提高初中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的教學(xué)策略

裴炎鈿

摘要：運(yùn)算能力是決定學(xué)生運(yùn)算水平高低的重要因素，而學(xué)生不一定都能擁有較高的運(yùn)算水平，何況，運(yùn)算水平的高低直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。數(shù)學(xué)運(yùn)算在我國(guó)歷次頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)文件中，都處于學(xué)生智力發(fā)展、能力培養(yǎng)的重要位置。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算水平，以此讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。以下，本人將對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的運(yùn)算能力做出改進(jìn)策略闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);運(yùn)算水平;多加練習(xí);口算能力;檢驗(yàn)結(jié)果

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-354

雖然學(xué)生在初中時(shí)期已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)，但這并不代表他們運(yùn)算水平的高低，因?yàn)閷?duì)于初中生來(lái)說，很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，但是按照運(yùn)算水平來(lái)說，他們的能力還不足。如有的學(xué)生運(yùn)算速度非?？?，教師布置的計(jì)算習(xí)題很快就能完成，但是出錯(cuò)率非常高，因?yàn)樗麄冎辉谒俣壬献龀隽颂嵘?，而沒有去追求運(yùn)算效果，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，在考試中他們就會(huì)自然而然地追求速度而不去追求效率，這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不高。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過一系列教學(xué)手段去改進(jìn)他們的運(yùn)算能力。

一、課上課后多加練習(xí)

數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說這是一件最普通不過的事情，但由于每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度各不相同，這就使得班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在，并且隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，他們之間的差距會(huì)越來(lái)越大，再加上學(xué)生沒有正確的練習(xí)方法，這是運(yùn)算水平提不上去的最大原因。因此，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生正確的運(yùn)算方式，比如如何理解公式算理和如何應(yīng)用運(yùn)算法則，并在課上課后多加練習(xí)，使他們能夠熟能生巧。

例如，我在講解“公式法求解一元二次方程”這一章節(jié)時(shí)，由于這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容是學(xué)生之前沒有接觸過的，并且像一元二次方程求根公式也較為復(fù)雜，學(xué)生記起來(lái)有些困難，這類知識(shí)的理解需要學(xué)生有很強(qiáng)的運(yùn)算能力。因此，在這一節(jié)課上我給學(xué)生留更多的課堂空余時(shí)間，讓學(xué)生隨堂訓(xùn)練，當(dāng)課程結(jié)束之后，我還會(huì)布置適量針對(duì)這節(jié)課的公式練習(xí)作業(yè)，從而達(dá)到趁熱打鐵的效果。學(xué)生也在練習(xí)中對(duì)一元二次方程求根公式掌握熟練，運(yùn)算效果得到提升，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也增加了。

二、采取限時(shí)訓(xùn)練，提升學(xué)生口算能力

學(xué)生的口算能力非常重要，這不僅是他們運(yùn)算水平提升過程中的一大要素，也是鍛煉他們思維靈活的主要武器。不僅如此，學(xué)生的口算能力加強(qiáng)之后，在生活中如遇需要運(yùn)算的情景時(shí)，也會(huì)有很大的幫助。因此教師在提升學(xué)生運(yùn)算水平的過程中，也要適當(dāng)提升學(xué)生的口算能力。在課堂中教師可以嘗試讓學(xué)生脫離練習(xí)本運(yùn)算，限時(shí)訓(xùn)練來(lái)鍛煉他們的思考能力。學(xué)生在緊急情況下，大腦會(huì)飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，使自己在短時(shí)間內(nèi)能夠找到合適的公式去運(yùn)算。

例如，我在講解“二次根式的加減”這一章節(jié)時(shí)，由于學(xué)生在上一節(jié)課經(jīng)過多次練習(xí)，對(duì)二次根式已經(jīng)非常熟悉了。所以在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我會(huì)著重讓學(xué)生鍛煉口算能力，并通過限時(shí)訓(xùn)練，采取小組競(jìng)爭(zhēng)形式，激發(fā)學(xué)生運(yùn)算興趣。比如我提示學(xué)生：“在練習(xí)時(shí)，可以嘗試用你們之前已經(jīng)學(xué)過二次根式的基礎(chǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單口算，并在這個(gè)過程中找出口算與手動(dòng)運(yùn)算的差別”。計(jì)算課上適當(dāng)用這樣的方式進(jìn)行，學(xué)生不僅能夠?qū)Χ胃竭@一塊知識(shí)更加熟練，也可以有效地提升學(xué)生的口算能力。

三、加強(qiáng)錯(cuò)題分析，打牢學(xué)生運(yùn)算基礎(chǔ)

學(xué)生在運(yùn)算課上，會(huì)因?yàn)樽约涸谡n堂上走神，沒有正確的理解公式如何使用，或是自己做題時(shí)心態(tài)不端正，導(dǎo)致自己注意力被分散，做題的時(shí)候也會(huì)受到影響。這些都是導(dǎo)致他們出錯(cuò)高的原因。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)錯(cuò)題的分析工作，不僅對(duì)錯(cuò)題的結(jié)果和過程進(jìn)行糾正，還應(yīng)從問題的產(chǎn)生原因出發(fā)，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，去改善和消除學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而打牢學(xué)生的運(yùn)算基礎(chǔ)。教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置整理錯(cuò)題的作業(yè)，使學(xué)生在鞏固課上知識(shí)的同時(shí)，還能有效的分析錯(cuò)題，從問題中找到自身的薄弱點(diǎn)，從而提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

例如，我在講解“解分式方程”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)橥祽胁粰z驗(yàn)，敷衍求解，出錯(cuò)之后也并沒有想要去糾正，這種壞習(xí)慣在考試中也充分的展露出來(lái)。因此在這章節(jié)講完之后，我會(huì)結(jié)合周測(cè)中的出錯(cuò)率較高的計(jì)算題，針對(duì)性地讓學(xué)生將錯(cuò)題整理一遍，并在錯(cuò)題重做糾正后，自主出題或在課本教材中找到類型變式題，自我訓(xùn)練。漸漸地，針對(duì)分式方程這一類計(jì)算題，學(xué)生的出錯(cuò)率在降低，在周測(cè)中這一板塊的計(jì)算，也成為學(xué)生必拿分的強(qiáng)項(xiàng)。

當(dāng)然，學(xué)生的運(yùn)算水平想要提高，這不是一件朝夕之間就能完成的事情，需要學(xué)生掌握算理，靈活運(yùn)用公式，運(yùn)算規(guī)則，這只是提升運(yùn)算能力的開端。學(xué)生在課上課后加強(qiáng)練習(xí)，及時(shí)鞏固，加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)題的分析，從本質(zhì)上分析探究錯(cuò)題，使學(xué)生的運(yùn)算能力和計(jì)算效果得到加強(qiáng)，還使學(xué)生的參與興趣和主體思維得到加強(qiáng)，進(jìn)而有助于促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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