稚子寫詩

仙登霞 李萬平

【摘要】兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的思維來認(rèn)識并詮釋世界上的一切事物。童謠、童詩有利于促進(jìn)兒童的智力開發(fā)，有利于孩子們觀察事物，抒發(fā)情感，提高表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高語文學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】童謠? 童詩? 創(chuàng)作

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0092-03

童謠、童詩是兒童最早受到熏陶的啟蒙文學(xué)，其音節(jié)和諧，形式簡短，易誦易記，讀來朗朗上口。童謠、童詩有利于促進(jìn)兒童的智力開發(fā)，有利于孩子們觀察事物，抒發(fā)情感，提高表達(dá)能力。小學(xué)生處于母語的啟蒙階段，孩子們背誦語言淺顯活潑的童謠、童詩，更易對詩歌產(chǎn)生共鳴，有助于提高語文的學(xué)習(xí)興趣。

我們長期從事小學(xué)語文教學(xué)，曾一直認(rèn)為，兒童處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，識字應(yīng)該是低年級語文教學(xué)的重點，教會孩子認(rèn)識生字，學(xué)會識字的方法，教會學(xué)生掌握理解詞語的方法并準(zhǔn)確運(yùn)用詞語是培養(yǎng)孩子識字與說話能力的關(guān)鍵。但是一次有益的嘗試，改變了我們的這種觀念。那天課堂上，引導(dǎo)孩子們讀完題目后，讓他們?nèi)芜x一個詞語進(jìn)行仿說練習(xí)。題目是這樣的：“下面的事物像什么？看誰想得妙，說得多?！焙⒆觽冏x完提示語后，都在積極思考，這時丁軼卉小朋友舉手率先賦予了“鞋子”奇特的想象：

爸爸的鞋是兩只船

媽媽的鞋是沉在水下的潛水艇

我的鞋子是游來游去的小魚

她一口氣說出來三個比喻鞋子的句子，不但能夠按照課本要求創(chuàng)編，并且還有新的創(chuàng)意，語言富有文采，節(jié)奏很有詩韻，這一下便啟發(fā)了我們：低年級的孩子們不但有識字會話的求知欲，更有文學(xué)創(chuàng)作的可塑性，隨著時代的進(jìn)步，這種可塑性變得越來越強(qiáng)烈。我們何不將這富有情趣的“童詩”“童謠”引入到語文教學(xué)中來呢？我?guī)е⒆觽兒芸鞂⑦@三個比喻句連成了一首兒童詩《鞋》：

爸爸的鞋

是兩只小船

媽媽的鞋

像是沉在水下的潛水艇

我的鞋子最特別

好似閑不住的小魚

游動在溫暖的海底

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》第一學(xué)段（1～2年級）對于寫話的要求是對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。于是，我們依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》開始大膽指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編童詩、童謠的嘗試。

一、激發(fā)興趣，鼓勵詩歌創(chuàng)作

孩子們的感官處于活躍狀態(tài)，較好地融合了信息，天真活潑的語言展現(xiàn)了對自然和世界的想法。興趣是最好的老師，我們搜集適合孩子們的童詩、童謠，利用早讀時間，領(lǐng)著孩子們朗讀?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”孩子們的創(chuàng)作興趣越濃，詩歌創(chuàng)作的質(zhì)量就越高，通過一個階段的訓(xùn)練，不少孩子說：“現(xiàn)在很喜歡寫詩了，因為在詩里能夠看到更好的自己，再說沒有字?jǐn)?shù)限制。”孩子們很期盼每周三的七彩課程，可以分享自己創(chuàng)編的詩謠，他們急切地想讓同伴聽一聽自己寫詩的初衷。李昊洋小朋友在參觀了蘭州科技館后，寫出了自己的作品：

機(jī)器人會下棋，畫畫、跳舞沒問題。羊皮筏子有意思，驚險滑翔很刺激。環(huán)幕電影引人入勝，夢幻劇場身臨其境?？萍拣^里真神奇，小游戲藏有大學(xué)識。

朱梓旭小朋友去西安游玩，寫出了《游西安》，在詩里是這樣感慨：西安古城可真大，歷史悠久名不假。我和媽媽傻了眼，叔叔帶領(lǐng)一起耍：華清池、兵馬俑、唐僧蓋的大雁塔。城墻高、曲江長、博物館里文物雜。小朋友們快去唦，看了準(zhǔn)把西安夸！帶有蘭州方言的童謠使讀者有耳目一新之感。

