農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

陸光瓊

摘要：葉圣陶先生曾說：“教育是什么，往單方面講，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)習(xí)習(xí)慣就像是學(xué)生身上的指南針，指引著每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升留守學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，幫助其更好地積累科學(xué)文化知識(shí)。就此，本文主要從氛圍引領(lǐng)、興趣激發(fā)和信心樹立幾方面入手，就農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)展開相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);留守學(xué)生;良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-299

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越多的人涌向大城市尋找機(jī)會(huì)，希望能夠以此來改善自己的生活狀況，但是隨之暴露出的就是農(nóng)村留守學(xué)生問題，他們長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛和教育引領(lǐng)，不僅學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)出現(xiàn)問題，大多數(shù)留守學(xué)生也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要我們農(nóng)村小學(xué)教師，在做好教學(xué)、關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，關(guān)心學(xué)生的生活，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)其順利度過小學(xué)這一重要成長(zhǎng)階段，也為將來的高質(zhì)量學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本文作者便立足自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)留守學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行相關(guān)論述如下，以期能夠給予各位同仁有價(jià)值的參考。

一、氛圍引領(lǐng)，給予留守學(xué)生足夠的關(guān)愛

“環(huán)境”被稱為是學(xué)生們成長(zhǎng)過程中不說話的“老師”，其能夠給予學(xué)生潛移默化的引領(lǐng)，進(jìn)而作為教師便要放下自己的“家長(zhǎng)”姿態(tài)，主動(dòng)與留守學(xué)生交流，在關(guān)心其學(xué)習(xí)的同時(shí)，關(guān)心其生活的方方面面，全心全意地“服務(wù)”學(xué)生，用溫情的班級(jí)氛圍感染學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生，使其愿意接受教師的指導(dǎo)，真正踐行“親其師，信其道”的教育理念。

例如，作為教師除了上課時(shí)間進(jìn)教室為學(xué)生們傳授知識(shí)之外，最好可以在課余時(shí)間進(jìn)教室觀察學(xué)生（尤其是留守學(xué)生）在課下的狀態(tài)，因?yàn)檫@時(shí)的他們是最放松、最真實(shí)的狀態(tài)。并且可以主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，以了解他們的喜好、了解他們的家庭狀況、了解他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中遇到的問題……以便在日后可以更有針對(duì)性的幫助留守學(xué)生制定學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃。除此之外，教師還可以為班上的留守學(xué)生過生日，彌補(bǔ)其父母不能回來的生日缺憾，也使其可以在溫馨的氛圍中真切感知到老師和同學(xué)對(duì)自己的關(guān)心與尊重，從而更好融入班集體、真正愛上學(xué)校生活，并可以在教師的指導(dǎo)下慢慢端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、激發(fā)興趣，促進(jìn)留守學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)

眾所周知“興趣是最好的老師”，要讓留守學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的“樂趣”，這就需要教師在實(shí)際的教育指導(dǎo)重做一個(gè)善于觀察和發(fā)現(xiàn)的人，以能夠立足留守學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求構(gòu)建有意思且學(xué)生感興趣的教育教學(xué)活動(dòng)，使其能夠在學(xué)習(xí)與探究的過程中獲得快樂的情緒體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小學(xué)生具有好奇、好問、好動(dòng)的天性，進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)中，教師們便可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入游戲活動(dòng)，例如，在語(yǔ)文課上識(shí)記生字時(shí)，教師可以組織學(xué)生上臺(tái)用身體擺出生字的字形，在加深學(xué)生印象的同時(shí)，增加教學(xué)趣味性;在數(shù)學(xué)課上，教師可以適當(dāng)?shù)摹把b傻”，適當(dāng)?shù)摹俺鲥e(cuò)”，以引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)糾正教師錯(cuò)誤的過程中，獲得學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。同時(shí)，學(xué)校方面還可以根據(jù)實(shí)際情況和具體的教學(xué)安排組織學(xué)生開展豐富多彩的辯論會(huì)、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽等，以在充實(shí)學(xué)生校園生活的同時(shí)，能夠從活動(dòng)的參與中獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究欲望，促成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的進(jìn)一步養(yǎng)成。

三、樹立信心，發(fā)掘留守學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)

留守小學(xué)生由于缺少父母的關(guān)愛、缺少家庭對(duì)學(xué)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)，導(dǎo)致他們大部分學(xué)習(xí)成績(jī)都不是很理想，這種惡性循環(huán)很容易使其失去學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生“破罐破摔”的學(xué)習(xí)情緒。就此，作為教師便要善于發(fā)掘留守學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的潛在優(yōu)勢(shì)，并適時(shí)地將其優(yōu)勢(shì)“放大”，在給予其表現(xiàn)機(jī)會(huì)的同時(shí)，幫助留守學(xué)生肯定自己的價(jià)值，使其在收獲成就感的同時(shí)，可以重建學(xué)習(xí)信心。

以我自身的教學(xué)為例，在一次偶然的機(jī)會(huì)我發(fā)現(xiàn)班上一名特別調(diào)皮的男生唱歌特別好聽，于是在班會(huì)活動(dòng)中，就鼓勵(lì)這名學(xué)生上臺(tái)為大家唱一首歌，開始的時(shí)候他非常不好意思，但是看到老師帶領(lǐng)臺(tái)下的學(xué)生一起為他鼓掌時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的眼神不一樣了。不僅如此，我還讓他擔(dān)任班上的文藝委員，為他報(bào)名學(xué)校的“校園小歌手”比賽，為其提供展示和提升自己的機(jī)會(huì)……慢慢的我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生不僅在唱歌才藝上越來越好，可以自信地展示自己，對(duì)學(xué)習(xí)也越來越上心了，養(yǎng)成了不懂就問、主動(dòng)跟同學(xué)和老師討論學(xué)習(xí)問題的良好習(xí)慣。

綜上所述，農(nóng)村留守小學(xué)生是需要全社會(huì)給予關(guān)注的特殊人群，也是相對(duì)弱勢(shì)群體，我們作為日日與他們相處的教師，更要時(shí)時(shí)處處關(guān)心他們的學(xué)習(xí)行為和生活點(diǎn)滴，以在優(yōu)化教育理念、做好課內(nèi)外教育結(jié)合的同時(shí)，切實(shí)引導(dǎo)留守學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠好好學(xué)習(xí)、茁壯成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)

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[2]馮強(qiáng).班主任對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的對(duì)策研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017，（10）：88-90.