基于MOOC+SPOC的移動端題庫的計算機基礎(chǔ)語言課程教學(xué)策略研究

唐日成 孫子惠 嚴競雄 楊雨薇 朱陽燕 胡兆鵬

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展、智能手機的普及，過去的板書加PPT的多媒體教學(xué)方式對于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)已經(jīng)有些“過時”。本文通過對現(xiàn)階段大學(xué)計算機基礎(chǔ)語言課程教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，充分了解使用移動技術(shù)輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法，構(gòu)建基于MOOC+SPOC的移動端題庫的計算機基礎(chǔ)語言課程教學(xué)模式，不但可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力，而且能夠提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平，從而達到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：MOOC+SPOC;移動學(xué)習(xí);計算機基礎(chǔ)語言

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）26-0235-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

大學(xué)計算機基礎(chǔ)語言課程是各個專業(yè)學(xué)生所必修的一門公共基礎(chǔ)課，開設(shè)的目的是為了讓學(xué)生掌握必備的計算機技能，從而能夠適應(yīng)不同工作的需求。然而隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展、移動端設(shè)備的普及，傳統(tǒng)的“課堂講授、上機練習(xí)”的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段教學(xué)的需求，教學(xué)改革勢在必行?；贛OOC+SPOC的移動端題庫的計算機基礎(chǔ)語言課程教學(xué)模式以學(xué)生線上進行知識點的訓(xùn)練為主，充分把控學(xué)生的碎片時間通過訓(xùn)練養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時提高了老師教學(xué)的效率。

1國內(nèi)外現(xiàn)狀及趨勢

在當(dāng)今社會中，隨著計算機技術(shù)、通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，線上視頻直播、線下視頻與在線互動等新興教育形式在我國各層次各學(xué)科的教育教學(xué)中得到充分普及與應(yīng)用。隨著移動4G與Wi-Fi等無線技術(shù)的全網(wǎng)運行、5G與WiFi6的推廣、無線移動技術(shù)日趨成熟的今天，移動通信技術(shù)與計算機技術(shù)的不斷融合，一個眾所周知的概念--移動學(xué)習(xí)被全世界的家長與學(xué)生所接受、在教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。移動學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的延伸，特別是在移動手機與平板被普及的今天，它是知識經(jīng)濟社會中人們教育需求和職業(yè)發(fā)展需求的反映，是現(xiàn)代社會人們工作流動性大、時間緊張的表現(xiàn)，是移動通信在教育中的具體應(yīng)用，是人類追求新的學(xué)習(xí)方式和自我完善的體現(xiàn)。移動學(xué)習(xí)被教育學(xué)者一致認為是一種未來的學(xué)習(xí)模式[1]。依托于在近幾年來的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提升、運營商網(wǎng)絡(luò)費用的下降，電腦與智能手機的普及，在線教育也開始進入爆發(fā)期。從在校大學(xué)生到職場工作人員對于在線教育的需求越來越大，移動學(xué)習(xí)作為在線教育的一種形式在這種大環(huán)境下得到迅速發(fā)展。在以平板電腦、筆記本電腦、智能手機等為代表的移動終端設(shè)備的大幅降價與相關(guān)企業(yè)的大面積推廣應(yīng)用下，移動學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)的一種有力補充方式。移動學(xué)習(xí)在教育行業(yè)誕生雖然時間不長，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展，可以預(yù)見移動學(xué)習(xí)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域的所占比重將越來越大，其應(yīng)用方向與應(yīng)用場景也將隨著各種人群的需求而變得更多樣化、多元化。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動設(shè)備技術(shù)爆發(fā)式發(fā)展的今天，各種教育形式、教育理念、教育方法不斷地創(chuàng)新，如何移動技術(shù)在各種應(yīng)用場景與教學(xué)環(huán)境下輔助老師教學(xué)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)將成為現(xiàn)階段的主要研究方向。

