淺談農(nóng)村小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)困境及對策

張勇

摘要：語文課堂作為滲透傳統(tǒng)文化的主要場所，其往往會通過經(jīng)典誦讀的教學(xué)方式來加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，使學(xué)生們在閱讀經(jīng)典、品讀詩詞的過程中感知中華文化的魅力。但是由于不同地區(qū)的師資力量、教學(xué)條件的差異，各個學(xué)校的教學(xué)水平也因此而參差不齊，農(nóng)村地區(qū)的語文經(jīng)典誦讀教學(xué)困境相對于城鎮(zhèn)地區(qū)更為明顯。本文概述了經(jīng)典誦讀教學(xué)的重要性，并對農(nóng)村目前的經(jīng)典誦讀教學(xué)困境進(jìn)行了簡單分析，并針對其存在問題提出了相關(guān)對策，倡導(dǎo)“伙伴式輕閱讀”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;農(nóng)村;經(jīng)典誦讀;困境及對策;伙伴式輕閱讀

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-290

引言

中華文化是我國上下五千年的歷史積淀，了解中華文化對小學(xué)生的成長發(fā)展有著不可忽略的重要意義，因此各個學(xué)校應(yīng)注重中華文化的傳承工作，在課堂上積極地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。由于農(nóng)村學(xué)生的成長環(huán)境相對來說沒有那么優(yōu)越，其整體文化素養(yǎng)也比較偏低，所以語文教師在進(jìn)行誦讀教學(xué)時無法取得理想的教學(xué)效果，面對種種困境，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)“伙伴式輕閱讀”，尋找理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，依托“快樂讀書吧”，提高經(jīng)典誦讀水平。

一、經(jīng)典誦讀教學(xué)的重要性

小學(xué)是學(xué)生們成長發(fā)展的重要時期，在此時期開展經(jīng)典誦讀教學(xué)可以使學(xué)生從小就開始接受中華文化的熏陶，為其文化底蘊(yùn)的形成奠定初步基礎(chǔ)。誦讀需要學(xué)生眼到、嘴到、耳到，在此過程中，學(xué)生的注意力不易被分散，其心記能力也會得到有效鍛煉，并且相比于枯燥的閱讀，小學(xué)生們更喜歡進(jìn)行誦讀，從而更好地激發(fā)學(xué)生們對中華經(jīng)典書籍的求知欲。另外，經(jīng)典誦讀可以使得學(xué)生的言行舉止更加的規(guī)范，因?yàn)榻?jīng)典文本中會敘述一些與古人相關(guān)的行為方式，而古人的行為舉止、處事方式一般都是優(yōu)雅而不失禮的，所以學(xué)生們在長期誦讀的過程中，會受到一定的影響，學(xué)習(xí)其中的言行規(guī)范，久而久之，其性格行為就會更加地穩(wěn)重踏實(shí)，對其日后的成長發(fā)展也是有益處的。

二、農(nóng)村小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)困境

1.經(jīng)典資源較少

城市有著優(yōu)質(zhì)且集中的教育資源，圖書館、報告廳等都為城市里的學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會，可農(nóng)村的教育資源會由于建設(shè)力度不夠等原因而匱乏，這就大大地限制了學(xué)生誦讀經(jīng)典的機(jī)會。學(xué)生只能在“學(xué)校圖書室里有什么就讀什么”的情況下進(jìn)行被動選擇書籍進(jìn)行誦讀，學(xué)生的閱讀量也會因此而大大地減少，經(jīng)典誦讀教學(xué)也會因此而無法正常地開展。

2.教師對經(jīng)典誦讀不夠重視

雖然經(jīng)典誦讀之于學(xué)生的重要性是眾所周知的，但仍有不少教師并不重視經(jīng)典誦讀教學(xué)，其在教學(xué)時只進(jìn)行語文課本知識的講解，希望學(xué)生的語文成績能夠有所提升，卻不注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培育，即使有誦讀課，也會被占用來進(jìn)行理論知識的講解，學(xué)生幾乎是沒有誦讀時間的，其對經(jīng)典名著詩詞的認(rèn)知也會因此而減少。教師對經(jīng)典誦讀的不重視主要原因還是因?yàn)樵趹?yīng)試教育的影響下，其沒有認(rèn)識到素質(zhì)教育和提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要性，在加上農(nóng)村地區(qū)的家長普遍重視成績，所以教師在實(shí)際教學(xué)過程中就會忽略對學(xué)生誦讀詩詞、閱覽經(jīng)典的教學(xué)。面對此種教學(xué)困境，教師應(yīng)先更新教學(xué)理念，明白培育學(xué)生誦讀能力的重要性，不能因?yàn)橥饨缫蛩氐母蓴_而不顧及學(xué)生的綜合發(fā)展，應(yīng)本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度開展經(jīng)典誦讀教學(xué)。

