談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

楊峰

【內(nèi)容摘要】興趣是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要內(nèi)源動(dòng)力，對(duì)于初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。只有在興趣的推動(dòng)下學(xué)生才能夠?qū)Ｗ⒌赝度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。因此，為響應(yīng)新課程改革的要求，也為了進(jìn)一步推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，初中數(shù)學(xué)教師必須從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，有針對(duì)性的探索如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響的因素，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略展開深入探究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供一定的理論參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣? 培養(yǎng)? 教學(xué)質(zhì)量? 提升

興趣推動(dòng)著人們展開積極的探究與不懈的努力，而對(duì)于學(xué)生來說，興趣是支撐學(xué)生積極展開自主學(xué)習(xí)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠使學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)的深度與廣度，對(duì)學(xué)生的智力、創(chuàng)造性及邏輯思維進(jìn)行最全面的開發(fā)，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中秉承著努力拼搏、認(rèn)真進(jìn)取的精神。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)也會(huì)收獲更佳的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣也能夠使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展也具有重要影響。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素分析

教育教學(xué)改革工作的提出及落實(shí)是建立在社會(huì)發(fā)展及市場(chǎng)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)上的，當(dāng)前社會(huì)環(huán)境對(duì)于綜合型、創(chuàng)新型人才的需求越來越迫切，這也使教育工作者必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，針對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面的培養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面欠缺經(jīng)驗(yàn)，在諸多影響因素的干擾下，該項(xiàng)工作的整體落實(shí)情況并不理想。而主要干擾學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的因素包含以下幾方面：第一，教師教學(xué)理念尚未完全轉(zhuǎn)變，在具體教學(xué)活動(dòng)中忽視新課程改革的要求，仍采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)及題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)欠佳，枯燥的教學(xué)課程會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，教師不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，仍然以自我為中心，機(jī)械性地展開課堂教學(xué)。而被動(dòng)地聽講導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中會(huì)感到吃力，而毫無互動(dòng)的教學(xué)過程也會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。第三，初中生尚處于思維能力建設(shè)及培養(yǎng)階段，很多學(xué)生的邏輯思維能力不能滿足數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需求，而當(dāng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到瓶頸或困難后，很多學(xué)生又會(huì)因畏難心理而選擇退縮。如此，既無法幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，也無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1.明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（1）引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

教師可從社會(huì)意義及個(gè)體價(jià)值兩方面向?qū)W生普及學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是為了更加富足的精神生活，學(xué)習(xí)并不是為了單純地滿足應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)過程也不僅僅是枯燥與乏味的，學(xué)習(xí)本身應(yīng)該是一種滿足而愉悅的享受。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的起源，了解數(shù)學(xué)是如何從生產(chǎn)、生活實(shí)踐中來又服務(wù)于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的，帶領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)在測(cè)量、軍事等專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。這些內(nèi)容不僅具有教育價(jià)值，同時(shí)能夠打破單純數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性，十分適用于課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師可以設(shè)計(jì)多種多樣的導(dǎo)言形式，以故事或問題導(dǎo)入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生明確該堂課的學(xué)習(xí)目的及現(xiàn)實(shí)價(jià)值。如此，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初自我確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而報(bào)以強(qiáng)烈的求知欲與興趣投入到后續(xù)學(xué)習(xí)中。

（2）激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，動(dòng)機(jī)是其重要的推動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生具有明確且強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，自然會(huì)催發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該學(xué)會(huì)通過直接的表揚(yáng)及適當(dāng)?shù)募?lì)來幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生接受表揚(yáng)與肯定后，在心理層面會(huì)產(chǎn)生滿足感、榮譽(yù)感與振奮感。其中，滿足感主要來源于自己努力所獲得的成績(jī)得到了師長(zhǎng)的認(rèn)可，而學(xué)生必然會(huì)對(duì)帶給自己滿足感的事物產(chǎn)生親近傾向，這是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。因此，教師可以在學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)或成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步后，給予直接的表揚(yáng)。而榮譽(yù)感主要來源于學(xué)生在接受表揚(yáng)后會(huì)覺得自身在該事情上已超越了原本水平，甚至超越了群體一般水平。而在獲得這種榮譽(yù)感后，為了保持榮譽(yù)感學(xué)生會(huì)爆發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中投入更多的努力及專注力。而振奮感主要是因?yàn)楸頁P(yáng)本身就能振奮人的精神，在振奮感的推動(dòng)下，學(xué)生會(huì)以更好的面貌面對(duì)學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，突出學(xué)生主體地位

近些年來，教育改革一直強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)的主體地位交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在自主精神的推動(dòng)下展開積極的學(xué)習(xí)探究，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中成為真正的主人，自覺自愿地參與到學(xué)習(xí)中來。而只有在自主探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能夠真正深化數(shù)學(xué)知識(shí)，更深刻地理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，從而形成數(shù)學(xué)思維。而在初中階段，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在教學(xué)過程中進(jìn)行良好的情感交流，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有效的信息傳遞及互動(dòng)，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮主體作用。而這一切的基礎(chǔ)就是數(shù)學(xué)課堂中民主教學(xué)氛圍的營造。

因此數(shù)學(xué)教學(xué)過程中想要使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，需要通過營造民主和諧的氛圍來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的精神，讓學(xué)生以飽滿的熱情積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以在教學(xué)過程中通過營造和諧的師生關(guān)系來拉近師生間的距離，使學(xué)生能夠喜歡教師，進(jìn)而對(duì)自己的課感興趣，與此同時(shí)，教師一定要對(duì)學(xué)生的人格給予充分的尊重，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有自己的主見，敢想敢問，最后，教師在教學(xué)活動(dòng)中積極地給予學(xué)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)課堂的生機(jī)與活力。

