對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的幾點(diǎn)思考

李玉美 方潔

【摘要】新型冠狀病毒疫情以來，全國(guó)上下展現(xiàn)的強(qiáng)大中國(guó)精神，深深地觸動(dòng)和震撼了機(jī)電專業(yè)學(xué)生，也激發(fā)了他們更高的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情。而機(jī)電專業(yè)學(xué)生若結(jié)合就業(yè)前景學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，并以輸出作品意識(shí)貫穿整個(gè)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程，不僅可以鍛煉學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，而且會(huì)大大提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】新冠疫情? 中國(guó)精神? 專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】TH-39;G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）06-0025-02

新型冠狀病毒肺炎疫情以來，全國(guó)上下都十分關(guān)心疫情的最新情況，也見證了中國(guó)在疫情下的中國(guó)速度、青年擔(dān)當(dāng)和防疫的科技神器。作為在校大學(xué)生，不僅產(chǎn)生了更高的學(xué)習(xí)熱情，而且堅(jiān)定了自己對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的重要一步，面對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討：

一、疫情下的中國(guó)精神對(duì)學(xué)生的感召作用

1.疫情下的中國(guó)速度

新型冠狀病毒肺炎疫情以來，武漢封城，全國(guó)大部分省份先后啟動(dòng)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級(jí)響應(yīng)。面對(duì)疫情，10天建成的火神山醫(yī)院，建筑面積達(dá)2.5萬平方米，可容納1000張病床。醫(yī)院由中國(guó)建筑中建三局牽頭地方國(guó)企實(shí)施建設(shè)，多家央企提供支援。時(shí)間緊任務(wù)重，全國(guó)人民的目光都集中在這片土地上，這片土地展現(xiàn)了中國(guó)速度，有人說中國(guó)是“基建狂魔”。其實(shí)哪有什么魔，有的只是一個(gè)個(gè)普普通通的勞動(dòng)者，他們用自己的智慧和雙手締造了中國(guó)奇跡，有的只是中國(guó)人的堅(jiān)韌品格和與死神賽跑的決心與態(tài)度，給大學(xué)生樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣，使他們深刻認(rèn)識(shí)到堅(jiān)韌品格是大學(xué)生在未來工作中需要的非常重要的品性，是實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)規(guī)劃的基石。

2.疫情下的青年擔(dān)當(dāng)

面對(duì)疫情，出現(xiàn)了一批又一批的“逆行者”。在“逆行者”中有奮戰(zhàn)在一線的90后，讓全國(guó)人民看到了90后的擔(dān)當(dāng)。90后的“逆行者”中有為患者一做手術(shù)就在ICU待12個(gè)小時(shí)的醫(yī)生劉暢，還有為了更好地照顧患者早上盡量少喝水少吃飯的護(hù)士，就是為了增加自己照顧病人的時(shí)間，甚至有為了方便更好地照顧病人剪掉長(zhǎng)發(fā)的護(hù)士。看到奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護(hù)人員因?yàn)樯泶└綦x服和戴口罩等，壓得臉上深深的印痕，使得本就處在離病毒最近的他們又多增加了一份對(duì)自身的歷練。其實(shí)他們也只是普通家庭中的一員，只因選擇了這身白衣，便多了一份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。真是就如那句話所表達(dá)的，“從來沒有什么歲月靜好，只是有人替你負(fù)重前行?！?/p>

全國(guó)上下每一個(gè)人都在認(rèn)真關(guān)注疫情最新情況，包括機(jī)電專業(yè)的學(xué)生在內(nèi)，希望能貢獻(xiàn)出自己的一份力量。在抗擊疫情的過程中，很多的在校大學(xué)生都在自己所在的小區(qū)、村莊奉獻(xiàn)自己的一份力量，自愿當(dāng)志愿者。自愿為身邊的人普及新型冠狀病毒肺炎疫情的基本防治措施和注意事項(xiàng)，為疫情防控貢獻(xiàn)一份自己的力量。大學(xué)生的主動(dòng)擔(dān)當(dāng)和作為，讓教師感受到了與平常不一樣的他們。

