高校智慧教室建設方式探究

王文超

摘要：目前，智慧教室的建設在教育部信息化2.0的號召下，各大高校如火如荼地進行中，但在實際建設過程中，呈現(xiàn)出很多問題，文章試圖通過歸納以前高校多媒體建設的得失，利用多年高校多媒體建設與管理經驗結合本校智慧教室的建設進行探究分析，嘗試為解決這些問題提出一種新的思路。

關鍵詞：智慧教室;多媒體建設;需求導向;Smart;思路

中圖分類號：TP393? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）26-0243-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 高校智慧教室建設現(xiàn)狀

在大數據、云計算、5G等環(huán)境下，國家對知識人才的重視，從而加大了教育投入，不斷用現(xiàn)代科學技術改善教育環(huán)境[1]，從普通教室到多媒體教室再到現(xiàn)在的智慧教室的建設，其中多媒體教室建設跨度就30多年。建設過程經歷了探索、觀望、一哄而上、整體解決、成熟等系列階段，這些階段就是教師、教學、學生、管理者對多媒體教室功能適應與選擇的過程[2]，其中的得失總結有利于智慧教室的建設。智慧教室建設現(xiàn)階段處在探索觀望向一哄而上的階段中，與多媒體教室建設呈現(xiàn)相似的狀態(tài)。主要體現(xiàn)在對技術與教學結合理解不深，準備不足;面子重于里子，功能求全求大;管理人員水平有待提高，而這些必將導致后續(xù)對功能的利用率低下，甚至影響教學效率的提升與改進。

1.1理解不深，準備不足

多媒體教室在探索觀望階段時，主要技術是計算機多媒體化、投影及實物展臺出現(xiàn)、局域網絡成熟、廣域網開始迅猛發(fā)展、辦公自動化普遍使用于教學與辦公，各種應用軟件豐富[3];各方處于一種興奮中，渴望把這些新技術，新應用融入教學中，以提高教學效率與效果。但是由于以前教學使用的工具僅包括教材、教案、黑板、粉筆極少的教學輔助工具，多媒體相關技術設備的出現(xiàn)，導致教師有些不知所措，特別對于幾十年教學經驗的老教師，要改變以往教學方式，融入新的教學手段與元素有著很大的難度;再加上培訓管理難度大，不僅有使用維護設備的負擔，還有多媒體課件開發(fā)設計，軟件的培訓任務，教師與管理者的工作量大，各種抵觸自然而生，很多教師為了應付多媒體教學計劃，僅把要板書的內容以文字的形式呈現(xiàn)于投影幕上，最多加幾張圖片;以往深入淺出的課堂變成了對幕宣講。教師要摸索經驗，學生無辜受損，教訓深刻。

1.2面子重于里子

建設初期，很多基于信息化的任務和學校的面子，致使大家認為設備越先進越好，功能越自動化越好，最好直接與國際接軌甚至超過[4]，這些選擇不顧實際需求，完全沒有根據學校教師及管理人員的實際情況統(tǒng)籌設計，也沒有顧及技術的實際應用，至于教師的實際使用體驗，學生的學習體驗被忽略，往往一套套“先進多媒體教學設備”建設完成，參觀完成，就閑置了。另外由于設備先進，在20多年前一套這樣的設備花費就是幾十萬，這僅是一間教室，而且也易滋生腐敗，給本來寶貴的教育經費，造成了不小的浪費。

1.3功能要求大而全

功能要求方面沒有一個認證與預期過程。對教學設備的生命周期沒有長足的認識。一般教學設備，電腦6年就要更新，投影4～5年左右就要更換，投影幕、中控、音箱等也差不多，其中無線擴音設備使用周期可能更短。這些設備建設磨合到保修兩年，兩年較平穩(wěn)運行，剩下就是步入“老年多病”期，而在這短暫的使用周期內，很多多媒體教室的先進設備到報廢時使用次數都是寥寥無幾，這種浪費令人心痛。對功能替代必要性與后續(xù)維護方面缺乏嚴謹的考慮。如果是30～40人小教室，裝備擴音設備實際就是浪費，老師上課必須一邊拿著麥克風一邊講課，原有的演講，變成了只有講，沒法演示了。設備功能越多，時間越長故障點就會越多，這樣上課往往變成了故障解決課，占去教師與學生許多寶貴時間，在設備使用初期及后期，這些現(xiàn)象與問題尤為突出。所以設備功能選擇應該以適合為前題，而不是大而全。國外一些教育強國高校多媒體教室建設理念可以作為建設參考借鑒，大學大與強不完全是教學設備全與新決定的。

1.4管理人員水平有待提高

不知從什么時間開始，技術教育中心變成了輔助部門了[5]。在國家強力推動教育信息化的背景下，很多高校技術教育中心從技術功能變?yōu)榱溯o助功能了，還美其名曰教輔，這導致其人員配置到組織機構設置再到重視程度都受到了影響，限制了其功能的發(fā)揮。工作人員的自我定位就是維護設備，巡查課室，發(fā)現(xiàn)并解決故障。在廣大教師眼中，技術中心可有可無，設備維護屬于是個人都可以做的工作。這種思想弱化了技術教育中心，成為教輔是順理成章。殊不知，技術教育中心承接的是最新的信息技術在教學中試點應用，他們不僅屬于推動者、執(zhí)行者與改革者，還是培訓教育者的一群人。學校弱化了他們，致使他們本應具有的強有力對教學改革、設計、保障等功能難以發(fā)揮。四川大學教育技術中心這方面就做得很好，該中心的人員積極參與新技術應用到教學改革中，成果顯著，成為教學的引領者。所以從學校領導層開始就要注教育技術中心人員配置，通過機制激發(fā)其在教學中應有的引領保障作用，而不是僅僅維護設備。

2 高校智慧教室建設的思考

鑒于多媒體教室建設使用時呈現(xiàn)過的問題，根據事物發(fā)展規(guī)律，類比現(xiàn)階段智慧教室建設使用，上述的思考在現(xiàn)在建設中也有借鑒意義。下面將從加深理解，做足準備;里子重于面子;功能要求適應;提高管理人員水平等方面結合自己工作的高校進行探究。

2.1加深理解、做足準備

新的技術諸如物聯(lián)網、大數據、云計算云存儲、5G等環(huán)境下，催生了SMART教室即智慧教室，以前可望不可及的功能：內容及時呈現(xiàn)（Showing），教學環(huán)境管理（Managessce），教學資源的及時獲?。ˋccessible），課堂即時互動（Reel-time ateractive），學生學習狀況情境即時感知（Testing），現(xiàn)在都可能實現(xiàn)了[6]。理想越來越豐滿了，可現(xiàn)實依舊骨感?，F(xiàn)在5G剛布局，還不穩(wěn)定且覆蓋率有限，很多高校4G網絡帶寬都得不到保障;大數據、云計算云存儲更是聽得多，了解得少。至于在教學服務器上應用的就更少。萬事要歸結到本質——教與學的方式及效果，智慧教室只是為新的創(chuàng)新型教學方式與體驗提供了一種可能，沒有說擁有這種智慧教室，教學就算創(chuàng)新了、教學效果就一定好，處理不好很可能成為一種負擔與累贅[7]。