3.發(fā)揮榜樣作用，讓現(xiàn)實(shí)生活融入課堂

（1）以榜樣教育引導(dǎo)興趣

當(dāng)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)，教師不要操之過急，不要在第一時(shí)間就向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而是可以通過榜樣教育來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，可以對(duì)一些數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)故事進(jìn)行收集，這些故事能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生思想教育，使學(xué)生能夠從根本上接受數(shù)學(xué)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（2）以問題情境誘發(fā)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往和生活之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們的日常生活離不開數(shù)學(xué)，因此為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如，在乘方的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師就可以充分地發(fā)揮生活經(jīng)驗(yàn)的作用：將一張0.1毫米厚的紙片對(duì)折20次，其高度和一棟20層的樓房相比，哪一個(gè)更高？這樣的問題顯然誘發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，感受到了乘方學(xué)習(xí)中的魅力。

（3）以生活規(guī)律拓展興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中探索數(shù)學(xué)規(guī)律非常重要，這應(yīng)該受到教師的充分重視，只有從少數(shù)的事例中摸索出規(guī)律，在證明這一規(guī)律的一般性，人們才能夠?qū)陀^法則有所認(rèn)知，例如，生活中常見的握手問題，不同人數(shù)兩兩見面握手的次數(shù)和規(guī)律是怎樣的？在此基礎(chǔ)之上對(duì)其他數(shù)學(xué)問題的規(guī)律進(jìn)行探索，這不僅使學(xué)生能夠在參與過程中發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，更能夠通過規(guī)律的變化應(yīng)用開拓思維，拓展興趣。

4.挖掘教材興趣因素，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)

興趣因素在初中數(shù)學(xué)教材中有很多部分等待挖掘，特別是教材安排了很多實(shí)踐內(nèi)容，基于初中生的心理特征相符又具備很強(qiáng)的可操作性，使教材的人文性明顯增強(qiáng)，對(duì)于這部分易于學(xué)生操作的內(nèi)容，教師可以通過指導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與空間概念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。例如幾何教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過簡(jiǎn)單的手工制作，將想象中的幾何圖形展示出來，或者是利用長(zhǎng)度相同的鐵絲進(jìn)行彎折，讓大家對(duì)手工活動(dòng)后所形成的實(shí)物進(jìn)行觀察，比較，在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生因?yàn)槭止ぶ谱骰顒?dòng)有了充分的興趣，對(duì)于實(shí)物與圖形的認(rèn)知能力明顯提升，更重要的是能夠觸及生產(chǎn)實(shí)際中的材料利用效率問題，對(duì)于后期新知識(shí)的學(xué)習(xí)有著重要的鋪墊作用。

5.引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，維持學(xué)生興奮狀態(tài)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中勇敢地提出質(zhì)疑，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生集中注意力，使學(xué)生能夠開拓思維，發(fā)展智力，讓學(xué)生能夠擴(kuò)大思維廣度，在正確的思維方向上提高層次，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。為此教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生懷疑，當(dāng)然自己也要注意，在教學(xué)過程中設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的提問意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的方法，特別是對(duì)挑戰(zhàn)性的習(xí)題，一定要注重這類問題的理解。對(duì)于學(xué)生所提出的問題，教師一定要耐心地進(jìn)行解答，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自信很關(guān)鍵，適當(dāng)?shù)淖孕拍軌蛱岣邔W(xué)生的活動(dòng)積極性和整體教學(xué)效果，教師甚至可以通過逼迫的方式讓學(xué)生來提出問題，如果學(xué)生能夠經(jīng)常提問，教師還可以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終保持興奮。

6.提高個(gè)人魅力，打造個(gè)性化的課堂

（1）風(fēng)趣幽默激勵(lì)興趣

教師的教學(xué)工作除了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)傳授以外還應(yīng)該表現(xiàn)出一定的藝術(shù)性，相對(duì)于死板的課堂而言，風(fēng)趣幽默的課堂更容易，激發(fā)學(xué)生的活力，當(dāng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到生活化的課堂氣息。教師可以將文學(xué)色彩的語言應(yīng)用在課堂教學(xué)中，提高課程的藝術(shù)性和幽默性，使學(xué)生能夠在歡聲笑語中收獲知識(shí)。不僅如此，風(fēng)趣幽默的課堂教學(xué)，縮小了師生間的隔閡，讓師生有了更多的交流空間，彼此的教與學(xué)工作都更加愉快。

（2）適時(shí)表揚(yáng)保持興趣

初中學(xué)生雖然年齡不大，但是他們已經(jīng)成為一個(gè)具有獨(dú)立思維的個(gè)體，因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)落實(shí)到學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教師需要在教學(xué)過程中開發(fā)多樣化的渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，以啟發(fā)式的教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯，才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李海燕. 探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J]. 華夏教師，2019（34）：3-4.

[2] 胡登遠(yuǎn). 探析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑[J]. 中國新通信，2019，21（06）：189.

[3] 羅洪新. 談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 才智，2017（26）：74.

[4] 劉躍. 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探究[J]. 赤子（上中旬），2014（20）：168.

（作者單位：甘肅省天水市張家川回族自治縣馬關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)）