二、注重指導(dǎo)，激勵學(xué)生進(jìn)步

授人以魚，僅供一飯之需;授人以漁，以終身受益無窮。我們指導(dǎo)孩子們創(chuàng)作童詩、童謠，起先鼓勵他們仿寫。仿課本，仿兒童作家的詩，提醒他們注意意境、節(jié)奏和韻腳，只要能寫出三四句就可以了。慢慢地，孩子們的思維打開了，語言也豐富了，他們有話想說，有情可抒。第三次、第四次創(chuàng)編的詩謠明顯地行數(shù)多了，篇幅長了，質(zhì)量提高了。我們很欣喜，繼續(xù)鼓勵他們一周創(chuàng)作一首，不限制長短，不固定主題，有能力者上交，寫不好的孩子也不點名批評。后來，孩子們漸漸沒有了負(fù)擔(dān)，越發(fā)地放開了小腦袋瓜子，發(fā)揮了豐富的想象力。有的孩子將這項額外附加的作業(yè)，提前在星期五下午就能完成。我們一周收錄一次，并發(fā)到群里，供大家相互閱讀、相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。一學(xué)期下來，我們收錄了近千首孩子們自己創(chuàng)編的童詩、童謠。比如周芊妤小朋友在學(xué)了《四季》這首兒歌后，仿照兒歌內(nèi)容創(chuàng)作出了《四季》詩：

小草青青，

她對小朋友說：

“我是春天?！?/p>

青蛙呱呱，

他對荷葉說：

“我是夏天。”

香蕉晃晃，

她彎著腰說：

“我是秋天?！?/p>

北風(fēng)吹吹，

他唱著歌說：

“我就是冬天?！?/p>

在2020年的疫情期間，孩子們有充足的時間，我們經(jīng)過深入思考，便利用網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)有意識地輔導(dǎo)他們進(jìn)行童謠、童詩的創(chuàng)作，并且嘗試著進(jìn)行多種形式的點評：自評、互評、家長評、老師評，評語精彩紛呈。不怕孩子做不到，就怕老師想不到，給孩子一個平臺，就有意想不到的收獲。一次有益的嘗試，孩子們收獲多多。

庚子年的清明節(jié)異常沉重，為了紀(jì)念抗疫中獻(xiàn)出寶貴生命的英雄先烈和逝世的同胞，舉國上下，停娛樂活動，降半旗，汽車、火車、艦船齊鳴笛，江水嗚咽，山川悲鳴。身為一名心系愛國情懷的少先隊員黃楚涵小朋友滿懷深情，借手中的筆創(chuàng)編了詩歌《清明》，傳遞著對英勇無畏先烈們的敬佩與思念：

一朵一朵，黃色的小花，變成了淚水，長出了思念。

一根一根，白色的蠟燭，變成了過去，化成了回憶。

今天，我們降下半旗，我們集體默哀，我們緬懷你們，您的英魂溫暖了這個冬天，給人間留下了一片春天。

三、獨抒性靈，提升學(xué)習(xí)能力

孩子們學(xué)習(xí)語文的主動性大大增強(qiáng)。不管是預(yù)習(xí)新內(nèi)容、鞏固舊知識，還是讀課外書，他們都養(yǎng)成了勾畫、標(biāo)記或摘抄，“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。“好記性不如爛筆頭”，他們總是認(rèn)認(rèn)真真讀書、仔仔細(xì)細(xì)記錄，在書上、在本上，記得整整齊齊。讀的課外書籍種類多，拓寬了創(chuàng)作的思維，創(chuàng)作出了比較好的作品。讀詩的孩子愛觀察、愛思考，讀詩的孩子愛自然、愛生活。如李紫翹小朋友描寫《充實的寒假》，就很有味道：

不睡懶覺，做早操，跳跳繩，蹦蹦跳，空氣新鮮心情好;練練字，看看書，勤學(xué)苦練要提高;寒假作業(yè)不能少，做個聽話好寶寶。

孩子們對假期有著美好的期待和無限憧憬，正如魏琳鎖菲小朋友在童詩《滑雪》里講述的那般快樂：

滑雪啦、滑雪啦，約上小伙伴，換上滑雪裝，滑雪就像鳥飛翔。風(fēng)兒耳邊過，樹兒倒兩旁，我是“雪地坦克”和“摩托”，我是快樂娃娃王！

蘆鏡燁小朋友眼中的年味，是不是也很有趣？《辦年貨》： 過新年，真喜悅，人來人往辦年貨?；ㄒ律眩鹛枪?，妞妞、胖胖笑呵呵。放煙花，燃爆竹，辭舊迎新把年過。

庚子年初，新型冠狀病毒突襲，在我們的建議下，孩子們以“抗疫”為題材，創(chuàng)作的熱情高漲，有的歌頌祖國，有的贊美白衣天使，有的痛斥病毒怪物，有的謳歌無名逆行者……家是最小國，國是千萬家。孩子們把小家畫面和國家大事相結(jié)合，有著“文章合為時而作”的家國理念。一個個表達(dá)出了戰(zhàn)勝病魔的勇氣和決心，暢想美好春天的到來等。比如陸嘉軒小朋友創(chuàng)編的《預(yù)防新型冠狀病毒》：

新冠狀，早防范：勤洗手、戴口罩，多通風(fēng)、多活動，身體好、心態(tài)好。大家一定要記牢，病毒早晚無法逃。

孩子們用積極的心態(tài)，說新冠病毒不可怕，講述預(yù)防新冠病毒的方法，病毒肯定早晚會被消滅。語言明了，通俗易懂，朗朗上口。還有李奕儒小朋友寫的《戴口罩》，富有理性，讀來朗朗上口：