大學(xué)計算機基礎(chǔ)是普通高校的一門非計算機專業(yè)公共基礎(chǔ)課，其知識涵蓋量大，涉及范圍廣，但主要還是以計算機相關(guān)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)理論和計算機基礎(chǔ)操作為主[2]。但是由于計算機基礎(chǔ)所學(xué)內(nèi)容既有理論知識又有實踐需求，在移動端教學(xué)上有許多瓶頸，導(dǎo)致了無法很好地進行教學(xué)實施。計算機導(dǎo)論、程序設(shè)計基礎(chǔ)等課程是大多數(shù)計算機大類學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，而且相應(yīng)的計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)課程必定以一門編程語言或軟件為基礎(chǔ)進行教學(xué)，并且計算機基礎(chǔ)所教內(nèi)容均是全國計算機等級考試中的一級與二級科目，而大多數(shù)高校或中職類院校對于計算機等級都有考核要求，且由于多數(shù)大學(xué)改為應(yīng)用型大學(xué)，那么有可能將擴大為各學(xué)科對于大學(xué)生基礎(chǔ)能力的考核。

2理論意義

為了響應(yīng)國家政策，大多數(shù)高校改為應(yīng)用型高校，而其中作為應(yīng)用型高校對學(xué)生的考核標(biāo)準有多種多樣，而在計算機相關(guān)方向許多高校以計算機等級考試作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核標(biāo)準，其中大多數(shù)高校計算機等級考試情況并不樂觀。我國于1994年開始了第一次計算機等級考試至今，為了響應(yīng)社會與行業(yè)的需求而不斷地改進考試的計算機語言與相關(guān)知識點，但是，由于知識點覆蓋較為龐雜，而且大多數(shù)學(xué)校也并沒有系統(tǒng)的針對性教學(xué)，其考試相關(guān)知識點分布于多個學(xué)期的不同課程中，最后導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的通過率不理想。在大多高校的教學(xué)中，如果布置一系列的與等級考試相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，相當(dāng)于另開了一門課程，且其中的知識點內(nèi)容與多門課程重復(fù)，而若是不開設(shè)課程，只布置學(xué)習(xí)方案然后靠學(xué)生自行學(xué)習(xí)，在沒有監(jiān)督的情況下，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果極差，同時也存在著阻礙計算機基礎(chǔ)教學(xué)的實施。移動學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)模式，在原有的網(wǎng)絡(luò)教育的前提下推動移動學(xué)習(xí)是時代的發(fā)展趨勢，移動學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在線上教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效延長學(xué)生學(xué)習(xí)時長與提高教學(xué)效率，拓寬教學(xué)渠道。本課題針對計算機基礎(chǔ)線上教學(xué)與訓(xùn)練的特點，分析了傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)中以C語言為例的相關(guān)內(nèi)容與移動端計算機基礎(chǔ)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)方式與訓(xùn)練方式、教學(xué)方式的特點，探討了基于MOOC+SPOC的移動端題庫的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)策略。

3實踐價值

由于現(xiàn)今大多數(shù)移動端或PC端對于計算機基礎(chǔ)的教學(xué)，還是以偏向于理論課程的講解為主，這也是各個學(xué)校的學(xué)科老師歷來的教學(xué)方法，稱為傳統(tǒng)教學(xué)方式，常常在學(xué)習(xí)還配套上一定的實驗課程，如此比網(wǎng)上的在線教學(xué)要更有優(yōu)勢，但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同學(xué)習(xí)導(dǎo)致進度不同，老師難以實施個性化教學(xué)，造成會的都會做、不會的都不會的兩極分化現(xiàn)象。計算機等級考試雖然具有較多的優(yōu)勢，但也存在較大的問題。計算機等級考試內(nèi)容面向范圍至少涵蓋3門以上的專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識點，在考試知識點上對于大多數(shù)學(xué)生而言需要經(jīng)過多次考試才能通過，對于老師而言難以依據(jù)學(xué)生專業(yè)及層次的不同制定準確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案，但我們要充分利用等級考試所帶來的積極推動作用，對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的影響，根據(jù)社會發(fā)展變化，進一步優(yōu)化改革高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)。在此本課題將研究并提出的一套專用于計算機基礎(chǔ)（C語言為例）的教學(xué)策略將幫助相關(guān)學(xué)科老師探尋一條新型與多樣化的教學(xué)道路，更方便且有利于學(xué)科老師進行學(xué)科教學(xué)。