核心素養(yǎng)背景下思政課議題式教學(xué)策略探究

劉盼

摘要：高中政治課堂教學(xué)中，教師科學(xué)應(yīng)用議題式教學(xué)模式能有效吸引學(xué)生的注意力，通過設(shè)置議題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使每位學(xué)生都能真正參與到課堂學(xué)習(xí)中。但在具體的教學(xué)活動中，部分高中政治教師受到應(yīng)試教育的影響，并沒有留給學(xué)生充足的議題討論時間，給課堂教學(xué)效果帶來一定程度的消極影響。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;議題式;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-404

引言

議題式教學(xué)是指以學(xué)生真實(shí)生活情景為出發(fā)點(diǎn)，以可議性、關(guān)聯(lián)性、思辨性為原則，以探究性話題為抓手，以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識支撐為主線，以提高學(xué)科核心素養(yǎng)為核心，學(xué)生通過參與社會實(shí)踐、課堂合作探究等方式進(jìn)行的一種教學(xué)模式。議題式教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用符合新課程改革的要求，對提升學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與等素養(yǎng)具有十分重要的作用。

一、放眼社會，構(gòu)建社會化議題

議題式教學(xué)過程中，高中政治設(shè)置的議題應(yīng)與社會產(chǎn)生聯(lián)系，除了分析社會現(xiàn)象以外，還應(yīng)構(gòu)建起社會化的議題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去分析和討論，讓學(xué)生在討論和分析的過程中，了解事件背后的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，讓學(xué)生從社會發(fā)展的角度去看待問題，培養(yǎng)學(xué)生社會視角，以此增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同。

以影響價格的因素知識點(diǎn)為例，教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生了解供求影響價格、價值決定價格這兩個基本知識點(diǎn)，要求學(xué)生能夠通過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。結(jié)合議題式教學(xué)的特征，教師以“10塊錢大蔥”的社會熱議話題為切入點(diǎn)設(shè)置議題，讓學(xué)生以小組為單位開展走訪調(diào)查。學(xué)生自由結(jié)成小組，每個小組4-6人，小組自由選擇市場、超市，調(diào)查現(xiàn)在的大蔥價格。大蔥的價格為什么居高不下？（分議題）讓學(xué)生在走訪調(diào)查中，對大蔥價格上漲的問題進(jìn)行分析。學(xué)生小組通過調(diào)查走訪得出的原因有很多，包括物流原因、天氣原因、物價上漲、大蔥囤積居奇等，每個小組整理的影響價格因素比較多，因此在課堂上，教師可以開展組際合作，通過交流的方式，整理出共性的問題，根據(jù)學(xué)生整理的內(nèi)容來看，主要是囤積居奇、物價、天氣原因等?；趯W(xué)生小組討論的結(jié)果，教師可以進(jìn)一步的提煉，讓學(xué)生將討論的結(jié)果匯總到供求關(guān)系與價格的變化當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)的提煉，幫助學(xué)生從理論+實(shí)踐的角度分析問題，提升學(xué)生對政治內(nèi)容的理解與認(rèn)同。

二、巧設(shè)情境，展現(xiàn)多彩世界

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，必須確保教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，同時對情境功能進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生在面對各種現(xiàn)實(shí)問題時提供能夠更多、更好的服務(wù)與支持，使其在情境探究中獲取議題內(nèi)在價值，進(jìn)而強(qiáng)化政治學(xué)科核心素養(yǎng)教育。教師在進(jìn)行議題情境的創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)當(dāng)既要包括議題產(chǎn)生的內(nèi)在原因，以豐富信息來支持問題的解決，又要具有思維張力，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去思考與探究，更加準(zhǔn)確地領(lǐng)悟現(xiàn)實(shí)生活意義以及運(yùn)行法則，進(jìn)而更快更好地培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及品格。

例如，在講解《政府的職能》這一課的相關(guān)知識時，教師便可引入“火車無座票打折”的問題進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開討論：為什么硬座票和無座票的價格是一樣的？這樣是否不合理，政府又應(yīng)該怎樣才能充分發(fā)揮自身的管理職能，從而更好地服務(wù)于人民，并優(yōu)化鐵路運(yùn)營？接下來，教師還可對學(xué)生實(shí)施分組，讓學(xué)生分持“無座票應(yīng)打折”“無座票不應(yīng)打折”兩個觀點(diǎn)，讓兩個小組的成員分別去搜集有關(guān)鐵路運(yùn)營的資料，尤其在定價方面要詳細(xì)考慮。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生針對相應(yīng)的議題進(jìn)行討論，同時從政府職能及宏觀調(diào)控方面獲得對我國鐵路運(yùn)營的更多了解，加強(qiáng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、從生活議題入手，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同意識

在議題式政治課堂的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容需要，圍繞學(xué)生實(shí)際生活場景，合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會從生活的角度去理解文化知識，將知識學(xué)習(xí)和生活真實(shí)事件進(jìn)行融合，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。由于高中生在社會生活實(shí)踐中缺乏這方面的知識，學(xué)生極易對學(xué)科知識產(chǎn)生疏遠(yuǎn)的心理，這并不利于學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。因此，在議題式教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師就可以將學(xué)生的生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)探究活動進(jìn)行融合，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中去理解和思考，提高對課本知識的理解吸收程度，從而逐步形成正確的政治認(rèn)同思想和意識。

例如，在學(xué)習(xí)“侵權(quán)責(zé)任和權(quán)力界限”這一知識點(diǎn)時，教師就可以拋出如下議題，吸引學(xué)生進(jìn)行討論實(shí)踐：“在日常生活中，乘坐火車經(jīng)常會遇到無票的情況，此時就需要乘客購買站票，但是站票的價格和正常的票價是一致的，作為乘客而言，我支付了全票的價格，卻不能享受正常的服務(wù)，這屬于侵犯個人權(quán)利嗎？”這一話題是學(xué)生在日常生活中可以經(jīng)常接觸到的，且學(xué)生也更容易理解。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以圍繞這一生活議題，進(jìn)行討論和分析，并以小組辯論的形式進(jìn)行交流。通過學(xué)生查閱相關(guān)資料，教師的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生能對我國鐵路運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)服務(wù)制度有更為深刻的認(rèn)識。同時借助相關(guān)知識的延伸，學(xué)生能夠正確看待這一過程中隱含的權(quán)利與義務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語

議題式教學(xué)法在高中思想政治教育中的應(yīng)用應(yīng)注重社會實(shí)踐等基本內(nèi)容，通過議題讓學(xué)生將高中政治理論知識與社會實(shí)踐、社會熱點(diǎn)、現(xiàn)象等結(jié)合在一起，對知識內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生知識理解能力和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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