3.科技防疫利器

打贏抗疫這場(chǎng)仗，需要全國(guó)最頂尖的醫(yī)務(wù)人員和科研機(jī)構(gòu)，但他們不可能都到現(xiàn)場(chǎng)，那遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)傳輸就是關(guān)鍵?；鹕裆结t(yī)院實(shí)現(xiàn)千兆網(wǎng)絡(luò)覆蓋，可以滿足遠(yuǎn)程指揮、遠(yuǎn)程會(huì)診、遠(yuǎn)程手術(shù)和數(shù)據(jù)傳輸，意義重大。接到任務(wù)后，中國(guó)電信、中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)信科、諾基亞貝爾、中國(guó)鐵塔等電信企業(yè)全力加速現(xiàn)場(chǎng)5G基站建設(shè)。36小時(shí)內(nèi)完成了一個(gè)全新基站從查勘、規(guī)劃、設(shè)計(jì)到施工、調(diào)測(cè)、開通、優(yōu)化的全過程，直到現(xiàn)場(chǎng)已經(jīng)可以穩(wěn)定接收5G信號(hào)。在防疫期間，火神山醫(yī)院5G的投入使用，為各種視頻會(huì)議和監(jiān)控系統(tǒng)提供了穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)，為防疫的勝利貢獻(xiàn)了一份不可或缺的力量。

此外，成為小區(qū)第一安保防線的防疫機(jī)器人，在規(guī)定小區(qū)行動(dòng)自如，不僅可以實(shí)時(shí)檢測(cè)是否有外來人員的進(jìn)入或小區(qū)內(nèi)人員的外出，以便及時(shí)地做出反饋和語(yǔ)音提示，而且能24小時(shí)不間斷地認(rèn)真值守，解放了社區(qū)管理的人力，為防疫工作貢獻(xiàn)了一份自己的力量，此外，防疫機(jī)器人對(duì)于捐贈(zèng)防疫用品的用戶，還主動(dòng)表示感謝，非常暖心。

而在隔離病區(qū)，還有各種配送藥物的機(jī)器人，這些機(jī)器人能根據(jù)指令準(zhǔn)確地將藥物配送給患者，盡量地減少醫(yī)護(hù)人員的工作量，此外還有無人配送服務(wù)的送餐機(jī)器人，一方面是為工作在一線的醫(yī)護(hù)人員制作可口飯菜的煲仔飯機(jī)器人，另一方面這些機(jī)器人能最大可能地減少人與人的接觸，降低傳染的風(fēng)險(xiǎn)。

此外為盡可能地阻斷傳染源，交通系統(tǒng)配備的高科技設(shè)備紅外智能檢測(cè)系統(tǒng)，能夠自動(dòng)識(shí)別掃描車牌，能將車主和車主的社會(huì)關(guān)系通過后臺(tái)大數(shù)據(jù)的分析檢索顯示出來，不僅減少了工作人員大量的信息數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析處理時(shí)間，而且通過采用非接觸式檢測(cè)為工作人員防疫也加上了一層保護(hù)。這些科技產(chǎn)品的背后是怎樣的工作機(jī)制，大大激發(fā)了機(jī)電專業(yè)學(xué)生的探索熱情。

二、疫情背景下對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

對(duì)于疫情期間運(yùn)用的科技產(chǎn)品和設(shè)施，機(jī)電專業(yè)學(xué)生展現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情和渴望，借此對(duì)他們的學(xué)習(xí)給出幾點(diǎn)思考和建議。

1.結(jié)合就業(yè)前景，有效學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)

