)行特殊化的物理深度教學(xué)，進(jìn)一步拔高這些學(xué)生的物理能力。這樣就會(huì)導(dǎo)致教師在開展物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，總是在進(jìn)行基礎(chǔ)的夯實(shí)，不管是對(duì)待物理能力較強(qiáng)的學(xué)生，還是對(duì)待物理能力較弱的學(xué)生，一味地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，而忽略物理能力的提高，忽略物理的深層次教學(xué)，不利于全班學(xué)生物理綜合成績(jī)的提升。以上提到的這些就是初中階段物理教學(xué)當(dāng)中常見的一些問題，下面我們將針對(duì)這些常見性的問題分別展開探索。

二、如何促進(jìn)初中階段的物理深度教學(xué)

1.適當(dāng)采用分層教學(xué)的形式，進(jìn)一步拔高學(xué)生的物理能力

進(jìn)行物理的深度教學(xué)，就不得不對(duì)物理知識(shí)的難度進(jìn)行進(jìn)一步的加強(qiáng)，物理知識(shí)難度的加強(qiáng)并不能夠使每個(gè)學(xué)生都適應(yīng)，所以我們?cè)谶@個(gè)過程當(dāng)中就要盡可能地去考慮那些物理能力較強(qiáng)的學(xué)生，并對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的能力拔高。比如說(shuō)，教師可以根據(jù)學(xué)生的物理成績(jī)和日常的物理學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將全班的學(xué)生劃分成為三個(gè)不同的層次，分別為：物理尖子生;物理優(yōu)秀生;物理基礎(chǔ)生。對(duì)于物理基礎(chǔ)生這一層次的學(xué)生，教師要充分強(qiáng)調(diào)他們物理基礎(chǔ)的夯實(shí)，在對(duì)他們進(jìn)行物理題目訓(xùn)練的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)厝ミx擇一些傾向于基礎(chǔ)落實(shí)的練習(xí)題目，反復(fù)鞏固這些學(xué)生的物理基礎(chǔ)，進(jìn)而為它們進(jìn)行物理能力的拔高做好前期鋪墊。對(duì)于物理優(yōu)秀生這一層次的學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就需要在他們當(dāng)中運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的手段，開展一些難度較高的物理問題，讓這些學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)進(jìn)行探索，進(jìn)一步激發(fā)這一部分學(xué)生的物理潛力;物理尖子生這一層次的學(xué)生是物理能力最強(qiáng)的一個(gè)階層，所以就是在針對(duì)他們展開物理教學(xué)的時(shí)候，就可以去尋找一些難度較大的物理知識(shí)和物理訓(xùn)練題目，讓這些學(xué)生實(shí)行小組合作的學(xué)習(xí)模式，對(duì)那些難度較大的物理知識(shí)進(jìn)行合作探究。就把學(xué)生劃分成為不同的層次，注重每一個(gè)層級(jí)學(xué)生物理知識(shí)夯實(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的物理能力拔高，我們才能夠落實(shí)物理培優(yōu)的主要目的，進(jìn)一步提高初中階段物理教學(xué)的深度。

2.注重落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的探索精神

物理學(xué)習(xí)當(dāng)中最為重要的精神品質(zhì)就是探索精神，只有學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷思考和求索，那么學(xué)生的物理能力才能夠得到不斷的提高。學(xué)生探索精神的培養(yǎng)方面，物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就能夠起到至關(guān)重要的作用。所以說(shuō)我們要想加強(qiáng)初中階段物理教學(xué)的深度，第一，注重物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)一步落實(shí)。比如說(shuō)，我們?cè)谶M(jìn)行浸入液體當(dāng)中的物體受力情況分析這一項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師就需要在課程當(dāng)中采用彈簧來(lái)稱量物體的原始體重，然后將物體逐漸放入液體當(dāng)中，觀察此時(shí)所顯示的物體重量變化情況，同時(shí)還需要實(shí)時(shí)記錄不同深度物體重量變化的數(shù)據(jù)，最后繪制圖像。這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的步驟，不能僅由教師演示即可，而應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有一次動(dòng)手實(shí)踐和觀察的機(jī)會(huì)，因?yàn)榭唇處熝菔竞妥约旱膶?shí)踐是完全不相同的。除此之外，初中階段還有很多的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，需要教師進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，一方面學(xué)校需要為教師提供足夠的物理教學(xué)資源，比如一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備和物理實(shí)驗(yàn)室。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。物理教師幫助學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程的同時(shí)，通常需要進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)或者完善一些有助于學(xué)生正確理解或直接聯(lián)系教學(xué)生活實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)，如從物理實(shí)驗(yàn)使用方式上改進(jìn)與不斷創(chuàng)新，有些物理實(shí)驗(yàn)所使用的器材比較簡(jiǎn)單，操作比較方便，可以改為學(xué)生自己隨堂動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn);從實(shí)驗(yàn)裝置上改進(jìn)與不斷創(chuàng)新，為了能夠幫助中學(xué)生快速理解比較抽象的知識(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單且容易動(dòng)手操作的物理實(shí)驗(yàn)。并且教師要利用好第二課堂、多元課堂等課余時(shí)間，根據(jù)器材易得、現(xiàn)象明顯、安全環(huán)保，又具有良好教學(xué)效果等的特點(diǎn)，有計(jì)劃有目的地安排課外小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生以完成作業(yè)的形式自制學(xué)具教具，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)需要慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新實(shí)驗(yàn)，這樣去適應(yīng)生活，聯(lián)系生活，讓學(xué)生一遇到問題就要學(xué)會(huì)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。