三、解決農(nóng)村小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)困境的對策

1.學(xué)校為學(xué)生提供豐富的誦讀資源

首先，學(xué)校要重視經(jīng)典誦讀教學(xué)，為教師提供開展教學(xué)的條件，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，為經(jīng)典誦讀教學(xué)的開展提供有效助力。雖然農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)濟(jì)條件有限，但這不是阻礙經(jīng)典誦讀教學(xué)的根本性因素。學(xué)校作為學(xué)生的主要場所，其必須擁有豐富的學(xué)習(xí)資源才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以學(xué)校的相關(guān)部門應(yīng)重視經(jīng)典作品的采購，重視學(xué)校圖書館的建設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)資源不受限制的情況下開啟經(jīng)典誦讀模式，這對于語文教師開展經(jīng)典誦讀教學(xué)有著不可思議的幫助。其次，學(xué)?？梢远ㄆ诘嘏e辦經(jīng)典誦讀活動，并在此活動中設(shè)立獎品，鼓勵學(xué)生們積極參加此活動，這樣學(xué)生為了得到活動中的獎品就會在平時的經(jīng)典誦讀課上就會更加積極參與、認(rèn)真聽講，經(jīng)典誦讀課堂也會因此而活躍起來，其教學(xué)效果也會有所提升。誦讀活動的舉辦既能提升校園的文化氣息，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，又能使學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相切磋，檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，取得一舉兩得的效果。與此同時，學(xué)校也要組織教師們對先進(jìn)的誦讀教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求教師掌握新理念的精髓，以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的提高。

2.教師及時更新教學(xué)理念

農(nóng)村地區(qū)有相當(dāng)一部分教師不夠重視經(jīng)典誦讀的教學(xué)建設(shè)，其甚至?xí)薪?jīng)典誦讀教學(xué)是可有可無的錯誤認(rèn)知，使得經(jīng)典誦讀教學(xué)無法正常開展。

倡導(dǎo)“伙伴式輕閱讀”的理念勢在必行?！拜p閱讀”即輕松的閱讀，輕快的閱讀，輕靈的閱讀，“輕”不是沒有分量，“輕閱讀”是另一種重質(zhì)感的閱讀。上海文化出版書社以“輕閱讀書坊”為名出過五本一系列的叢書，第一次提出了“輕閱讀”的概念?！拜p閱讀”是一個旗號，或者說是一個愿望，某種程度上是對傳統(tǒng)閱讀理念的反動?！盎锇槭捷p閱讀”指的是學(xué)生以志愿組合的形式，結(jié)伴組團(tuán)，閱讀部編教材“快樂讀書吧”欄目中推薦或老師精選的素材，輕松、輕快、輕靈地開展閱讀活動，在自由沉浸書海的過程中，實(shí)現(xiàn)文化的傳承、語言的積累、習(xí)得豐富的語言，整體提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

當(dāng)教師的教學(xué)理念得以轉(zhuǎn)變時，其就會根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理地教學(xué)安排，這樣每一位學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下學(xué)有所得。例如，在學(xué)習(xí)完《馬詩》、《石灰吟》、《竹石》這三首詩后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行誦讀，雖然這三首詩的篇幅較短，但想要誦讀的有情感、有層次，對于小學(xué)生來說是一個不小的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)先給學(xué)生們播放一邊這三首詩的誦讀音頻，使學(xué)生體會誦讀過程中的情感變化，并在課堂上加以練習(xí)，然后讓每個語文小組開展“伙伴式閱讀”，搭建一個值得彼此信賴、彼此暢通交流的讀書平臺。營造一種輕松的讀書環(huán)境，形成一種愉悅的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們靜下心閱讀的習(xí)慣。讓學(xué)生交流閱讀的收獲，分享閱讀的快樂，真正做到了以讀會友，以讀修身，讓學(xué)生“讀經(jīng)典的書，做有根的人”。

結(jié)束語

經(jīng)典誦讀之于學(xué)生的重要性是不言而喻的，理應(yīng)受到學(xué)校和教師的重視。農(nóng)村小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)所面臨的困境只是暫時性的，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供廣闊的誦讀平臺，重視“伙伴式輕閱讀”的教學(xué)建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過“快樂讀書吧”，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)高效的誦讀課堂，使每一位學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下說到傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，從而更好地傳承中華文化。

參考文獻(xiàn)

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