面對(duì)在疫情中應(yīng)用的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，學(xué)生普遍有想認(rèn)識(shí)清楚它們的沖動(dòng)，可一掃到底的車輛檢測(cè)系統(tǒng)、送餐機(jī)器人、送貨機(jī)器人、煲仔飯機(jī)器人等等設(shè)備，這些都離不開已經(jīng)學(xué)過的和即將要學(xué)的專業(yè)課程。中國(guó)制造2025中提出，智能制造作為信息化與工業(yè)化深度融合的主攻方向。其中工業(yè)機(jī)器人被認(rèn)為是主要抓手，作為騰飛的基礎(chǔ)而備受關(guān)注。而工信部組織制訂我國(guó)機(jī)器人技術(shù)路線圖及機(jī)器人產(chǎn)業(yè)“十三五”規(guī)劃中指出，到2020年，工業(yè)機(jī)器人密度達(dá)到每萬名員工使用100臺(tái)以上。而從目前的行業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，到2020年我國(guó)工業(yè)機(jī)器人裝機(jī)量將達(dá)100萬臺(tái)左右，機(jī)器人應(yīng)用人才缺口為20萬人左右，且每年仍以20%～30%的速度增長(zhǎng)。目前，我國(guó)制造業(yè)企業(yè)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)技術(shù)人員占人力資源總數(shù)的不到10%。由此可以得出，與機(jī)器人相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員是非常短缺的，這也是機(jī)電專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)可選的一個(gè)非常不錯(cuò)的方向[1]。

對(duì)機(jī)器人的基礎(chǔ)了解，可通過學(xué)習(xí)《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程，這門課程闡釋了“機(jī)器人從何而來，機(jī)器人是什么，為什么是這樣的結(jié)構(gòu)，目前能完成什么，未來可以做什么”等等內(nèi)容。想更深入地學(xué)習(xí)機(jī)器人除了日常的課程外，還可以在線上學(xué)習(xí)一些相關(guān)課程，這些都是了解機(jī)器人的一個(gè)個(gè)窗口，帶著這些問題學(xué)習(xí)課程，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感大大提高?？傊?，有興趣的或者對(duì)機(jī)器人專業(yè)的某一個(gè)方向有想法的學(xué)生，可以通過在網(wǎng)上查找相關(guān)資料拓寬自己的認(rèn)識(shí)視野，提高自己看待問題的深度和廣度，這是學(xué)生在今后的工作中非常需要的一項(xiàng)基本能力[2-3]。

2.課程學(xué)習(xí)中虛實(shí)結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感

在機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，有很多的專業(yè)課程比較抽象，不容易理解，而對(duì)于一些原理性的知識(shí)也不好進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的展開。面對(duì)這種情況，我們可以借助專業(yè)的軟件進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的仿真驗(yàn)證學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)PLC技術(shù)及應(yīng)用課程過程中，在程序的編程邏輯訓(xùn)練和指令的學(xué)習(xí)過程中，單純的理論講授比較抽象，不便于學(xué)生的理解，比如針對(duì)西門子S7-1200PLC可以借助TIA（全系統(tǒng)集成自動(dòng)化）平臺(tái)，通過把編程好的程序進(jìn)行即時(shí)仿真，既可以方便學(xué)生理解指令的作用和編程邏輯，還能很好地得到驗(yàn)證結(jié)果，讓學(xué)生獲得即時(shí)反饋，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。仿真驗(yàn)證后，再將程序下載到PLC實(shí)訓(xùn)室的1200 PLC中，將大大提高程序的調(diào)試效率，獲得預(yù)設(shè)的現(xiàn)象。TIA平臺(tái)還可以將虛擬的觸摸屏添加在設(shè)備中，并通過組態(tài)將需要的PLC信號(hào)數(shù)據(jù)傳輸?shù)接|摸屏上控件所對(duì)應(yīng)的變量，完成對(duì)數(shù)據(jù)的采集和監(jiān)控。具體操作是通過添加控件、連接變量等將需要的信息在觸摸屏上顯示，通過TIA平臺(tái)的操作，能很好地給學(xué)生搭建一個(gè)完整的PLC學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效對(duì)接學(xué)生工作現(xiàn)場(chǎng)中的工作場(chǎng)景，減少學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的過渡時(shí)間，為學(xué)生的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

而針對(duì)機(jī)器人編程的基本學(xué)習(xí)中，也可以借助RobotStudio軟件，進(jìn)行機(jī)器人線性運(yùn)動(dòng)、單軸運(yùn)動(dòng)等的模擬動(dòng)作，完成對(duì)機(jī)器人基本操作的認(rèn)知。此外，RobotStudio軟件中可以調(diào)用虛擬示教器，借助虛擬示教器進(jìn)行程序的編程，仿真驗(yàn)證機(jī)器人程序的設(shè)計(jì)和軌跡規(guī)劃是否正確，是否存在認(rèn)知誤區(qū)。通過仿真的軌跡模擬操作，為接下來的實(shí)際編程和實(shí)訓(xùn)提供了基礎(chǔ)，通過仿真驗(yàn)證后的程序設(shè)計(jì)和軌跡規(guī)劃，能更快地在設(shè)備臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證和操作。借助軟件操作能讓學(xué)生對(duì)機(jī)器人的認(rèn)識(shí)更深入，為未來從事機(jī)器人行業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

