讓教師成為令人羨慕的職業(yè)

【摘要】《教育信息化2.0行動計劃》的發(fā)布與實施，意味著教育信息化進入新的發(fā)展階段，旨在以信息化教學(xué)方式推動教育教學(xué)的深層變革，這對一線教師的教學(xué)也帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記提出，要讓教師真正成為最受社會尊重和令人羨慕的職業(yè)。本文以初中道德與法治學(xué)科教學(xué)實例作為切入點，聚焦人工智能、挖掘生活資源、堅持正面引導(dǎo)、直面教育困境，引導(dǎo)學(xué)生尊重教師。

【關(guān)鍵詞】人工智能? 教育困境? 令人羨慕的職業(yè)

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0136-03

一、課例回放

（一）導(dǎo)入新課

播放“快閃”，播放學(xué)校各科老師的照片和“名人名言”。

師：“快閃”里出現(xiàn)的人有一個共同特點，他們的身份是什么？

生（齊）：老師。

師：是呀，同學(xué)們從小到大接觸了很多老師，但你了解這個職業(yè)嗎？今天就讓我們一起來走近老師。

設(shè)計意圖：以“快閃”的形式，吸引學(xué)生的注意力，通過學(xué)生身邊的老師，拉近與學(xué)生的距離，引出教師這個職業(yè)，自然而然地導(dǎo)入本課。

（二）學(xué)習(xí)新課

過渡：回望歷史的長河，中華五千年的璀璨文明中，少不了文人墨客的成就，更少不了教育的傳承。

1.探究一：回望歷史

出示韓愈的圖像及《師說》摘抄。

設(shè)問：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的釋義是什么？

生：教師是傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑惑的人。

師：回顧中國古代史、近代史，涌現(xiàn)了一批又一批教育名家，留下了很多發(fā)人深省的教育名言。

出示孔子、韓愈、陶行知、葉圣陶的教育名言。

師：這些優(yōu)秀的人類文明能夠流傳至今，離不開教師的傳承。教師作為教育工作者，是一種古老的職業(yè)，是人類文明的主要傳承者之一，推動著社會的進步和發(fā)展。

設(shè)計意圖：回望歷史，以中國歷史長河中涌現(xiàn)出的名師為例，揭示教師是一種古老的職業(yè)，職責(zé)是傳道授業(yè)解惑。通過學(xué)生耳熟能詳?shù)慕逃壹捌浒l(fā)人深省的教育名言，給學(xué)生營造尊師重教的氛圍。

2.探究二：聚焦當(dāng)代

活動一：入職準(zhǔn)備篇

過渡：今日的教師，依舊需要承擔(dān)傳道授業(yè)解惑的職責(zé)。

設(shè)問：成為一名教師，需要具備哪些條件？

生1：教師資格證。

生2：大學(xué)畢業(yè)。

生3：英語四六級。

生4：計算機證書。

師：看來同學(xué)們對教師職業(yè)還是有所了解的。老師為了走上教師崗位，也做了很多的努力，一起看視頻。

播放自制視頻——我的大學(xué)生活（展示上課、論文、考試、實習(xí)、各類證書、校園招聘）

師：當(dāng)今時代，教師已經(jīng)發(fā)展成一種專門職業(yè)，是需要經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練、具有專業(yè)知識、專門技能的職業(yè)。

設(shè)計意圖：“入職準(zhǔn)備篇”以自己親身經(jīng)歷，拉近與學(xué)生的距離，從大學(xué)上課、論文、各類考試、教育實習(xí)、計算機證書、英語四六級證書、口語考試證書、本科及研究生畢業(yè)證書和學(xué)位證書等，更形象直觀地讓學(xué)生理解教師是一種專門的職業(yè)，要成為一名教師需要付出很多努力，經(jīng)過層層考核。

活動二：就職升級篇

設(shè)問：成為老師靠讀書時期的培養(yǎng)和訓(xùn)練就夠了嗎？

生：不夠，入職后還需要不斷接受培訓(xùn)。

師：教師法有明確規(guī)定，教師在就職后還要不斷學(xué)習(xí)、接受培訓(xùn)。

師：經(jīng)常聽人說，老師每天只要上兩節(jié)課，批批作業(yè)就好了，還有寒暑假，太幸福了?？缮磉叺耐聟s總在說，在學(xué)校時間都不夠用，經(jīng)常要把工作帶回家，都無暇照顧家里了。到底哪一種才是老師生活的真實寫照？你知道老師的時間都去哪里了嗎？

生1：備課。

生2：開會。

生3：批作業(yè)。

出示教師上課、填寫材料、參加會議、培訓(xùn)、陪伴學(xué)生的照片。

師：教師的日常是瑣碎而又繁雜的，我們有教書的職責(zé)，卻不能僅僅是教書匠，我們更承擔(dān)著育人的使命，而育人二字，時間、精力、用心缺一不可。

播放自制影片——就職后獲得的各類證書。

師：教師是一個需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)。想要更好地承擔(dān)教書育人的使命，唯有不斷地繼續(xù)教育、考試、競賽來提高自己的學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)技能。這些是老師入職后，為了提升自己而做的各類努力的證明。

