如何培養(yǎng)低年級學生聽課習慣

王科梅

摘要：小學教育是整個教育事業(yè)的根基部分，要使整個教育事業(yè)的教學水平得到提高，就需要努力提高小學教育的教學質(zhì)量和效率。數(shù)學作為小學的主要課程，它的地位可想而知。要讓數(shù)學課堂教學的效率更高，就要找尋有效的教學方法?；诖耍韵聦θ绾闻囵B(yǎng)低年級學生聽課習慣進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：低年級學生;聽課習慣;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-379

引言

新課標要求教師應(yīng)當致力于全面提升學生課堂學習的效率，積極為學生構(gòu)建高效課堂模式，繼而提升學生整體素養(yǎng).在小學階段，數(shù)學屬于一門極為關(guān)鍵的學科，其來源于生活又被應(yīng)用于生活，因此學科會長期影響學生的未來發(fā)展.因此，教師必須明確高效課堂的落實意義，采用多種方法為學生打造出高效課堂，提升其學習效率。

一、創(chuàng)設(shè)學習情境，為高效課堂注入活力

教學方式是指教師為了讓學生在課堂中獲取知識、提高能力、獲取學習方法的過程中所采用的方式，一般包括談話式、談?wù)撌?、歸納講授式、重難點講授式、實踐活動式等。在教學的過程中，教師的教學方式是非常重要的，它影響著整個課堂的教學效果。小學低年級數(shù)學教師在課堂中采用的大多都是講授式的教學方法，缺少圖文并茂、生動形象的課件，運用生活中的例子也很少。小學低年級數(shù)學教師只是不停地口述書本上的知識點，而小學生沒有主動參與的興趣和意識，在聽的過程中并沒有真正地用自己的大腦去思考，也沒有把新知識從圖式到同化、順應(yīng)達到平衡成為自身知識的一部分。并且小學低年級數(shù)學教師再講書本上的數(shù)學公式時，對于抽象數(shù)字符號也是表面的講解，學生并不知道其來源，在運算上也很生疏。教師注重的是在短時間內(nèi)向?qū)W生灌輸大量的系統(tǒng)的科學文化知識，雖然會學到大量知識，但是教學質(zhì)量并不高。

二、引導學生動手實操

在日常教學過程中，許多學生僅會使用單一的解決問題思路，而教師為其組織的教學活動也很少，事實證明，這對學生學習效率的提升極為不利.因此，數(shù)學教師必須對此類問題予以高度重視，確保學生能夠主動參與到教學活動當中，并且在活動中確保所有學生都能有動手實操的機會.在此過程中，教師應(yīng)該結(jié)合實際情況制訂合理的教學方法，如此方能確保學生協(xié)調(diào)應(yīng)用手腦，使其在參與學習活動時，能夠?qū)χR展開進一步的了解和把握，從而綜合發(fā)展其邏輯以及形象思維.例如，教師在為學生講授有關(guān)角的知識時，教師便可為學生設(shè)計例題確保學生能夠協(xié)調(diào)運用手腦.例題為：當壁鐘顯示9：30這一時刻時，壁鐘的時針和分針間呈現(xiàn)的是哪種角？此時的角度為多少？大部分小學生會直接回答此時為直角，角度是90°.教師應(yīng)該不對其進行評論和指正，而應(yīng)讓學生利用手里的三角尺來測量這個角度.通過動手操作后學生能夠明白，此時的角度是一個鈍角，此時教師便可在講授學科知識的同時告知學生，只有動手實踐，才能得知自己的判斷是否正確，實現(xiàn)知識、做人的結(jié)合教學.

三、借助游戲玩樂屬性，提升學生興趣

一、二年級的學生初入校園，在學習意識和學習動力方面多數(shù)沒有自主意愿，其想要學習的想法一般是因為對于新鮮事物的好奇或者是“模仿”同齡人、家長、教師。正是由于這一特點，游戲式教學才能夠發(fā)揮其作用，快速吸引學生的興趣，并讓學生保持在亢奮狀態(tài)，學生好奇老師的下一個“指令”甚至下一節(jié)課程要做什么，進而激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。以一年級的數(shù)學課程《加法和減法》為例，我們可以通過游戲的方式讓學生切實體會到這兩種基礎(chǔ)運算法是如何進行的。課堂開始前，老師可以準備一個不透明的袋子或者盒子，在里面放入標有1～9這九個不同數(shù)字的小球或者圖形各異的橡皮，課堂開始，讓每個學生抽取一枚小球并記好球上的數(shù)字，接著老師宣布“游戲規(guī)則”，首先喊出某個數(shù)字，例如“3”，讓每個拿到“3”的學生站在一處，并重復幾次不同的數(shù)字，鞏固前課“認識數(shù)字”的知識，接著引導學生向本課主題進階，喊出“4”，告訴學生：這個“4”可以是一個數(shù)字，也可以是多個數(shù)字相加。引導學生自己配對，教師可以從旁做一定的輔助，幫助錯誤學生找到正確的思路。經(jīng)過幾輪游戲，學生熟悉了加法的“組隊”，之后，教師就增加減法，逐漸地讓學生在游戲的過程中了解和學會10以內(nèi)的加減法。

四、有效構(gòu)建和諧民主師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)互動教學條件

對于小學低年級數(shù)學互動教學而言，最主要的還是教師和學生兩個方面.作為教師需要尊重小學生的性格特點和能力區(qū)別，圍繞課堂教學內(nèi)容精心設(shè)計互動教學環(huán)節(jié)構(gòu)建高效課堂;作為學生需要信任教師，完成教師布置的各項任務(wù)，在有效的師生交流環(huán)節(jié)中實現(xiàn)平等對話、發(fā)表意見以創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系.課堂教學作為互動教學的主體占據(jù)了主要地位，但是在課外時間教師要多和學生交流、討論、談話使得小學生感受到教師的親切感，消除對教師的畏懼和陌生感，真正拉近了師生之間的關(guān)系.互動教學的有效應(yīng)用為提升小學生良好的人際關(guān)系產(chǎn)生了促進作用.

結(jié)束語

小學低年級學生注意力容易分散，好奇心也比較強，所以在數(shù)學課堂上常常會出現(xiàn)走神的情況，這不僅會影響他們的學習效率，還會使他們的思維發(fā)展受到影響。為了更好地解決這一問題，數(shù)學教師要從吸引學生的注意力著手，采取有效策略激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學活動，進而使學生更加系統(tǒng)、扎實地掌握數(shù)學知識，提高學習效率。

參考文獻

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