突發(fā)公共衛(wèi)生事件下對幼兒園安全管理的思考

盧梁元

摘要：2020年春節(jié)，在本該闔家歡樂的春節(jié)期間，新型冠狀病毒肺炎在我國爆發(fā)，全國人民齊心協(xié)力共同抗擊病毒，做著自己力所能及的事。昔日車水龍馬的街道，如今卻平添了幾分冷清，期盼中熱鬧生動的開學日未能如期而至，社會疏遠和限制流動的政策明顯地擾亂了傳統(tǒng)的教育做法，這些變化的時間進程是不確定的，并且影響了傳統(tǒng)的教育和培訓。與此同時，面對突發(fā)公共衛(wèi)生事件時，幼兒園要做好安全管理工作，例如：開學的準備工作，采購消毒測溫產品、和地方相關部門做到信息對接、培訓幼兒教師有關傳染病預防的相關知識和臨場應對能力等等?；诖?，本篇文章對突發(fā)公共衛(wèi)生事件下對幼兒園安全管理的思考進行研究，以供參考。

關鍵詞：突發(fā)公共衛(wèi)生事件;幼兒園;安全管理;思考建議

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-306

引言

在新型冠狀病毒肺炎已成為常態(tài)化的背景之下，全國各地的大中小學由“停課不停學”陸續(xù)恢復線下教學，各地幼兒園也在通過一系列開園準備工作評估驗收之后順利開園。在特殊背景下，開園復學后的工作面臨著諸多的挑戰(zhàn)，尤其幼兒園的衛(wèi)生保健管理工作面臨新問題和新挑戰(zhàn)，這需要學前教育工作人員認真反思和調整幼兒園的各項衛(wèi)生保健工作，構建幼兒園的衛(wèi)生安全保障體系，切實保障幼兒在園的健康，促進幼兒以健康為基礎的全面和諧發(fā)展。

一、研究背景

面對突發(fā)公共衛(wèi)生事件時，幼兒園由于身心發(fā)育不完善、好動性強、好奇心重、自我保護能力弱等原因，更容易受到疾病的威脅和侵害，因此必須加強幼兒園傳染病防治工作，這就要求教育人員掌握幼兒園衛(wèi)生保健相關知識。因此，本文以突發(fā)公共衛(wèi)生事件為落腳點，以幼兒園衛(wèi)生保健課程為研究對象，深入分管理過程中存在的不足，并提出相應的改革建議。

二、存在的問題

1.安全管理問題。 調查得知，開學后存在幼兒因體溫較高需要臨時在園內進行隔離觀察的現(xiàn)象。因此，在開學后可以利用設備設施等對空間再劃分：需要隔離觀察的情況或是對幼兒進行檢測的情況。

2.忽略了幼兒的心理健康。幼兒園階段的孩子由于剛離開父母的懷抱，獨自進行幼兒園的集體生活，他們在日常學習與生活中非常容易出現(xiàn)焦慮不安的負面情緒，而這些負面情緒如果不能得到及時排解，必定會給幼兒的心理健康造成影響。但是，在目前幼兒園教學開展過程中，忽視了幼兒的心理健康，并沒有及時去幫助幼兒處理他們在日常幼兒園學習與生活中所出現(xiàn)的負面情緒，幼兒長期帶著不積極的負面情緒就會嚴重影響到幼兒的身心健康成長，導致幼兒園衛(wèi)生保健工作無法真正達到理想的教學標準。

三、思考建議

（一）鞏固家園合作，攜手共建健康的幼兒園環(huán)境

健康的環(huán)境包含物質環(huán)境和心理環(huán)境。健康的幼兒園物質環(huán)境是指幼兒園的室內外場地、建筑、設施設備甚至一草一木都是安全并符合衛(wèi)生要求的。健康的幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園為幼兒營造的符合幼兒精神衛(wèi)生并有利于幼兒心理健康成長的環(huán)境氛圍。在疫情防控背景下，幼兒園應做好建設健康幼兒園環(huán)境的園級規(guī)劃，并與幼兒家長攜手實施，為幼兒的健康成長營造安全健康的氛圍。這一“特殊時期”的家園合作與以往任何時候都不同，它由過去家園共育中家長的參與和配合轉變?yōu)橹匾?，也就是家長一定要高度重視幼兒的保教，不僅要做好家庭保教，還要積極支持幼兒園的保教工作。作為幼兒園方面，可以努力發(fā)揮保教人員的專業(yè)能力，以班級家長會議的形式，開展家園共育的直播講座，指導家長進行科學有效的保育工作，關注幼兒的精神衛(wèi)生保育，提升家園共育的專業(yè)性。此外，幼兒園還可以借助QQ、微信、騰訊會議、釘釘會議等網絡平臺以信息推送和直播會議的形式，向家長提出做好幼兒入園前工作的要求，一是讓家長知道要營造幼兒園的健康環(huán)境應做的工作，如不同班級的入離園時間、進出通道、不能進入幼兒班級教室等。二是可以充分利用家長委員會的源，發(fā)揮帶頭作用，在班級QQ群或微信群里進行提示和強調，確保每一位家長都是幼兒園健康環(huán)境的踐行者。

（二）加強心理健康教育，促進幼兒的身心健康成長

心理健康也是幼兒園衛(wèi)生保健工作的重要組成部分。為了讓幼兒園的孩子擁有一個健康的心態(tài)，在日常幼兒園教學開展過程中，幼兒園教師就需要全面觀察幼兒的心理變化，對幼兒可能會出現(xiàn)的心理健康問題進行及時疏導，不斷提高幼兒的心理素質，讓幼兒能夠以更積極樂觀的心態(tài)去擁抱生活。幼兒園階段的孩子情緒會更多地體現(xiàn)在行為與表情上，在日常幼兒園教學開展過程中，教師就可以通過分析幼兒的情緒與一些反常的行為來了解幼兒的心理變化。如，像一些平時性格很溫和的孩子在與他人進行交往時突然出現(xiàn)暴躁情緒，一些性格開朗的孩子突然變得內向不愛與他人交往，幼兒突然出現(xiàn)打罵他人的行為等。教師在發(fā)現(xiàn)這些情況時，一定要以耐心平穩(wěn)的口吻與幼兒進行交流，引導他說出出現(xiàn)這些負面情緒與不正確行為的原因，然后再依據(jù)幼兒的實際情況對幼兒實施針對性教育引導，讓幼兒能夠在與教師的深入交流與溝通中打開自己的心扉，將自己的負面情緒進行釋放，以此讓心理健康教育得到有效落實，促使幼兒能夠在幼兒園學習與生活中獲得身心健康的同步成長，進一步提升幼兒園教育的實效性。

（三）衛(wèi)生安全管理

幼兒園是幼兒最主要的活動場所之一，人員高度密集。因此，重視幼兒園衛(wèi)生安全問題，為幼兒創(chuàng)造一個潔凈衛(wèi)生的成長氛圍日顯必要。幼兒園衛(wèi)生管理的內容主要包括幼兒園設施衛(wèi)生管理、幼兒園衛(wèi)生管理的人員建設，幼兒園管理者管理能力的培訓，設立合理的管理機構，監(jiān)管制度的建設以及建立科學的績效獎懲制度等等措施。

結束語

總而言之，幼兒園的安全管理和衛(wèi)生保健意識是終身健康的基石。尤其在面對突發(fā)公共衛(wèi)生事件時，有效的疾病預防控制要求保教人員具備專業(yè)的幼兒園衛(wèi)生保健知識和實際操作能力。

參考文獻

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