總之，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，若能借助虛實(shí)結(jié)合的課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在上課過程中手和腦都動(dòng)起來，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有效增加學(xué)生對(duì)課程的理解深度和廣度，還能有效地縮短學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的過渡時(shí)間，為學(xué)生的未來職業(yè)做好鋪墊。

3.作品意識(shí)貫穿學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力

此外，在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過程中，還要教育學(xué)生不要淺嘗輒止，不要蜻蜓點(diǎn)水，要有效與實(shí)踐操作相結(jié)合，以作品意識(shí)貫穿學(xué)習(xí)整個(gè)過程，達(dá)到學(xué)以致用、育訓(xùn)一體。以“傳感器課程的學(xué)習(xí)”為例，在學(xué)習(xí)的過程中，老師會(huì)介紹各種類型的傳感器，有測(cè)溫度的熱電偶傳感器，有基于霍爾效應(yīng)的霍爾傳感器、光電傳感器、電容傳感器、位移傳感器等等。在傳感器課程的學(xué)習(xí)過程中，我們課程組會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)產(chǎn)品制作任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)傳感器類型的產(chǎn)品，如制作實(shí)用的檢測(cè)宿舍溫濕度的溫濕度裝置，還可以制作利用光電效應(yīng)原理工作的樓道燈控制系統(tǒng)，還可以制作導(dǎo)盲杖等等。學(xué)生在制作的過程中，會(huì)體驗(yàn)到理論到實(shí)踐操作的距離，學(xué)生從產(chǎn)品靈感的來源、產(chǎn)品分析、設(shè)計(jì)可能性分析到最終的產(chǎn)品完成，這個(gè)產(chǎn)品周期中，學(xué)生會(huì)非常熟知一個(gè)完整的產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程，會(huì)體會(huì)到信息搜集處理和分析能力的重要性，而且將理論的知識(shí)產(chǎn)品化。經(jīng)歷過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和驗(yàn)證的知識(shí)，是內(nèi)化在學(xué)習(xí)者心中的知識(shí)，這為學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃和工作提供了方向。

在制作過程中，學(xué)生遇到問題會(huì)主動(dòng)去網(wǎng)上查找資料、尋找辦法，組織交流討論，會(huì)嘗試各種辦法解決問題，充分調(diào)動(dòng)和展現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的積極性。而且在動(dòng)手制作的過程中，不僅鍛煉了專業(yè)能力，還提升了信息搜集處理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力及創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生對(duì)課程、對(duì)專業(yè)、對(duì)職業(yè)都有了一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，這些獲得的能力對(duì)未來從事的職業(yè)都是非常重要的。

總之，在以后的課程學(xué)習(xí)中，需要盡可能多地讓學(xué)生動(dòng)手制作出實(shí)際的作品，有可視化的作品輸出是最有效的一種檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的方式，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的重要舉措。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)中國(guó)速度、青年擔(dān)當(dāng)和高科技的防疫利器，對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來說更能感悟到科技的關(guān)鍵作用和自身的使命擔(dān)當(dāng)。這些智能化的機(jī)電一體化產(chǎn)品對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高要求，同時(shí)也激發(fā)了他們深化學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和提升自身素質(zhì)的熱情。對(duì)專業(yè)課采用虛實(shí)結(jié)合和作品意識(shí)下的成果導(dǎo)向會(huì)更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力，而這些能力的獲得，會(huì)大大提升機(jī)電專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳賢瑜.電工電子課程教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013（9）：145

作者簡(jiǎn)介：

李玉美（1987年-），女，山東科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系助教，碩士，主要研究方向?yàn)殡姎庾詣?dòng)化。

方潔（1980年-），山東科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系助教，主要研究方向?yàn)閷W(xué)生思想政治教育。