新冠病毒太肆虐，出門必須戴口罩。媽媽取鮮奶戴口罩，爸爸取快遞戴口罩，爺爺奶奶去買菜，更不忘記戴口罩。只有我，不用戴口罩，呆在家里不出門，列了作息時間表，按著計劃來行動，活動一項也不少。

四、融合提升，多維激活思維

詩人林煥章說：“我認(rèn)為一個人能不能寫詩，能不能寫出好詩，他的生活態(tài)度相當(dāng)重要。認(rèn)真生活，認(rèn)真體會生活中的每一個細(xì)微的部分，他的心靈所獲得的感動，必定會有很大的不同。有了認(rèn)真的生活態(tài)度，必定能夠培養(yǎng)出一顆容易感動的心?！鄙钍秦S富多彩的，通過創(chuàng)作，孩子們的思維被激活了，孩子們的觀察、表達(dá)、描繪能力顯著提高。豐富的想象，奇妙的構(gòu)思是童謠、童詩最鮮明的特色。兒童用獨特的視角和想象力，觀察和反映客觀事物在頭腦中的印象，從而闡發(fā)和抒寫自己獨到的感受。童詩是會唱歌的字，童詩是流動的云。在孩子們心里，童詩是落在地上的星星，更是一幅流動的畫，他們要用最豐富的色彩渲染世界。像滕瑾萱小朋友創(chuàng)作的童詩——《彩泥》：

我愛玩彩泥，有紅又有綠。一會兒捏小豬，一會兒捏小魚。小豬哼唧唧，小魚水中戲。各色小彩泥，變化在手里。

李奕儒小朋友筆下的《小雪人》活靈活現(xiàn)：小雪人，真可愛，胖胖的身子圓腦袋。一雙眼睛黑又亮，可惜不能跑起來。

多姿多彩的童年就像好玩的彩泥，演繹出許多活潑、可愛的趣事，回味無窮。討學(xué)生喜歡的老師也成了孩子們創(chuàng)編童詩的主題：

我的“仙女”老師很溫柔，有人上課講話，放他一馬;有人考試不及格，放他一馬;有人回答不上來，放他一馬。原來“仙女”老師是個放馬的好手，放馬的高手。

一位包容學(xué)生缺點，關(guān)愛學(xué)生的教師形象躍然紙上，形象、有趣。

孩子是天生的詩人。詩是最能表達(dá)兒童思想感情的文學(xué)樣式。兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的思維來認(rèn)識并詮釋世界上的一切事物。兒童詩里純真質(zhì)樸、以愛為核心的思想感情將會為兒童的生命染上豐富的底色。那些描寫和歌頌親情、友誼、博愛的詩歌最容易讓兒童找到情感的共鳴，讓一顆小小的心歡躍不已。

新教育提出，培養(yǎng)學(xué)生的根本目的就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，從而形成其創(chuàng)造精神。詩歌教學(xué)作為美育教學(xué)的一部分，就是發(fā)現(xiàn)小學(xué)生熱愛創(chuàng)作童詩、童謠的個性，并培養(yǎng)和發(fā)展他們這一個性?！爸勺訉懺姟钡挠幸鎳L試，對我們今后的低年級語文教學(xué)啟發(fā)很大。寫童詩、童謠教會了孩子換一種視角看自然，換一種心態(tài)看生活，能提高孩子們的觀察力，提高他們的感受力。小小的孩子，當(dāng)他們進(jìn)入語言的空間，就用童詩、童謠為他們建立起與世界的聯(lián)絡(luò)和語言溝通的途徑。隨著時代的進(jìn)步，孩子們的思維創(chuàng)造能力大大提升，潛在的文學(xué)藝術(shù)特質(zhì)越來越強(qiáng)。低年級的語文教學(xué)，不能僅限制在識?字會話的基礎(chǔ)培養(yǎng)上，還要注重孩子們創(chuàng)作能力的培養(yǎng)和提升。正如子魚老師倡導(dǎo)的“學(xué)語文應(yīng)該從童詩開始”。

參考文獻(xiàn)：

[1]子魚.《學(xué)語文從童詩開始》，福建少年兒童出版社，2019年4月.

[2]崔成德.《朝鮮文學(xué)藝術(shù)大辭典》，吉林教育出版社，1992年7月.

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[4]劉立恒.試論童謠在幼兒語言習(xí)得中的作用[J].現(xiàn)代語文（語言研究版），2015（2）.

[5]程五一，楊明歡.基于中國傳統(tǒng)文化的幼兒教育資源開發(fā)與應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2012（8）.

作者簡介：

仙登霞（1975年2月-），女，漢族，甘肅白銀人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級教師，研究方向為語文教學(xué)、班級管理。

李萬平（1978年6月-），男，漢族，甘肅武威人，本科學(xué)歷，高級教師，研究方向為語文教學(xué)、班級管理。