設(shè)計意圖：“就職升級篇”以教師忙碌的一天為例，展示教師除了教學(xué)之外的多重身份、多種工作，讓學(xué)生體味教師工作的辛苦和不易，知道教師為了做一名稱職的人民教師所需要付出的時間、精力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的老師，明確教師承擔(dān)著教書育人的使命。

活動三：職業(yè)目標(biāo)篇

過渡：時代在發(fā)展，老師的工作理念和工作方式也發(fā)生了很大的變化，也對老師提出了更高的要求。相信每一位教師都希望能成為更好的教師。

播放視頻——“四有”好教師。

設(shè)問：通過觀看視頻來問答，你認(rèn)為今天的好教師是怎樣的？

生1：有學(xué)問的。

生2：有無私奉獻的精神的。

生3：能夠真心對學(xué)生好的。

生4：有目標(biāo)的、有職業(yè)規(guī)劃的老師。

生5：取得很多成就的，比賽拿了很多獎的老師。

師：一個好的老師，必須是有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師。

設(shè)計意圖：“職業(yè)目標(biāo)篇”以習(xí)近平主席對“四有”老師的要求為引，以全國各類教育行業(yè)的榜樣示范，指明教師的發(fā)展目標(biāo)，做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師。

活動四：看境識人

過渡：“四有”老師是成為好老師的普遍標(biāo)準(zhǔn)，但每個老師不會因此像克隆人一般完全一樣，每個老師都有他的特點。

師：你了解你的老師嗎？請兩人為一組，一人演老師，一人演學(xué)生，模擬生活中的情境，兩分鐘時間準(zhǔn)備，上臺時不能出現(xiàn)老師的真實姓名和學(xué)科。

學(xué)生表演情境，其他學(xué)生猜測并描述該老師的風(fēng)格。

設(shè)問：為什么老師會有不同的風(fēng)格？

生1：性別不同。

生2：年紀(jì)不同。

生3：生活經(jīng)歷不同。

生4：文理科老師思考的角度不同。

師：年齡、學(xué)識、閱歷、性格、情感、思維方式的不同導(dǎo)致了解決問題方法、表達方式的不同，形成了老師的個人特色。

師：在生活中，我們每個學(xué)生都會有不同的興趣愛好、習(xí)慣，每個學(xué)生喜歡的老師也是不一樣的。我們必須承認(rèn)，每個老師都有他的鮮明的特點，每個老師都是不一樣的。

設(shè)問：喜歡哪個老師就喜歡什么學(xué)科？不喜歡呢？

生：也要好好學(xué)習(xí)。

師：有的老師幽默風(fēng)趣、有的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、有的循循善誘、有的一絲不茍，我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)每一種風(fēng)格的老師身上的優(yōu)點。當(dāng)然，走近老師，我們更要走進老師的內(nèi)心，思考老師行為的目的，與老師主動交往。相信深入了解之后，你們就會發(fā)現(xiàn)，我們每一個老師都是為了學(xué)生更好的發(fā)展，嚴(yán)肅背后不乏溫柔的心，幽默背后不乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。無論哪一種風(fēng)格的老師，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，都值得我們尊重。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是本課的重難點，通過活動的形式，讓學(xué)生自然而然地理解每一個教師都有其鮮明的特點，而教師風(fēng)格的不同是由多種原因產(chǎn)生的，無論哪一種風(fēng)格的教師，都值得我們尊重。

活動五：最美老師頒獎典禮

師：回憶從幼兒園到現(xiàn)在你遇到的老師，你最欣賞哪位老師呢？兩分鐘時間，也給老師寫個獎狀吧。比如我想給數(shù)學(xué)老師頒最幽默風(fēng)趣獎。

學(xué)生上臺分享。

師：課下，請帶著一顆真誠的心去把獎狀送給老師，有了你們的鼓勵，相信教師的職業(yè)生活也會多一點甜。

設(shè)計意圖：“最美老師頒獎典禮”環(huán)節(jié)，先播放輕松的音樂，幫助學(xué)生回憶從小到大遇到的老師身上的優(yōu)點，再播放頒獎的音樂，營造莊重的氛圍，引起學(xué)生對教師的尊敬之情，最后再播放抒情的音樂，由學(xué)生分享對教師的頒獎詞，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中走近老師，發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點，衷心地尊重老師、贊美老師。

3.探究三：展望未來

過渡：疫情的到來，是對全國人民的考驗，卻也讓大家看到了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的可行性。

播放視頻（人工智能的進步）。

設(shè)問：教師是否會被人工智能替代？

生1：不會，人工智能無法感知人的情感，不能關(guān)心學(xué)生。

生2：不會，人工智能是人發(fā)明的，不可能超越人。

師：AI能傳授你知識，卻不能關(guān)心你學(xué)習(xí)是不是在狀態(tài)，更不會關(guān)心你今天為什么狀態(tài)不好。教師是一個需要人際溝通的職業(yè)，這點是AI不能替代的，但智能化的發(fā)展，也在激勵著每一位教師，用好人工智能，讓科技賦能，更新教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

