借小組合作，助力于高中思想政治學科教學

武文佑

摘要：在高中思想政治學科教學當中，借助小組合作的方式來指導學生進行思想政治學科知識的學習，其不僅能夠降低學生學習思想政治學科知識的難度，提高其課堂學習的成果。同時還可以活躍學科教學的氛圍，一改學生對于高中思想政治知識學習所認為的枯燥無趣局面。鑒于此，在整個學科教學期間，既要求教師對學生進行合理化的分組，保證各個學習小組實力的平衡性。又要鼓勵和倡導學生合作對思想政治學科知識進行學習，從而讓學生在合作學習的過程中學習和掌握更多的學科知識內容。

關鍵詞：高中;思想政治學科;小組合作;學科教學;具體方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-377

新課程改革尤為強調學科教學質量的提升，而在高中思想政治學科教學當中，想要讓學生學習并掌握更多的學科知識內容，其關鍵在于小組合作學習方式的應用。然而，從現(xiàn)階段高中思想政治學科教學的情況來看，學生合作學習期間還是有頗多問題的存在。究其原因，主要是因為教師對于小組合作，依舊停留在學生自由進行結組，對小組合作學習方式缺乏深度研究，導致小組合作的優(yōu)勢性完全沒有發(fā)揮出來，其一定程度上影響了學科教學工作的有序開展。面對此種情況，本文從三個方面來進行論述和說明：

一、分組趨于平衡，保證各個學習小組間實力的合理性

相比獨自進行高中思想政治知識的學習，學生往往比較熱衷于利用小組合作的方式來對一些思想政治知識內容進行學習和探究?？梢哉f，小組合作的方式更能激起學生課堂學習的欲望。因此，在整個高中思想政治學科教學期間，需要教師關注和重視學生的合作學習，嚴格按照學生學習能力上的差異，來對學生進行合理化的分組。

舉例來說，在“人民民主專政的社會主義國家”一課的教學之中，一方面，需要教師按照學生的能力差異對學生進行分組和搭配。另一方面，教師則可以向學生布置“人民民主專政的本質以及人民該如何當家作主”這樣的學習任務，讓學生明確小組內每一位學生的任務，做好分工，從而保證每一位小組成員都能夠踴躍參與到課堂學習中去，并在實際參與的過程中有所收獲和提升。

二、合作進行學習，提高學生在思想政治課堂學習效果

小組合作并不是簡單的讓學生在小組內就某個知識點進行討論，而是需要學生依照教師所布置的教學任務或提出的一些學習上的問題，利用小組合作的方式來共同進行學習和探究，從而讓學生在合作學習和探究的過程中學會全方位地、辯證地看待問題，提高其課堂學習的效果。因此，在整個高中思想政治學科教學期間，需要教師根據(jù)教材內容，選擇性的讓學生利用小組合作的方式來進行學科知識的學習和探究。

舉例來說，在“實現(xiàn)人生的價值”一課的教學之中，為了提高學生思政課堂上的學習效果，一方面，教師可以就本節(jié)課的內容，向學生提出“如何進行正確的價值判斷和價值選擇”這樣的質疑，讓學生試著利用小組合作的方式集中攻克這一問題，從而讓學生合作學習和探究的過程中形成正確的價值判斷和選擇能力。另一方面，教師則可以讓學生試著在小組內就“如何去創(chuàng)造和實現(xiàn)人生價值”展開交流和討論，并將小組交流討論的成果在課堂上進行分享和展示，以此來提高學生思想政治課堂學習的效果。

三、合作進行探究，實現(xiàn)高中思想政治教學質量的提升

學生對高中思想政治學科知識缺乏主動學習的欲望，其根本的原因在于思想政治知識的學習過程是比較枯燥且無趣的，加上部分教師在學科教學期間，往往采用以“教師教”“學生學”為主的單一授課方式，不思創(chuàng)新，導致思想政治課堂學習氛圍低迷，學生很難提起合作學習和探究思想政治知識的形狀和動力。而將思想政治內容和游戲、競賽活動進行整合，進行小組間的對抗賽活動，則能夠激起學生繼續(xù)學習和探究的斗志，讓學生在求勝心的引領下積極地進行高中思想政治問題的學習和探究，營造熱烈的學習氛圍的基礎上提升其課堂學習的效果。因此，還需要教師關注和重視小組游戲、競賽活動的組織和舉辦。

舉例來說，在“人民民主專政的社會主義國家”一課的教學之中，為了幫助學生更好的學習學科知識內容，教師可以就本節(jié)課的內容，組織學生開展一次具體的知識問答活動。在此次知識問答活動當中，學生可以以小組的方式參賽，每次只能由小組當中的一名學生進行問題的回答，回答正確的加一分，回答錯誤的扣一分，一共十道題，得分最高的小組即可獲得活動的勝利。比如，教師可以向學生提出“我國人民民主專政的特點是什么”“為什么要始終堅持人民民主專政”等問題，來讓學生進行回答。

總的來說，在如今的高中思想政治學科教學之中，巧妙的指導學生利用小組合作的方式來進行思想政治學科知識的學習，不僅深刻踐行了新課程改革對于高中思想政治學科教學的基本要求，同時也為接下來高中思想政治學科教學工作的開展提供了一定的理論研究依據(jù)。鑒于此，在學科教學期間，還需要教師分析和把握高中思想政治學科教學的客觀規(guī)律性，從學生思想政治學習的現(xiàn)實需求入手，多組織舉辦一些具體的合作探究活動。

參考文獻

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