關(guān)于思政教育與語文教學(xué)的整合探究

朱云霞

摘 要：中國許多優(yōu)秀文化都是通過語文的學(xué)習(xí)才貫穿進(jìn)學(xué)生的知識體系當(dāng)中的。語文的教育承擔(dān)了讓學(xué)生繼承和傳承中國文化的歷史性重責(zé)，以及運(yùn)用這些優(yōu)秀文化或觀念來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。本篇文章將從語文教材、寫作訓(xùn)練以及在語文課外實(shí)踐三個方面出發(fā)來具體探討關(guān)于思政教育與語文教學(xué)的整合。

關(guān)鍵詞：初中語文;思政教育;語文教學(xué);整合

思想政治教育指的是用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會要求的思想品德的社會實(shí)踐活動。思想政治教育是中國精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容。在語文的教學(xué)當(dāng)中有很多中國及世界的優(yōu)秀文化作品，這其中包含了很多正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，對這些作品進(jìn)行教學(xué)分析，對于學(xué)生的三觀養(yǎng)成是有很大的借鑒意義的。因此，教師可以充分利用語文這門學(xué)科的思想政治教育因素來進(jìn)行對學(xué)生的思政教育與語文教學(xué)的整合教學(xué)。

一、在語文教材中挖掘思想政治教育內(nèi)容

在語文的教材中包含著許多優(yōu)秀的文化作品，包含著許多優(yōu)秀文學(xué)家正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀的具體內(nèi)容，教師利用一切可以運(yùn)用的教學(xué)資源來對這些作品進(jìn)行備課學(xué)習(xí)，再將這些優(yōu)秀的三觀內(nèi)容通過語文教材中的作品一一教授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化作品的同時(shí)，真正地融入作者的創(chuàng)作情感當(dāng)中，了解作者的創(chuàng)作心情，學(xué)習(xí)作者的三觀，從而促進(jìn)對于學(xué)生的人格教育與品質(zhì)教育。因此，教師需深刻挖掘語文教材中思想政治教育的文章，將這些文章通過深刻剖析的教學(xué)方式來讓學(xué)生既學(xué)習(xí)到了這篇文章的重點(diǎn)，又對學(xué)生進(jìn)行了一定程度上的思想政治教育。

語文教材中有許多這樣類型的文章，例如《老山界》，這篇文章主要描述了紅軍長征過程中征服越城嶺的畫面，將其中紅軍長征過程中遇到的各種艱難險(xiǎn)阻描繪得淋漓盡致，但即便是在這樣艱難的情況下，紅軍依然沒有放棄長征，為人民為民族抗?fàn)幍乃麄冊缫褜⑸乐弥韧?，為人民抗?fàn)帲瑸槿嗣竦淖杂勺龆窢?，為革命奉獻(xiàn)生命早已成為他們的人生目標(biāo)了。教師可以將紅軍長征中寶貴的現(xiàn)有錄像或是模仿當(dāng)時(shí)的長征過程的視頻在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對當(dāng)時(shí)的長征有更深刻的印象，從而學(xué)習(xí)那些戰(zhàn)士們克服一切困難、不怕任何艱難險(xiǎn)阻的長征精神，勇于克服困難的人格品質(zhì)，通過這篇文章來讓學(xué)生體會到革命先輩革命的不易，通過學(xué)習(xí)革命先輩的高尚品質(zhì)從而養(yǎng)成自己不怕困難、克服困難的品質(zhì)，并以此為榜樣來為國家奉獻(xiàn)出自己的一份力量。除此之外，教師還可以選取《黃河頌》等具有鮮明愛國教育元素的文章通過語文教學(xué)的方式來對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

二、在寫作訓(xùn)練中融入思想政治教育內(nèi)容

寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個很重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的一個重要途徑。寫作不僅是學(xué)生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，更是學(xué)生思想上的直觀表達(dá)，文如其人說的就是這個道理。教學(xué)中教師可以選取有關(guān)思想政治教育的寫作題材來作為學(xué)生寫作訓(xùn)練的素材，教師也可以網(wǎng)羅一些寫作方面的案例素材，例如全國青年模范的事跡案例等，讓學(xué)生自我發(fā)揮，寫出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，不要被作文格式的基本框架框得沒有自己的想法、自己的理解，這樣不僅能夠在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)出自己的獨(dú)立氣質(zhì)和自主能力，并把這種氣質(zhì)能力與遵從社會規(guī)范意識結(jié)合起來，從而更好地養(yǎng)成正確的人格品質(zhì)。在學(xué)生完成寫作之后，教師也可以將學(xué)生的優(yōu)秀作文在全班學(xué)生面前進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)秀作品的同時(shí)，借鑒他人的三觀，從而促進(jìn)自己的思想政治教育，這不論是對寫作能力的提高還是對學(xué)生的思想政治教育，都是有十分顯著的效果。

三、在課外實(shí)踐中融入思想政治教育內(nèi)容

語文是一門需要積累的課程，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)的養(yǎng)成與積累，而歷史古跡等具有一定思想意義的地區(qū)參觀對于學(xué)生文化涵養(yǎng)的提高則是有很大作用的。教師可以定期安排學(xué)生到這些風(fēng)景優(yōu)美且具有一定政治思想教育的課外實(shí)踐地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在這些文化中感受歷史的熏陶，感受語文的魅力，感受民族文化的魅力，感受中華民族的經(jīng)年不息。書本上的內(nèi)容是經(jīng)編纂者描述的，只有這樣真實(shí)的感受到這些文化遺跡，才能對歷史，對我們的民族文化有更深刻的理解和記憶，才能真正地達(dá)到對學(xué)生的愛國教育的作用，因此，教師可以組織定期到某個地區(qū)進(jìn)行語文課外實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的建筑和遺跡面前接受最直觀的印象深刻的思想政治教育。

結(jié)束語

語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)國語民族文化的一個主要科目，有著豐富的思想政治教育元素，教師可以在語文教材、寫作訓(xùn)練以及語文課外實(shí)踐之外的其他教學(xué)方面進(jìn)行對學(xué)生的思政教育與語文教學(xué)的整合教學(xué)。但教師在進(jìn)行教學(xué)整合工作時(shí)需時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，時(shí)刻以學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求為主，選擇適合學(xué)生的思政教育與語文教學(xué)的整合教學(xué)模式，只有這樣，教學(xué)工作的效果才能達(dá)到事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘曉琴.幼兒園主題活動中幼兒有效觀察力的提升——以幼兒園音樂區(qū)活動觀察為例[J].亞太教育，2021（2）：108-109.