設(shè)計意圖：以人工智能是否會替代教師為議題，引導(dǎo)學(xué)生思考教師職業(yè)的獨特性，也是教師自身對教育的一種反思，激勵教師更新教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

總結(jié)：這節(jié)課，老師和大家一起走近老師。我們通過回顧歷史，知道教師是人類文明的主要傳承者之一，通過聚焦當(dāng)代，知道了老師是一種專門的職業(yè)，教書育人是教師的職責(zé)，每個老師都要爭當(dāng)“四有”好老師。通過展望未來，知道了中國夢的實現(xiàn)離不開老師，好老師是民族的希望。老師也衷心地希望，若干年后，我們中有同學(xué)能站在三尺講臺上，自豪地說：“我是一名人民教師，我是一名好老師！”

二、教學(xué)反思

（一）挖掘生活資源

本節(jié)課運用了大量的生活資源，以筆者真實的大學(xué)經(jīng)歷讓學(xué)生認(rèn)識到想要成為一名教師需要接受專門的培訓(xùn)，教師是一種專門的職業(yè);以本校教師的一天讓學(xué)生意識到教師的生活是瑣碎而又繁雜的，除了教務(wù)之外，還有很多其他事務(wù)，教師是一種教書育人的職業(yè);以學(xué)生對班級任課教師的模仿，來形象地解釋不同教師具有不同的風(fēng)格，通過討論，讓學(xué)生理解不同老師產(chǎn)生不同風(fēng)格的原因，每一種風(fēng)格的老師都值得我們尊重;通過給老師寫?yīng)劆?，引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的美，通過分享，升華情感，引起共鳴。這一部分內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，也更能從情感深處打動學(xué)生，從而真正讓學(xué)生了解老師、理解老師、尊敬老師。

（二）及時正面引導(dǎo)

本課在情境表演模塊，有不少學(xué)生選擇了教師平時一些不太“雅”的習(xí)慣，或者選取批評學(xué)生的情境加以模擬。如學(xué)生1表演了班主任在他不完成作業(yè)時，讓他去操場跑步的情景，引起全班哄堂大笑。若不加以引導(dǎo)，則無法讓學(xué)生真正做到走近老師，尊重老師，更不要談讓教師成為令人羨慕的職業(yè)。所以筆者接著發(fā)問：“你平時是不是不擅長體育？”這個問題得到了學(xué)生1肯定的答復(fù)，筆者接著引導(dǎo)：“我們仔細(xì)觀察的話，不難發(fā)現(xiàn)，這個老師對每個同學(xué)的批評方式都不一樣，都是有針對性的，雖然方式方法不一定完全正確，但如果仔細(xì)思考，不難發(fā)現(xiàn)，他背后的深意是為了每一位學(xué)生更全面的成長?！闭f完之后，該生頓悟，理解了老師的行為，在之后給最美教師評獎環(huán)節(jié)還分享了他們之間的故事。課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)一些出人意料的狀況，或者是一些不合時宜的言語，放任不管則失去了教育的意義;直截了當(dāng)?shù)呐u或否定，又不能引起學(xué)生真正的認(rèn)同。及時正面地引導(dǎo)學(xué)生，在筆者看來，是應(yīng)對突發(fā)狀況的一劑良方。

（三）直面教育困境

疫情的暴發(fā)，使得線上教育成為一種勢不可擋的趨勢，越來越多的老師嘗試著運用各種多媒體手段來補充課堂教學(xué)，微課、線上教育課、錄播課、小視頻等形式越來越多，覆蓋面越來越廣。線上教育的推廣，在豐富了學(xué)生的教育資源的同時，也讓部分老師產(chǎn)生焦慮：教師職業(yè)是否會被替代。這是一個開放性的話題，話題本身并沒有答案。但通過學(xué)生的回答可以看出，教師在學(xué)生心目中具有不可替代的位置。也可以從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)，他們需要關(guān)心他們的溫暖的老師，而非冷冰冰的數(shù)據(jù)，這也為教師職業(yè)發(fā)展提供了一個方向參考——做有溫度的好老師，這才能不被時代拋棄。當(dāng)然，作為一名一線教師，更需直面困境，及時更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育方式，適應(yīng)時代的發(fā)展。學(xué)會用人工智能，用好人工智能，讓人工智能為教育服務(wù)，為學(xué)生更好的成長服務(wù)。

參考文獻：

[1]陳雪濤，劉輝.網(wǎng)絡(luò)教育的機遇和挑戰(zhàn)[C]//全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會.2006年學(xué)術(shù)論文集.北京：清華大學(xué)出版社，2006：595-599.

[2]江軼強.讓教師成為令人羨慕的職業(yè)[J].江西教育，2019（13）：17-18.

作者簡介：

張碧云（1991年8月-），女，漢族，江蘇蘇州人，研究生，中教一級職稱，研究方向為學(xué)科教學(xué)（思政）。