3.創(chuàng)新物理作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步深化活化解決問題能力

學(xué)生學(xué)了新知識(shí)，初步掌握了物理概念，但這只是表面的、片面的，不可能通過一節(jié)課，學(xué)生就能清楚全面地理解知識(shí)的實(shí)質(zhì)和意義，需要通過物理作業(yè)的完成，才可以實(shí)現(xiàn)鞏固、深化物理概念和規(guī)律的目標(biāo)。那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何通過設(shè)計(jì)作業(yè)來(lái)促進(jìn)初中階段物理深度教學(xué)。

（1）活化知識(shí)規(guī)律，拓寬學(xué)生視野

通過對(duì)適當(dāng)難度的大綜合題目的活化解答過程中，有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷活化，由于規(guī)律往往與我們生活的實(shí)際情況緊密聯(lián)系，通過結(jié)合試題的情景化命題機(jī)制，如“生活中的物理之交通工具”“民俗言語(yǔ)中的物理”以及“物理在高新科技發(fā)展中的應(yīng)用”等等，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，擴(kuò)大知識(shí)面。

（2）提升運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決問題的科學(xué)能力

物理這個(gè)學(xué)科存在大量的數(shù)學(xué)定理和公式，這就非常需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問題：先將需要解決的問題根據(jù)知識(shí)規(guī)律轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí);再將數(shù)學(xué)問題按表達(dá)式中物理量的意義轉(zhuǎn)化為物理知識(shí)，實(shí)際上，這就是轉(zhuǎn)變知識(shí)模型的能力，必須依靠學(xué)生自己獨(dú)立思考、解答，物理作業(yè)過程中才能提升的能力。

（3）提高完成作業(yè)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

開展“作業(yè)沖關(guān)”或“作業(yè)競(jìng)賽”主題活動(dòng)、巧妙充分利用作業(yè)學(xué)習(xí)效果的反饋?zhàn)饔?，?dāng)一個(gè)學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感達(dá)到共鳴時(shí)，當(dāng)對(duì)一個(gè)學(xué)生的作業(yè)學(xué)習(xí)效果給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生很快將“沖關(guān)”“競(jìng)賽”或“及時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)”的這種外部動(dòng)力轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)部動(dòng)力，使每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)的積極愿望，這樣提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的同時(shí)，極大地推動(dòng)學(xué)生發(fā)動(dòng)腦筋，想象各種有效的方法、創(chuàng)新的形式高效地去完成作業(yè)，從而學(xué)生促進(jìn)初中物理深度學(xué)習(xí)。

4.撰寫反思型學(xué)習(xí)筆記，進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)思維能力

隨著現(xiàn)在人們物質(zhì)條件越來(lái)越好，學(xué)生的獨(dú)立自主思考思維能力也越來(lái)越明顯地不如從前了，教師可以通過安排學(xué)生撰寫反思型學(xué)習(xí)筆記來(lái)提高自己的科學(xué)思維能力。一是寫好錯(cuò)題本，合理建立錯(cuò)題本，讓學(xué)生明確知道自己在物理學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，然后根據(jù)錯(cuò)題資源的反饋，針對(duì)性地進(jìn)一步分析，并幫助學(xué)生正確解決物理學(xué)習(xí)上的疑難問題，從而大大提高學(xué)生的分析反思錯(cuò)題能力。二是寫好問題反思實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)新課改方向和中考命題趨勢(shì)，試題中往往提及一些實(shí)驗(yàn)問題反思，比如“如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)”“對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估”“實(shí)驗(yàn)設(shè)置的好處、優(yōu)點(diǎn)、目的是什么”“與該實(shí)驗(yàn)研究方法相同的還有哪些實(shí)驗(yàn)”以及“該實(shí)驗(yàn)解決了生活中的哪些問題”等等，如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，可以極大提高學(xué)生的科學(xué)思維。三是寫好初中學(xué)生小論文，對(duì)于那些知識(shí)面窄和思維心智不是特別成熟的普通初中生，大多數(shù)的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象往往讓人具有“曇花一現(xiàn)”的自然感覺，其實(shí)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)就在于觀察能力，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生集中注意力地觀察每一個(gè)微小的物理環(huán)節(jié)和每一個(gè)細(xì)小的物理變化，并把物理實(shí)驗(yàn)中的規(guī)律遷移至現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中階段的物理深度教學(xué)，離不開物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)一步落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理探索精神。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中也要注重學(xué)生能力的拔高，可以適當(dāng)采用分層教學(xué)的形式去進(jìn)行物理培優(yōu)、可以對(duì)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、可以實(shí)行學(xué)習(xí)反思再改進(jìn)等進(jìn)一步增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的深度和廣度。

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（作者單位：華南師范大學(xué)附屬湛江學(xué)校;湛江一中恒盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校）