基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學通俗化教學研究

黃樹春

摘要：隨著新課改的深入推進，初中數(shù)學教學目標發(fā)生了根本性變化，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)成為首要目標。核心素養(yǎng)分為多個方面，能夠有效反映學生的數(shù)學思維、學習能力，會在教學過程中得到升華。教師應采納核心素養(yǎng)理念，將課堂側(cè)重點轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并使用更加科學高效的方法進行課堂教學，打造高效、高質(zhì)課堂。

關(guān)鍵詞：基于核心素養(yǎng);初中數(shù)學;通俗化教學;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-450

引言

如何降低數(shù)學學習難度，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，強化學生對數(shù)學知識的理解和掌握，一直是教師關(guān)注的重點和難點問題。尤其是初中生的認知發(fā)展水平不同、學習基礎(chǔ)不同，對知識的接受和理解能力往往也不同。故而，教師應盡可能增強數(shù)學教學的通俗性、易理解性，在實際教學中將數(shù)學知識與學生熟悉的日常生活進行充分結(jié)合，在教學中滲透數(shù)學的通俗性，不斷提升數(shù)學教學效果。

一、做好課前導入環(huán)節(jié)的興趣激發(fā)

在初中數(shù)學課堂教學中，要想實現(xiàn)對高效課堂的有效構(gòu)建，就必須做好課堂導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，這是因為課堂導入環(huán)節(jié)是整個課堂的開端，教師的導入設(shè)計直接影響學生的學習態(tài)度和動力.教師需要以針對性的方式完成對學生的興趣引導，讓他們在具有針對性的導入模式下激發(fā)學習動力。例如，在進行“投影”的課堂導入教學時，為了進一步激發(fā)學生的學習熱情，筆者運用信息技術(shù)為學生展示了“皮影戲”，讓學生在觀看皮影戲的同時，對皮影戲的表現(xiàn)形式產(chǎn)生好奇.在此基礎(chǔ)上，筆者將班級中的窗簾全部拉上，將班級營造出一個“暗室”的效果.之后，筆者利用手機的手電筒功能作為光源，在白板上進行了投影游戲.在投影當中，學生能夠看到飛翔的鴿子、張嘴吠叫的小狗、奮力游動的水母，這讓他們產(chǎn)生了強烈的興趣，都想要自己試一試.接著，筆者隨機挑選了幾名學生，讓他們到講臺上進行嘗試和感受，呈現(xiàn)自己的投影作品.這樣，課堂導入環(huán)節(jié)在良好的師生互動過程中完成了對學生學習熱情的調(diào)動，課堂探究氛圍也因此變得和諧、濃厚，構(gòu)建高效課堂的教育目標由此進入實施階段。

二、借助教學道具，提高空間想象力

初中數(shù)學主要研究數(shù)量關(guān)系與空間關(guān)系，幾何部分在初中數(shù)學屬于重難點，不少學生在此部分失分。另外，隨著教育方法的革新，采用思維導圖幫助學生加深記憶也成為時下流行的教學方法之一。具備較強的空間想象能力，可以提高對色彩、圖形變化的敏感度，能夠充分利用對圖形空間位置關(guān)系的把握來解決問題。除此之外，數(shù)形結(jié)合思想是初中數(shù)學的重要解題思想之一，使用數(shù)形結(jié)合的前提是具有較強的空間想象力，之后簡化問題，使用不同的圖形來建立數(shù)學模型，從而順利解決問題。因此，在初中階段，空間想象是最重要的數(shù)學素養(yǎng)之一，教師應格外重視。幾乎所有學生在初次接觸立體幾何時，都很難憑借空想得到某個結(jié)構(gòu)中線、面等的空間關(guān)系，學生要想成功在腦海中構(gòu)建完善的圖形，必須熟練掌握幾何部分基礎(chǔ)知識。教師應善于利用教學道具，先為學生展示各類基礎(chǔ)幾何圖形中點、線、面的位置，介紹其性質(zhì)，幫助學生夯實基礎(chǔ)，完成從具象到抽象的轉(zhuǎn)化。在課堂上，教師還可以使用思維導圖來整理某板塊的知識點，使用各類引導線來表示關(guān)系，有效提高學生的空間想象力。若缺乏實體教具，可在互聯(lián)網(wǎng)上尋找立體幾何模型，或者使用繪圖軟件根據(jù)需求自行建模。在講解題目時，教師也可以適當引入數(shù)形結(jié)合思想，幫助學生簡化問題，提高做題效率與正確率，但需要注意文字敘述部分的準確性。

三、實現(xiàn)數(shù)學例題的通俗化

例題教學在初中數(shù)學教學中發(fā)揮著不可或缺的作用，是數(shù)學教學的常用手段，對幫助學生掌握和鞏固相關(guān)數(shù)學知識有顯著作用。在以往教學過程中，教師多注重對例題的講解、應用，甚至會采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，以達到利用例題訓練來鞏固教學效果的目的。然而，若教師只是單純地引導學生進行大量的習題訓練，容易對培養(yǎng)學生的學習興趣產(chǎn)生不利影響，甚至導致學生產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。因此，在教學過程中，教師在利用例題進行教學的同時，還需要對自身的教學理念進行調(diào)整，注意例題設(shè)計的生活化、通俗化，讓學生充分感受到數(shù)學學習的樂趣與魅力。教師應通過給學生提供科學的引導，促使學生學會靈活應用所學數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力，從而增強學生學習數(shù)學知識的動力，引導學生積極、主動參與到數(shù)學學習中。比如九年級下冊數(shù)學《反比例函數(shù)》這一課時，主要教學目標是讓學生理解和掌握反比例函數(shù)的概念，能夠判斷一個給定的函數(shù)是否為反比例函數(shù)，根據(jù)已知條件，求出反比例函數(shù)的解析式。教師通過為學生創(chuàng)新數(shù)學習題內(nèi)容，根據(jù)反比例函數(shù)教學內(nèi)容，設(shè)計生活化、開放性、合作性的問題，引發(fā)學生思考，比如：小組要討論舉出實際生活學習中具有反比例關(guān)系的例子。同現(xiàn)實生活中數(shù)量間的反比例關(guān)系，體會和認識反比例函數(shù)式刻畫現(xiàn)實世界中特定數(shù)量關(guān)系的一種順序額模型，進而深入理解常量和變量的辯證關(guān)系和反映在函數(shù)概念中運動變化的觀點。

結(jié)束語

數(shù)學核心素養(yǎng)理念下，教師應當采用多元化的教學方法豐富課堂，為課堂注入生機與趣味，吸引學生興趣，使其充分感受到學習過程的快樂，并做到提高效率，提升綜合能力，從而打造高效高質(zhì)課堂。

參考文獻

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